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三年级语文下册第十八课这个规矩不能有

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三年级语文下册第十八课这个规矩不能有

  三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》教学时,老师引导学生质疑:这个规矩是个什么规矩?谁说这个规矩不能有?为什么这个规矩不能有?带着疑问进入课文的学习。学习啦小编在此整理了三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》

  彭德怀是中国人民解放军的著名将领。1956年,他担任国务院副、国防部长等职务,很多人亲切称呼他“彭总”。

  一天,听说北海公园很热闹,彭总很高兴:“好,今天我们也去看看。”

  警卫人员按照有关规定,把首长到北海公园的事情报告给了有关部门。

  傍晚,彭总穿着便衣,叫汽车停在离公园还有一条街的地方。他走到公园门口,发现门口立着一块大牌子,上面写着两个字:“休息。”几个干部模样的人和公安人员早已在门口等着。

  彭总进门走了几步就停了下来,问警卫人员:“你们搞的什么鬼?”

  警卫人员也是第一次跟彭总逛公园,心里也很纳闷:“怎么公园里看不到几个人游人哟?”见彭总发怒,他想辩解一下,就说:“牌子上不是写着‘休息’吗?”

  “休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说,“你们说,是不是你们把群众赶跑了?”

  公安人员回答,他们是奉了上级指示,闭园接待首长的。

  “为什么要这样做?这么大一个公园,我们来了,别人就不能来?这个规矩不能有!”

  彭总返身走出了公园。

  三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》教案

  教学设计

  教学课时:2课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  1.初读课文,认识文中有关字词。

  2.反复朗读课文,理解课文内容,体会彭总以身作则,不搞特殊化,与人发群众平等的好品质。

  导学过程:

  一、直揭课题,引导质疑。

  1.教师板书课题,夸张双引号,学生观察与以往课题有什么不同?

  2.读课题你想知道什么?

  二、引导学生学习课文。

  1.学生带着自己最想知道的问题自读课文,画出不认识的生字词,同桌互相学习。

  2.检测学生学习生字的情况。

  3.引导学生解决自己的疑问:“这句话是谁说的?为什么说这句话?你从中体会到了什么?你还从哪儿体会到教师根据学生的回答,随机引导学生切入文中抓彭总的动作、语言、神态理解体会彭总的品质,并穿插着交流资料。

  根据学生所谈的体会及时指导学生有感情地朗读有关部分。

  4.整体感受。男女分角色朗读全文。

  三、总结全文,布置作业。

  第二课时

  教学目标:

  1.进一步感情朗读全文,体会人物品质。

  2.学习语文天地d4中的第二题。

  3.学会写文中10个生字。

  导学过程:

  一、交流谈话,直接导入。

  同学们本节课我们继续学习“这个规矩不能有”一课,你们还想读吗?

  二、引导再读课文,加深理解。

  1.学生自读课文,回忆内容。

  2.指导再读彭总的话:“……这个规矩不能有!”你们知道这个规矩指什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?可讨论指名回答。

  3.引导学生再读彭总的话,结合语文天地,注意问号和叹号的用法,体会说话人的心情。

  4.再有感情地朗读这句话。

  三、指导学生有感情地朗读全文。

  1.可分组分角色演演。

  2.指名演的好的上台演。

  四、指导写字。

  1.学生观察字形,引导会区别:搞—稿辩—辨—辫奉—春,会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。

  2.学生练习写字。

  教学目标:

  1.学习本文会写的字10个,会认的字9个。

  2.引导学生正确、流利地朗读课文,了解课文内容,体会彭总以身作则,不搞特殊化,与人民群众平等的好品质。

  3.重点理解课题,通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

  教学重难点:

  引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。

  教学设计二

  教学媒体:电脑、电视

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、今天我们一起来学习一篇新的课文(教师板书课题:“这个规矩不能有”),请大家一起来读课题。

  2、你第一次读这个课题时有什么疑问?(学生:这句话是谁说的?他对谁说这句话?他为什么说这句话?“这个规矩”指的是什么规矩?……)教师选择较为简单的问题,让学生根据预习情况互相解答。

  3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀?(出示彭德怀的图片)(学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀,使学生能对彭德怀做一初步了解,也为下一步课文的学习打好基础。)

  二、初步感知

  1、“这个规矩”是什么规矩?彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话?下面我们就带着这些的问题读读课文,从文中找答案。

  2、请大家自由读课文,注意读准字音,争取把课文读正确、流利。并思考课文写了什么事?

  3、课文中的生字、词语你们都能读准吗?咱们一起来读一读吧!

  电脑出示生字词语,学生开火车读。

  重点提示:“德”不要丢掉中间一横,点击横变红;“鬼”注意字形,点击“”变红,指导书写。

  4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?

  三、细读感悟

  1、再读读课文,你认为“这个规矩”是什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?(全班集体交流)

  2、你认为彭德怀是怎样的人?你从哪些语句中感受到的?画出来和小组同学交流一下。

  集体交流:学生先读自己找到的句子,再谈理解、体会。

  (1)“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”

  (彭德怀担任国家的多种职务,可以说是位高权重,可很多人却亲切的称他为“彭总”,这说明他与大家的关系很好。)

  (2)“傍晚,彭总穿着便衣,叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”(出示句子)

  (彭总穿着便衣,还在离公园比较远的地方就下车了,这说明她不想搞特殊。)读一读,体会彭总的好品质。

  (3)根据回答出示课文第7自然段,彭总说话时语气怎样?为什么生气?谁来读一读?(指导朗读)

  (4)出示课文第9、10自然段,彭总说这句话时,是怎样的态度?(十分坚定)他为什么走出了公园?(出示课文插图,观察彭总的表情)

  谁能读出彭总坚定的语气?(练习朗读)

  3、彭德怀就是这么一个以身作则,一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文,体会彭总的好品质。

  (先同位,或小组合作朗读,在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。)

  四、总结延伸

  1、学过这篇课文后,你从中学习到了什么?

  2、你还想了解彭德怀的其他事情吗?请大家再收集有关彭德怀的故事,下节课我们请大家来讲一讲。(使学生更深入地了解彭总的伟大人格。)

  五、板书设计

  “这个规矩不能有”

  彭德怀

  “规矩”?——闭园接待首长

  为什么?——不搞特殊化

  教学目标

  情感态度价值观目标:

  通过阅读课文内容,体会彭总以身作则,不搞特殊化,与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊,要和大家一样。

  知识与能力目标:

  1、认识本课9个生字,会写10个生字。

  2、引导学生正确、流利的朗读课文,了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他,教育工作人员不能搞特殊化的事例。

  3、重点理解课题,通过人物的语言及行为体会人物的思想品质,提高理解能力。

  4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料,提高收集信息的能力。

  三年级语文下册第十八课《这个规矩不能有》反思

  这是一篇写事的文章,开课时我板书课题后引导学生质疑:这个规矩是个什么规矩?谁说这个规矩不能有?为什么这个规矩不能有?带着疑问进入课文的学习。再让学生归纳文章的主要内容时,引导学生用起因、经过、结果来概括写事文章的主要内容。同时我还用填空的方式让学生填充:一天彭总(想去北海公园游玩),因为(工作人员闭园接待他),彭总(很生气返身离开了公园)。用这样的方式呈现降低了难度,同时也让学生有了学习的积极性。在教学你认为彭总是个怎样的人时,我让学生先找出描写彭总语言、衣着、神态等的句子划下来,再写上批注。目的是培养学生独立思考解决问题的能力,也想因此来证明体现人物的品质,是通过描写人物的语言、衣着、神态。有两个地方处理得不错:

  1、一天,听说北海公园很热闹,游人很多,彭总很高兴:“好,今天我们也去看看。”学生通过彭总的语言体会出彭总很高兴想去北海公园的原因是:公园很热闹、有人很多、彭总才很高兴,这是他想去公园的原因。我就顺势引导如果公园不热闹,彭总可能就不回去了。(想在这里埋下伏笔,为后面的学习做铺垫)

  2、“傍晚,彭总穿着便衣,叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”学生从这句立体会出彭总替老百姓着想,把车停远点免得堵车。学生对人物的衣着的描写见识得比较少,于是由我提示他们:彭总穿着便衣,这是对他什么的描写?为什么穿便衣?联系第一自然段想一想?学生马上受到了启发,跃跃欲试起来。有的说穿便衣很低调,有的说穿便衣显得很休闲,还有的人说这样不容易让人发现。我总结:彭总就是想以一名普通的游人的身份去逛公园,他也是普普通的一个人,人和人之间是平等的!

  同时这篇课文里还有提示语在中间的句子,虽然目标里它不是重点,但是课堂作业上有这样的仿写。为了让学生能在课堂上解决这个问题,我特意把书上的句子单独的写在小黑板上进行讲解。

  “休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说,“你们说,是不是你们把游人赶跑了?”

  学生通过观察知道是提示语在中间,我就介绍这是因为这句话没有说完,提示语是插进来的,说以后面人就是原来那人说的后半句话。简单的说就是提示语把一句话分成了两半,因此接后面那一半时要用逗号表示。当堂仿写运用,尽量把问题在课堂上解决,提高课堂效果。同时这节课也让我意识到,教师在上课之前不仅要吃透教材,而且还要了解作业情况,把作业上涉及到的提尽量的在学习课文的过程中解决掉。

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