小学数学远程教育论文
远程教育作为一种新兴的教育方式,已广泛地运用在教学中。它借助图形、声音、色彩、文字等优美画面,激发学生的学习兴趣,使枯燥的知识变得鲜活起来,充分调动了学生的自主学习能动性。接下来学习啦小编为你整理了小学数学远程教育论文，一起来看看吧。
小学数学远程教育论文篇一
摘要：远程教育具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。?
关键词：远程教育;小学数学;资源;应用
1.现代远程教育资源对传统小学数学教学方式的改变
1.1 改变了教学内容的呈现和交流方式。在数学课堂教学中，大量的板书讲解是必不可少的，而课堂40分钟的时间是有限的，采取传统的“黑板加粉笔”方式，必定会浪费时间，影响教学的进度，使教学效率提高不上来。我们利用优秀的网上教学资源进行整合后，能快速调用，这样这可以加大数学课堂的密度。一切繁锁的工作，都可以在课下准备好，在课堂上直接链接调用，大大减少了课堂无效的教学时间。同时，在课堂上充分发挥计算机的可视化技术可以在较短的时间提供生动的直观图形，帮助学生建立直观的概念，为理解抽象的数学知识奠定了基础。?
1.2 改变师生的互动方式。网上优秀的教学资源深受广大教师和学生的欢迎和喜爱，可以让学生之间相互交流讨论，形成一个立体的互动网，老师则在平等参与讨论的同时，适时的因材施教，根据学生反馈情况调整教学内容和方法这样才真正的达到了立体、高效的教与学，进而缩短师生之间的距离。?
1.3 改变了教学资料的获取途径。网上充足的信息可以使思路更开阔，不管是教师还是学生都受益多多。一般来说，数学教学资源包括网络课件、电子教案、试卷试题、教师主页。网络课件是由教师依据课程标准、根据教学内容，而制作的用于课堂教学或学生自学的完整课件，学生可以通过登陆学校网站或访问教师主页进行学习，学生在教师的在教师的指导下，完成学习的任务，这样不仅方便学生明确学习目的，了解课程重难点，体会教师的教学思路，还有利于教师之间交流沟通，实现个性化的学习。现在有些网站提供大量试题下载，大大的方便了师生查找资料，通过网络提供资源环境，可以改变教学资料的获取途径，突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，扩充教学知识含量，提高课堂效率。?
2.远程教育资源在小学数学教学中应用
2.1 运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。?
2.2 运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。"过程与方法"是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。?
2.3 利用远教资源优势，模拟各种生活场景，促进知识应用。义务教育数学课程标准强调在数学课程中应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。实现“人人学有价值的教学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。可见应用数学在数学教学中有着更广阔的空间，甚至贯穿于数学课程的全部内容之中。在传统的教学模式下，知识学习与解决生活问题是脱节的，不能很好的指导学生应用数学知识解决生活问题，就不能体现数学教学的价值，就不利于学生知识内化，促使学生能力的形成。利用现代远程教育资源，可以全方位、多角度的模拟生活场景，多视角展示社会生活场面，提取其中的数学元素，提出生活中的数学问题，并指导和激励学生利用所学的数学知识解决数学问题，不断提高应用意识和应用水平，增强数学价值观，增进对数学的理解和学好数学的自信心。
例如，在教学完了《百分数应用题》以后，就可以利用多媒体资源开展实际应用练习活动，模拟商店销售场景，商店销售人员在商场门口打出了“亏本价”、“破产价”和“跳楼价”的招牌，吸引顾客，同时也吸引了我们的学生。然后，通过画面切换，让学生了解所谓"降价"是把价格提高到原价的2.5倍后分三次分别降价30%后形成的。学生必然对这样的数学问题充满好奇，跃跃欲试，教师适时进行引导，要求学生利用学习的百分数应用题的知识，分析、计算，比较跳楼价和原价，指导理性购买。通过类似的活动，既可以向学生展示社会生活中常见的和难得一见的场面，激发学习知识、应用知识的兴趣，又可以培养学生“应用数学”的意识。?
远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识、思想和方式，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。让我们在教学实践过程中，不断探索、实践、总结，将远程教育资源融入数学课堂教学之中，跟上教育教学的改革的时代的步伐。
小学数学远程教育论文篇二
在数学教学中采用现代网络与多媒体技术，集音、像、动画于一体，有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。结合个人的教学经验，谈谈使用远程教育设备及相关资源辅助数学课堂教学的一些作用。
一、有利于创设数学教学情境，诱发学生乐于探索的动机
《义务教育数学课程标准》指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。现代远程教育资源具有视频、音频和文字等多种媒体信息，它改变了以往教师“一张嘴、一支粉笔打天下”的局面，通过运用图、文、音、视、动、色等多种表现形式，诱发了学生乐于探索的动机。例如教学“分数的初步认识”这部分内容，在引入新课时，播放远程教育资源“分桃子”的“Flash”动画，让学生边看动画边听老师讲猪八戒吃桃子的故事，这样不但吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备。
二、有利于展示知识的形成过程
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不但要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。如三年级上册“笔算两位数除以一位数的除法(商是两位数)”一课，教学时，运用多媒体课件演示，把分小棒的过程与竖式计算的过程紧密结合起来，逐步演示，让学生体验计算过程，明白其算理。
三、有利于突出重点、突破难点
采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观形象思维形式，对于小学生来说由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。例如，在教学《角的初步认识》一课时，应用远教课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
总之，在小学数学教学中，从学生实际出发，教师合理、有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力，提高教师的教学水平及学生解决问题的能力。