语文三年级下册燕子专列教学建议(2)
语文三年级下册燕子专列教学建议
语文三年级下册教学过程
(1)整体设计：
通过谈话导入课题，来说明燕子长途跋涉春来秋去，路途中不是一帆风顺的，从而知道燕子遇到麻烦了。找重点词语体会处境很危险的燕子，当遇到麻烦时，瑞士政府、居民们和小贝蒂奋不顾身，冒着严寒去救助受困的燕子，人们把救来的燕子当作客人来送别。可见人们保护动物的意识是多么强烈，特别是小贝蒂的举动是多么的令人感动，这一系列的内容都是要让学生找重点词语和理解词语，有感情地读来感悟中心思想。通过写来表达对瑞士人民的感激之情，进而对课文进行一个情感的升华。
(2)过程设计：
第一课时：
(一)谈话导入，激发读书兴趣。用富有童趣的问句来设置悬念，引起学生的好奇，使学生产生兴趣，从而激发学生积极地思考。
(二)初读课文，整体感知：
1、范读课文，批文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言。[以其声、其情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。]从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
2、用鼓励性的语言：“这么感人的故事，谁愿意来读一读?”引导学生读书，并提出读的要求。[不失时机的激励，激发了学生主动参与的意识，使学生产生了强烈的表现欲望，这样也可以使课堂氛围达到最佳效果。]
3、进行全班交流。[这一环节旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力，在交流中可以达到互学、互补、互相启迪的作用，从而充分地让学生自主学习，自悟、自得。]
(三)学习生字词：
检查学生的预习情况，解决难字(难读的、难写的、难理解的)，通过旧字带新字、形近字组词，请学生说说是如何记住某个字的和给易读错的字注音来加深印象。这一环节中，随时可以让学生在桌上或同桌之间手掌上写一写，加深印象。[我的示范指导放在学生试读、试写之后，体现教师向“服务者”角色的转变，而且指导更有针对性和实效性。]
第二课时：
(一)品读课文，读中感悟：
1、指导学生有感情地朗读课文。[“读为基础”就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。]
2、重点指导读好3、4自然段。(你觉得怎样读，才能读出这种“爱”呢?)[尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。]选择让学生自由畅读，但一定要在保持良好课堂秩序之上。
(1)同桌之间练读→指名读→评议。[课堂上应该保证学生的读书时间，让学生在最基本的语言实践中走进语言、感知语言、积累语言。]在读的过程中，我只配合学生做一些针对性的指导。
(2)范读课文，要求学生把我重读的字词画下来。我通过随机提问，引出本篇课文的重点字词。[在我“导”的作用下，学生读中理解、读中体会、读中感悟纷纷等词语的意思，从而做到从内容体会思想。]
(二)看插图，引导想象：
“假如我们就是小贝蒂，手里捧着冻僵的燕子，我们应该怎么做呢?”先让学生看插图，[图文结合，能加快记忆的速度和深度。]再加上“设身处地”，使学生对课文的理解更加深刻，从而达到情感的升华，学会表达“爱”。可以让学生说一说、演一演。[充分发挥学生的主体性。]
(三)创设情境，指导写话：
1、创设情境，激发学生感情共鸣;
2、四人一组讨论交流;[处在同等知识水平下的学生，讨论交流可以使思维相互碰撞，课堂上闪现智慧的火花。]从而表达对瑞士人的感激之情。
3、指名说、评价;
4、学生自主写;[叶圣陶先生说：“阅读时吸引，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作能力。]我完全尊重学生的个体差异、尊重学生对课文的理解程度，只是在学生写的过程中，巡视指导。
5、指名读，评价、修改。《课标》指出：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的乐趣，评价时，先让学生之间互评，[学生互评可以达到同等知识水平的学生在知识上的取长补短，促进相互了解和共同提高写作水平。]而后，我进行总结评价，只从语言、用词等方面进行评价。
(四)板书设计：
这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现了出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达了出来，帮助学生抓住重点词语理解课文，把课文中的中心内容也表达完整，使文章内容一下子就印在了学生的脑海里。
五年级语文优秀教案设计
教学重点：
1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
第一课时
一、 预习课文要求。
1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、 导入 新课。
1.板书课题，齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?
三、 了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、 指导认真阅读，深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
五年级语文学习方法
一、预习课文要精细
学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行导学案，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。
预习要求具体如下：
1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄;
2、初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意。
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边)
4、搜集课文相关的资料。
二、课堂听讲要专注
有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。
三、课堂笔记要精确
课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
四、作业完成要质效 作业类型：
1、预习作业(根据预习要求完成)
2、《写字钢笔字》：作业随课文教学进行，保证每课及时完成作业，并且巩固。另外准备听写本，便于保证每课生字词的掌握与巩固。
3、《知识与能力训练》：随堂按学习篇目完成，堂上指导并同桌互改或上交老师查阅。
4、《采蜜集》：用来摘抄每篇课文中或平时阅读的课外读物的佳句，或写读书收获等，它继续作为课外作业，保证每课及时完成，按单元上交给老师查阅。
5、《习作本》：配合单元习作指导，完成以单元为主题的作文共计7篇，“小练笔”3篇。
6、《课文本》：作为单元生字词语听写考试用。
7、读书交流卡(作为阶段阅读课外读物进行读书感受与交流)
五、诵读课文要熟练
要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。鼓励学生主动背诵。
六、阶段复习要自觉
每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。
七、课外阅读经典化
学生拥有大量的阅读能力与兴趣，配合采蜜本的摘抄积累，不单是泛指课内学习的内容，还应包括课外知识的补充
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