北师大版三年级语文下册第10课珍贵的教科书

北师大版三年级语文下册第10课珍贵的教科书

　　小学语文的课文学习非常重要，广大小学生朋友们一定要科学掌握语文的学习方法，提高语文成绩。以下是学习啦小编为大家提供的北师大版三年级语文下册课文的学习，供大家复习时参考学习!

　　《珍贵的教科书》原文

　　1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子;没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!

　　一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦!”真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳起来。

　　指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的!”

　　在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“快把书发给我们吧!”

　　“书还在印刷所呢!”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。

　　“我去!”“我去!”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。

　　书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。

　　正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。

　　“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

　　我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

　　多少年来，那捆生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。

　　《珍贵的教科书》课后反思

　　《珍贵的教科书》一课学完了。先不言学生的独特体验，仅办公室内几位老师对张指导员的认识便产生了分歧。大家围绕 “ 用生命换取教科书是否值得? ” 一问，展开了激烈的争论。个别老教师毕竟经历过中国历史的洗礼，对当前 “ 人心不古，世风日下 ” 的社会现状颇多感慨，认为 “ 用生命换取教科书值得 ” 。因为这些书不但是孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的。这些纸需要印刷的文件是党中央制定方针政策、作战计划、消灭敌人、解放全中国用的。即使在纸张紧缺的情况下，党中央、毛主席毅然从印文件的纸中节省出来印书。这有力地说明了党和国家对革命后代健康成长的关怀。指导员是党的一员，他深知自己肩负的历史使命，自然听党的话，按党的要求去做，为了孩子们能有书读，甘愿牺牲自己的生命。毫无疑义，这种理解是正确、完美的。围绕这一主题展开教学，使孩子们真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，情感目标的教学是到位的。然而，由于孩子们认知水平和生活实践经验所限，要想达到这种教学目标，我想没有一番说教也解决不了问题。部分年轻教师认为：不管这些书多么珍贵，都是有价值的，而生命是无价的。用无价的生命去换有价的教科书，显然是不值的。所谓 “ 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。 ” 的共产主义信仰，是由特定的历史环境决定的。时代在发展，孩子们认为生命比书重要有什么不可?向孩子灌输 “ 用生命换取教科书值得 ” 的观点决没有必要，也不对。为了说明这个问题，她们还例举了最近发生在呼和浩特 “12-14” 英雄群体勇救落水儿童的事实，认为那么多人去救一个落水的儿童，最后造成三人牺牲，有的还是大学生，实在不值，不会水就不要下去，光有舍己救人、奋不顾身的精神是不可取的。其他教师更有 “ 妙 ” 思。他们从另一个角度对这个问题做了阐述：本文写张指导员为保护书而牺牲了自己的生命，显然是有漏洞的。文章中的 “ 我 ” 与张指导员一起去印刷所取书，回来时每人背了一捆。遇到敌机炮弹轰炸，张指导员用自己的身体把书压在了下面，为了那捆教科书，献出了自己宝贵的生命;而文章中的 “ 我 ” 没用身体把书压在下面，同样被炮弹炸昏了，那捆书也完好无缺。这就是说，无论张指导员是否有意保护教科书，都会被敌人的炸弹炸昏，张指导员把书压在身子下面难道没有巧合现象?他醒来后一再叨念 “ 书 ” ，方能看出他把书看得比自己的生命重要，但这何尝不是正常的心理描写?无论文章作者还是选编意图都希望我们应该教育孩子认为 “ 张指导员是为了保护教科书而牺牲的 ” ，这种观点是否有点儿 “ 填鸭 ” ?大家畅所欲言，各抒已见，直到下班时，才在面红耳赤、互不相让的争论才宣告结束。

　　由此，我想到了人教社小学语文网论坛上的热点话题： “ 邱少云是傻瓜 ” 、 “ 《我的战友邱少云》一课不真实 ” 。许多有独特认识的年轻教师持有这样的观点，只有部分老教师仍在捍卫 “ 邱少云是一位了不起的英雄 ” 这一论断。从某种意义上说，不虚拟古人、教材是一种好现象，这至少体现了教师的创新意识。况且，也许真如某些老师们所言：中国爱搞个人崇拜、 “ 造神 ” 运动。他们不可能那么完美，只是因其特定政治背景的原因成了传说中的 “ 神 ” 。但我们尊重老师、孩子们的个性理解，独特体验不能否定历史，应该让历史说话。我们不能因为每一个时代每一个组织每一个人的主观臆想而改变历史。再者，我们分析历史人物，应该把他放在特定的历史环境中。用现在的道德观、世界观去认识历史人物，否定教材，显然有失偏颇，然而，用以往的认识来说教、束缚新时代的教师、学生，也不全面。

　　以上两个论题可谓有异曲同工之妙。它们共同说明了一个问题：语文教育，如何承传道德观、世界观的教育问题?

　　历史发展到今天，那些在战火中为了中国人类的解放事业而英勇捐躯的英雄们于今天的多数老师、学生来说已经成为历史。我们怎样通过对新时代的教师、学生进行道德观、历史观的教育，让他们认识那些特定时代的英雄已经成为棘手的问题。日本 “ 永不服输 ” 的民族精神为什么那么强烈，伊拉克萨达姆政权稳如堡垒，某些资本主义国家为何那么具有凝聚力?这些问题，值得我们中国教育界深思。我不崇洋媚外，也无缘去国外考察，不知道他们民族向心力的秘诀何在，但我觉得，我们 许多 老师、孩子道德情操、思想意识不强，固然有其社会原因(腐败现象太重，共产党员失信于民等)，但其中之一，在高举 “ 人文 ” 大旗、思想道德教育滑坡的今天，我们的孩子从小缺乏历史知识教育。这极大地制约了孩子们对历史人物的认识以及正确的道德观、人生观、世界观的形成。所以，我认为，从孩子入学起，我们就应伴随对孩子历史(特别是近代史)知识的教育。

　　我承认语文教育以正确地理解和运用祖国的语言文字为主，然而，如果没有一定的道德观、世界观做指导，任意歪曲和否定历史英雄，这和日本的某些右翼势力参拜靖国神社有何区别?

　　《珍贵的教科书》习题

　　一、读拼音，写词语。

　　yìn shuā bì xū huán jìnɡ wēi ruò

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　hōnɡ lónɡ hū xiào dāo niàn bào zhà

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、写出下列词语的近义词。

　　渴望( ) 微弱( )

　　困难( ) 仍然( )

　　振奋( ) 激励( )

　　三、结合词语的意思，给带点的字选择正确的解释，并画上“√”

　　1.坚持学习 2.激励我前进

　　“持”字供选择的解释： “激”字供选择的解释：

　　(1)拿着，握住。( ) (1)水流受阻而冲击起来。( )

　　(2)守住不变。( ) (2)使感情冲动。( )

　　(3)互不相让，对抗。( ) (3)急剧的，猛烈的。( )

　　四、用下列词语造句。

　　1.坚持

　　2.必须

　　五、理解课文内容，进行填空。

　　1.在那炮火连天的战争环境中，延安小学没有( )，没有( )，没有，( )，最困难的是没有( )，但他们却( )。可见当时的学习条件( )和学习精神( )。

　　2.省略号的作用有：①表示省略;②表示话未说完;③表示说话断断续续。联系上下文，理解下现的省略号各表示什么意思?把序号填入括号。

　　(1)“快卧倒……” 应选( )

　　(2)“指导员，指导员……” 应选( )

　　(3)“你们要……好好学习……将来……” 应选( )

　　六、课外趣题。

　　练习朗读《课本》这首小诗。

　　课本呀，你和我朝夕不离，

　　你在我的想象中这样神奇：

　　翻动书面像一道道涟漪，

　　知识汇成亮晶晶的小溪。

　　这是科学的甘泉，甜得像蜜，

　　这是生命的乳汁，滋润心地。

　　我热爱课本，投身进去，

　　像一条幸福快乐的小鱼……

　　学习课文第1自然段的写法，把下面这句话的意思写具体。

　　我们现在的学习条件真优越。

　　以上就是学习啦小编给大家分享的语文课文学习的全部内容，希望对你有所帮助。