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四年级下册语文单元试卷分析

学习啦【四年级语文】 编辑:雪丽 发布时间:2016-09-30

  试卷分析是中学考试管理中重要环节。考试成绩的好坏,试题质量的优劣、教学质量的高低、教学过程中存在的问题等依靠试卷分析解决。下面是学习啦小编收集整理关于四年级下册语文单元试卷分析以供大家参考。

四年级下册语文单元试卷分析

  四年级下册语文单元试卷分析(一)

  本次测试总体来说难度不大,主要考察了学生对基础知识的掌握以及语文能力的运用。从考试的效果来看,总体还可以,但是也有些不尽如人意的地方。比如,有些同学的基础知识掌握不牢固;个别同学书写太差;对于一些考察语文能力运用的题目更是处理的不好,尤其是学习较弱的一些学生阅读能力较差。具体的试卷分析如下:

  一、生字词语题

  这些题目,学生掌握的还不错,错误比较少。

  出现的易错字有:绵延不断 (绵与锦的区分)、剧与据的区分、五彩斑斓的书写;以及“即使”有些同学读成了“jì”

  二、佳句积累题,个别同学出现错字,如宽窄的窄部首漏了撇、点。

  三、按要求改写句子

  1、缩句题有些同学没有去掉中间的逗号,这类的训练题训练的较少,以后要多加训练。

  2、修改病句题大部分同学能看出句中格外和特别重复,

  四、阅读理解:

  (一)《桂林山水》

  1、“屏”字 是多音字,但在文中是píng,半包围结构

  2、“这样的山”指“奇、秀、险”的山,个别同学不会抓主要特点来作答。

  3、有些孩子把桂林的山跟泰山、香山作比较,有些孩子找错了,分析原因在于孩子对原文读的不透彻,理解不到位。

  4、填空 不能细心地去分析原文。

  5、在对原文的概括方面学生仍然要多加练习。

  (二)、《庐山的云雾》

  1、很多同学把第二自然段中“写了庐山的哪几种雾,分别比做什么”概括不准确,找的不全面,原因还是对原文读的少,理解不透彻,还需加强培养提高孩子的阅读能力。

  2、瞬息万变的意思联系上下文完全可以理解,但是有些孩子对于这类题很难下手,其原因还在于没有认真读原文,所谓“书读百遍其义自见”说的就是文章要多读才能理解。

  这一单元的检测结束了,但留给我的是更多的思考和困惑,无论是对于基础知识的掌握还是课外阅读的拓展,还需不断思考不断努力不断改进。

  四年级下册语文单元试卷分析(二)

  一、情况分析

  第一部分:基础知识积累与应用(40分)

  主要考查学生在这一单元中掌握的字词情况和积累了哪些好词佳句。准确率达85%。其中的第3题,一部分学生审题不清,出错较多;理解重点句子意思,体会其表达的精妙,并能做到仿写、准确率达90%,失分的原因是学生审题不清;学生感悟生活中的语文考查,准确率达85%,出错较多的是4题和6题;学生背诵课文考查,得分率99%。从得分率看出,学生背诵、默写能力较好。

  第二部分:阅读积累与应用(30分)

  主要考查学生对课文内容的理解及其在文中的作用。得分率89%。其中4题出错较多,原因是学生搞不清“总结全文”和“承上启下”两者之间的不同。今后还要在布局谋篇、文章结构上常抓不懈。

  美文赏析:

  1、2题,易题。答案就在短文中,只要认真读短文,即可做对。

  3题,稍难题。正确率达80%。失分原因一部分同学搞不清比喻句。 4题,难题。主要考查学生总结概括能力,准确率80%。

  5题,稍难题。主要考查学生积累优美句子的能力。但有相当一部分学生说不出这些句子好在哪里,得分率70%。

  第三部分:习作(30分)

  结合本单元的课文均为写景的文章,同学们肯定积累了不少关于写景的文章的表达方法,乡村的生活多么富有情趣,田园风光又是多么迷人!这次的习作就让我们写一写与乡村有关的内容吧。但是这次习作不理想,原因是没有抓住田园风光的特点,没有对田园风光细心观察,积累素材。本次检测优秀27%、良好28%、及格30%、不及格15%。

  二、今后的努力方向:

  1、培养学生良好的书写、检查习惯。

  在试卷中发现不少学生书写不够认真,学生没有写好字的意识。应特别重视学生的书写习惯和态度,坚持常抓不懈。有一句古话“字如人面”,培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度,也是培养学生严谨认真的人生态度。在开卷时要求学生“先把试卷浏览一遍,然后再认真、细心地答题”答卷后提示:“试卷做完了吧?可别忘了检查呀!”这样做是让学生养成良好的书写、检查习惯。但试卷中许多学生审题不清,丢题、落题现象严重。

  2、培养学生良好的阅读习惯。

  “情感朗读”“阅读”是语文学习的灵魂。阅读题历来失分严重,本次考试也不例外。这次试卷中的阅读题目都不算难,只要静下心来,读2至3遍,就能把问题解决,但有相当一部分学生只把短文大略地读一遍,还搞不懂短文的内容,就急于做题,这样做出来的题怎么会有好的效果呢?

  提高学生阅读能力必须立足课堂,立足课本,同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯,结合阅读要求进行。教给学生“动笔”的方法,方法掌握了,才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯,有助于阅读能力的提高。在平常的教学中,注重习惯的培养和引导。

  3、增加阅读量,提高写作能力。

  众所周知,要真正提高学生的语文素养,就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践,就无法真正做到能独立读懂一篇文章,也不可能积累丰富的语言材料,更不可能学到关于写作的一些方法和技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。因此,应努力培养学生的阅读兴趣,结合新课程标准,推荐书目引导,督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”,学生的知识丰富了,指导得当了,还愁写不出好作品来吗?

  在今后的工作中,我将继续加强理论学习,不断地改进教学方法。我坚信:只要坚定信心,发奋学习,锐意进取,自觉奉献,一定能在小学语文教学的征程上取得更大的成绩,拥有更为辉煌的明天!
 

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