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小学三年级语文下册教学重点

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小学三年级语文下册教学重点

  三年级语文下册教材中的综合性学习,与本组的专题密切相关,和专题及本组中其他内容的学习整合在一起。学习啦小编在此整理了小学三年级语文下册教学重点,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  小学三年级语文下册第一单元教学重点

  单元主题:感受大自然的美好

  1、燕子

  一、课文的写作顺序

  课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。

  二、每一个自然段的主要内容

  课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

  三、作者的观察顺序

  作者是按照由远及近的顺序观察燕子的

  四、思考问题:

  “像赶集似的聚拢来”体会这里用拟人的写法,写出了花儿争相开放的生动活泼的春景。五、重点词句:

  1、“掠”轻轻擦过的意思,指燕子身轻,速度快,一瞬间而过。

  2、比喻句:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

  停着的燕子成了音符,铺成了一支正待演奏的春天的赞歌。

  3、一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  “一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

  六、课文写了燕子的哪些特点?写了小燕子小巧玲珑、活泼可爱的特点。

  七、全文背诵默写

  2 古诗两首

  一、背诵默写两首古诗

  二、作者简介

  贺知章:唐代诗人。除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。

  朱熹:南宋思想家、教育家、文学家。

  三、古诗的意思

  《咏柳》

  咏:歌颂、赞美的意思。

  1、“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”

  单字解释:“碧玉”,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”,打扮。“一树”,满树,“一”字表示满、全、整个的意思。“万条”,泛指柳树枝条多。“绦”,一种用丝编成的带子。

  全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

  2、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”

  单字解释:“细叶”,柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”,裁剪。似,好像。

  全句的意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

  《春日》

  诗题的意思是在春天里。

  1、“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。”

  单字解释:“胜日”,即晴日,天气晴朗的好日子。“寻芳”,游览、赏玩美好的风景。“泗水”,水名,在山东省中部,源于山东省泗水县东蒙山南麓,因四源并发而得名。它是淮河的支流,流经曲阜,也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”,水边。“光景”,风光景色。“一时”,一个时辰,这里形容时间很短,一时之间。

  全句的意思是:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

  2、“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”

  单字解释:“等闲”,平常、随便。识得,认识到。“东风面”,春风的面貌。“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景色。“总是”,都是。

  以上两句的意思是:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说,春风徐来,各种景象焕然一新,有了春风,才有这无边的美景。

  五、表达的思想感情

  《咏柳》作者描写柳树,歌颂春天,赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。

  《春日》表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。

  3 荷花

  一、《荷花》这篇课文中,作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

  二、课文的叙述顺序

  第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

  三、重点语句

  1、冒:这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花突现出来的意思,形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。

  2、“我怎么会忘记自己是在看荷花呢?”这是理解句子内涵的练习,因为在看荷花的时候,我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。

  3、“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢?”可以结合课堂学习进行,重点是通过讨论领悟:用彩笔画出来的是色彩明丽的画面,而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面,因为荷花是活生生的真实景色,那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

  4、写荷花姿态的句子:有的才展开两三篇花瓣。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  你能用“有的……有的……有的…..”说一句话吗?

  5、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  这是一个比喻句,好处是能更生动、形象地写出荷花的多、绿、圆的特点。

  4 珍珠泉

  一、课文写了珍珠泉的哪些特点?(泉水清、深、绿)

  二、表达了作者怎样的思想感情?(表达了作者对大自然和家乡的热爱之情。

  语文园地一

  一、我的发现:有两个意思相反的词语组成了一个新的词语,意思发生了变化。

  动静得失吞吐详略攻守进退始终呼吸是非爱憎

  二、自主积累数量词

  一支歌曲 一阵微风 一身羽毛 一眼清泉 一束金光 一幅画面 一串珍珠 一对翅膀

  三、积累词语

  描写花草的:群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱

  描写日月的:喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空

  描写山峦的:崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴

  小学三年级语文下册第二单元教学重点

  单元主题:保护周围的环境

  5、翠鸟

  一、文章中心三、文章中心

  本文通过对翠鸟(外形)、(动作)的描写,表达了对翠鸟的( 喜爱),同时教育我们要(爱护小动物) 。

  二、翠鸟的特点:

  翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。

  翠鸟的特点是从外形上和动作上两个方面来写的。翠鸟外形上的特点包括:颜色非常鲜艳,体态小巧玲珑以上外形上的特点都属于静态的描写。动作上的特点包括以下几个方面:鸣声清脆;飞的速度极快,翠鸟机灵,它的反应特别迅速。

  三、介绍翠鸟的颜色时写作顺序是:先写头,后写背上,再写腹部。

  四、下面每组句子中,哪句写的更好,说说你的理由。

  1、翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。

  第二句的好处:。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点

  2、翠鸟离开苇杆,很快的飞过去。翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。

  第二句的好处:a、“蹬开”比“离开”更具体,将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;b、用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。

  五、把课文中对翠鸟外型描写的语句抄写下来,认真体会作者的写法。

  6、燕子

  一、这篇课文采用了(拟人)的手法

  二、解释词语的意思

  饥寒交迫:又饿又冷,形容生活极端贫困。

  气温骤降:气温突然猛烈下降。

  启程:就是出发上路。

  三、课文中心:

  有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。

  四、写出下列各词的近义词

  特别-----()疲劳-----()

  温暖-----()舒适-----()

  五、重点语句

  1、消息后,居民们(纷纷)走出家门,(冒着)严寒,(顶着)漫天飞舞的大雪,(踏着)冻得坚硬的山路,(四处)寻找冻僵的燕子。

  从上面的词语中,你能体会到什么?

  “纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语,表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情,以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。

  2、她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。从“冻得通红、僵硬”“一点也不在乎”可以体会到贝蒂(不畏艰难,救护动物)精神。

  六、泡泡语:瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。能够作出这个决定真了不起。

  理解:作为政府,能够下这样的命令关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,因为这件事情与国家的其他大事相比实在是微不足道。

  7、一个小村庄的故事

  一、小村庄发生了什么变化,为什么会发生这么大的变化?

  二、课文中心

  山谷中有一座环境优美的小村庄,村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子、制造工具、打造家具,过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。

  三、词语解释

  郁郁葱葱:形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。

  裸露:没有遮盖或遮蔽

  四、重点语句体会

  1、谁家想(盖房),谁家想(造梨),就(拎起斧头到山上去),把树木(一棵一棵)砍下来。

  这里的两个“谁”值得特别注意,“谁”不作为疑问代词,是“任指”,表示没有例外,两个“谁”字连用,表明这里的人们没有任何的约束和限制,去山上砍树非常随便。“拎”字,从字面上与“拿、带”一致,但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态,它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。

  2、一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

  两个“不断”,它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长,它虽然省掉了文字的说明,但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号,动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。

  五、泡泡语:我知道“大雨没喘气”的意思

  这里的“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法,形象地说明了大雨连续不断、几天没停。

  8、路旁的橡树

  一、词语解释

  不约而同:没有事先商量而彼此见解或行动一致。

  语文园地二

  一、会照样子写比喻句

  二、积累反义词

  清—(浊)廉—(贪)正—(偏)罪—(功)善—(恶)罚—(奖)懒—(勤)优—(劣)

  三、背诵、默写并理解诗句的意思,知道作者是谁

  万壑树参天,千山响杜鹃。(王维)漠漠水田飞白鹭,隐隐夏木转黄鹂。(王维)

  雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。(王建)穿花蛱蝶深深见,点水蜻蜓款款飞。(杜甫)

  池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声。(晏殊)

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