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2017四年级数学下册期末试卷分析

学习啦【四年级数学】 编辑:雪丽 发布时间:2017-11-14 08:46:44

  四年级下册的数学试卷分析对于我们来说是十分重要的,这不仅能够帮助四年级学生把握好命题趋势,还可以让四年级的学生掌握好数学命题特点。今天学习啦小编就与大家分享:四年级数学下册期末试卷分析,希望对大家有帮助!

四年级数学

  四年级数学下册期末试卷分析篇一

  一、试题分析

  本次四年级数学期末试题,命题基本上符合新课程新理念。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中,体现《数学课程标准》的基本理念与思想,基本做到不出偏题、怪题、过难的题,紧密联系生活实际,更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。我认为:“衡量一套试题优劣的标准之一,就是要看试题是否涵盖了教材所有方方面面的主要内容,是否比较全面地考查了学生的学习情况。”本次试题较好地体现了层次性,难易适度。

  二、学生答题分析

  这份试卷难易适中,从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况。

  1、判断题:本题量不大,本题主要考察学生概念的灵活应用,如:“组成”和“围成”一词学生就混淆了,很多学生不判断错了。

  2、“等边三角形又叫( ),0.526中的2在( )位上,表示( )这也是概念问题,学生做错较多

  3、选择题:一个三角形最大的内角是85°,这个三角形是( )(1)锐角 (2)直角 (3)钝角。本题是考查学生内角和的理解,但学生粗心把本题看成角与角的比较。

  4、用小数计算题:本题主要考查学生的计算及单位换算的能力,这样可以促进学生掌握必要的运算技能,养成认真审题等良好习惯。从测试中发现大部分学生不能正确地进行单位换算才计算(不能正确地应用进率),还有个别学生在计算时抄错数字导致错误。

  5、怎样用简便就怎样计算。这道题是应用小数的形式出示的,由于学生在计算时都粗心大意,小数点没有对齐就计算,大都数学生计算做错。

  6、解决问题;第5小题中出现的错误率较高,发现学生对题意的理解不够,个别学生对“公路两旁”与“两端都种”理解的不透切,因为“两旁”和“两端”是隐含的已知条件,由于学生的粗心大意,是导致失分的主要原因,在以后的教学中还要培养学生分析题目的能力,培养学生的审题能力。

  三、思考与建议

  从本次测试的卷面答题来看,教学中要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来,让学生在实际生活中去感悟理解、去掌握数学知识。教学中要多从学生的现实生活中提取学习素材,让学生真正觉得数学就在身边,数学就在我们的现实生活中。教学中要充分调动学生的全部机能,让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去,通过学生自己操作、思考把死的书本知识变为活学活用的数学知识。

  通过本次测试反映出大部分学生对本册所学知识掌握较好,能准确地进行计算,能独立地解决生活中的数学问题,不过本次测试也暴露出少数学生平常学得不踏实、知识迁移能力较差,同时还暴露出学生的计算能力和习惯以及读题的习惯和能力都有待加强。在下期的教学中,我将更多的关注学生的基础知识的掌握和能力的培养。

  四年级数学下册期末试卷分析篇二

  基本分析:

  一、卷面印象:

  测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外,试题具有一定的弹性和开放性,给学生留有自由选择解决问题的空间。如最后一题“动脑筋”,对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助,这对我们平时的教学也是一个极好的启示。

  二、考试结果情况:

  二年级共有28名学生参加了此次测试,总分是1821.5分,平均分是65.05分;及格率为71.4%,优秀率为43%。

  三、试题分析

  第一大题:我会填空。

  此题共有7个小题,考察内容覆盖面广、全面且具有典型性,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

  第二大题:我会判断。

  此题包括5个小题,这五个小题出得较好,能考察学生的能力,特别是第2个小题,这个题如果学生不去认真思考,不去动脑想,就很容易错误理解为判定正确。

  第三大题:我会选择,填序号。

  此题考察了学生的思维灵活的能力,平时学生会计算,但题意稍微变化,就容易出错。如:第1题,有学生选择答案(1)5+5+5=15,此题也为教师们敲了警钟,教学不能太死板,要灵活多样,在发展学生的思维上下功夫。

  第四大题:我会计算。

  此题出错较多,大部分同学对基本计算都掌握了,只是在做的过程中,不认真以及忘记化简。

  第五大题:我会认,我会写。

  此题出得比较简单,但是很多同学粗心,把钟面时间看错了。

  六、我会画。

  此题考查学生基本知识,掌握得比较好。学生基本上全对。

  第七大题:解决问题。

  此题共有4个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了,培养了学生的观察能力和生活应用能力,如:第1,2小题,这两题都贴近实际生活,学生很感兴趣,所以做这样的题,做得特别认真。此题正确率非常高。第4题学生掌握不是很到位。

  三、学生卷面分析:

  1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

  2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题,如:第2题,有些学生认为是正确的,主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

  3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如,卷面上有不少单纯的计算错误、忘记约分、忘记写单位、漏做题等低级错误。

  改进措施

  1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课,进而弥补自身个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。

  2、创设生动具体的情境。根据六年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

  3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。

  4、加强学习习惯和策略的培养。四年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等

  5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发,坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求-学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

  四年级数学下册期末试卷分析篇三

  一、试卷情况:

  本次命题,从不同方面对学生的基础知识进行重点考查,所涉及到的题型有填空、选择、计算、动手操作、解决实际问题等形式,试卷考查内容涉及本学期所学的内容。试卷着重考查学生对基础知识,基本概念的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题目难易程度适中,题量也适中。

  二、卷面考试成绩总体评价及原因分析

  四年级1班有44名学生,女生21名,男生23名。90分以上的有29人,80分以上的有11人,60分以上的有3人,60分以下的有1人,大部分同学成绩都有不同程度的提高。这次考试成绩让人非常满意。

  具体分析如下:

  1、基础知识的掌握比较好,但基本技能个别同学较差,造成计算丢分。有小部分同学解决问题能力较差,所以丢分严重。

  2、动手操作实践能力需要进一步强调训练。部分学生对于画图的操作很难做出来。主要原因是平时训练少,没有熟练的掌握操作手法。

  3、综合运用知识和灵活转换的能力个别同学较弱。表现在填空题和应用题。

  4、没有养成良好的学习习惯。有些书写不规范、抄错题、漏做题等低级错误。

  认识到学生对于知识的认识不足、态度不端正、答题不认真、书写不规范等原因做出如一下改进措施:

  加强基础知识薄弱环节的训练。加强教学概念避免学生的认知错误,教学中努力做到“吃透学生”“吃透教材”狠抓教学内容的本质。在本质属性的揭示和掌握上下功夫。继续加强学生对动手操作能力的培养。让学生在学习中通过操作实践探索等活动充分感知,使他们在经历和体验的过程中获取知识培养能力。培优辅差和学困生的转化仍需加强,教学中设定不同的教学目标,让基础课性和能力课型相并进。在提高学习兴趣的同时提高学习效率,坚持对学困生的课前辅导课堂观察和课后跟踪努力使每个知识点,都能过关。注意计算能力的培养。计算能力是每个孩子学习数学的基本能力,平时教学时要多注意让孩子训练。可以采取多种渠道如:课前拿出几分钟小练,课后坚持每天练、阶段性的比赛等。总之通过多种方式一定能提高孩子的计算能力。

  三、学生答题情况及成因分析:

  第一大题:填空题

  基础知识部分本次考试,共有9道填空题。从不同方面考察学生对基础知识,基础概念的掌握情况。从答卷情况看,有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真,二是学生的基础知识掌握的不扎实,三是学生学得过死,不会灵活的解决问题。造成丢分现象。

  第二大题:画一画

  此题包括3个小题,操作题平常学生也练得少,但是最后复习时我有特别注意训练他们,大部分学生掌握还好,个别也有丢分的。接受教训,下学期不能靠突击训练,要平时注意多练。

  第三大题:选择题

  此题有5小题,此5小题出的比较好,能反映出学生对知识重点的掌握情况,但分值比较重,只要是孩子不细心、或是不会就会丢分严重。

  第四大题:计算题

  此题包括含有估算、口算、竖式计算,出的比较不错,能充分考察到学生对计算的掌握情况,和计算过程中的细心、认真程度。本次考试学生计算题成绩还算理想,个别学生在计算上有不同程度的失分现象,主要原因是粗心,马虎。由此可见,本学期在这方面做的训练大大起了作用。下学期还要在平时的口算、计算训练方面加大力度。一定要把这方面教学作为重中之重,想尽办法提高学生的计算水准。

  第五大题:应用题

  用所学知识对问题进行分析与解决问题,学生解决问题的能力都有待加强。不能很好地理解题意,找出题中的数量关系,尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候,不会运处理,不能够解决问题。特别是解决生活实际问题,更为逊色,这不能不引起我的深思。

  四、经验教训和今后措施。

  1、提高学困生的成绩。从分数的公布情况看,我班学困生的成绩在60到70分之间。这些学生基础知识的掌握不扎实,应辨能力比较差,平时常“漂浮”于课堂之外。这给我提出了一个思考题,怎样有效地转化学困生?还需要探讨,要静下心来认真思考,在以后的教学活动中,找出多种教学方法,尝试有效教学方法,切实解决学困生的学习能力问题,制定详细的帮困计划,并力争在每一节课中实践。

  2、学生的计算水平有待进一步提高。由于粗心,马虎或不明算理,致使计算题严重失分。尤其是学困生,计算的准确率特低。这就要求在平时的教学中,要注重学生基础知识的掌握,进行多方面的练习。

  3、部分知识的教学,引导学生探究的过浅。在数学课上,注重问题情境的创设,注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来,通过学生自主活动,意义建构,使学生真正理解所学知识,发展科学精神和创新意识。

  4、重视教学方法的改进,坚持“启发式”和“讨论式”,以问题作为教学的出发点,多设计,提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。强化思维过程,努力提高思维能力和应变能力,从每天一道应用题起,逐步培养思维的灵活性和敏捷性。

  5、培养学生良好的数学学习行为习惯,认真读题,积极思考,用心计算,仔细检查的好习惯。在平时的课堂教学中,也适当给学优生一定的空间,开阔他们的视野,训练他们的思维,提高他们解决问题的应变能力。


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