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小学语文4年级试卷分析

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小学语文4年级试卷分析

  试卷分析是新课程教学多元化探索的一种方式,对于已经考过的试卷进行科学评价,对学生以后的学习有很大帮助。下面是学习啦小编为大家整理的小学语文4年级试卷分析,欢迎大家参阅。

  小学语文4年级试卷分析(一)

  半个学期很快过去了,期中考试已经结束。现在简单总结一下我班语文的具体情况。

  一、总体情况:

  参考人数:46人参加考试。最高分是92分,最低分是42分。及格人数38人,不及格人数8人。

  一、试卷分析及答题情况。

  本次语文试卷共四大部分:第一部分为基础知识考查,包括一到三大题,考查学生的字、词、句以及课文知识积累情况。第二部分根据要求写句子,考查学生的句式及修辞方法的运用能力。第三部分阅读理解,考查学生的阅读分析能力。第四部分是习作,考查学生的写作能力。结合学生的做卷情况,简单做一个分析:

  第一部分第一、二题是对生字词的考查,学生掌握情况不太理想,从卷面上看错字比较多,多音字判断基本准确,书写较乱。第三题考查学生对课文、古诗文和名言名句的掌握程度和积累情况,学生答题不太理想,尤其对含有明字的成语填错和空白的比较多。

  第二部分也即第四题是按要求改写句子,个别学生有误,特别是仿写句子中,学生对拟人句和扩写句子没有掌握,导致学生失分率较高。

  第三部分是阅读,本题总体的得分率较高,学生的阅读理解能力较强,但是个别同学失分率较高,而失分最多的是课外阅读理解,学生对文本的理解不到位,甚至没有阅读就开始做题,审题不清。

  第四部是写作,本次作文是命题作文,题目是“我敬佩的一个人”,对于四年级同学来说,这样的作文并不难,但通过试卷发现,一部分学生没有仔细审题,在试卷另写题目,一部分学生还写了几个人;有一小部分学生书写潦草,语句不通顺,段落混乱,标点符号使用不正确,整篇文章一逗到底。

  二、从这次考试中发现的一些问题:

  1. 学生审题不严,答非所问,是出现错题的一个主要原因。

  2.做题不仔细,急躁,书写错误严重,知识巩固不到位,记忆模糊。

  3.标点符号不能准确的运用。

  4.阅读理解能力有待提高。

  三、今后的努力方向:

  1、抓住文本吃透教材扎实掌握文本的知识,多进行迁移训练。

  2、在教学中要求学生发挥主观能动性,大胆表达,书写认真。

  3、多关注后进生,避免两极分化再严重。

  4、加强作文教学多布置当堂作文,要求把字写工整。

  5、加强书写训练。

  小学语文4年级试卷分析(二)

  本次期中考试已经结束,试题变得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。但也有一些其他问题。

  一、 命题目的、范围及特点。

  通观四年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

  二、 成绩统计:

  我所教学的四年级一班,此次考试:参考人数:70人,总分:3207分,平均分:45.81分,及格:21人,及格率:30 %,优生:2人,优秀率:2 %,不及格:49人,最高分:83分,最低分:4分。

  三、 学生答题情况。

  1、答卷情况。

  通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:掌握较好的是基本知识题:(1)、“音”部分:如第1、3小题;看拼音写词语,选择正确的读音,得分率85%。(2)、“字”部分:如第2、4小题;组词。(3)“词”部分:如第4小题;(4)、“句子”部分:如第5题第2小题,按要求写句子,基本上都按照要求写出来了。第7小题给句子排列顺序,全班只有3个人全部写对,失分最高。(5)、“课文积累”部分。如第6题的第2小题;(6)、“阅读”部分:课内阅读《蟋蟀的住宅》第2小题中的用横线画出拟人句,都能先读文,再画线。灵活性较小的基础知识题,学生掌握得较好,各题得分率平均可达85%,对于一些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟。学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题,学生回答较差。课外阅读《留一些柿子在树上》平均得分7分,第一小题给短文加个题目,很多同学都丢了分。第3小题给句子填上适当的关联词,得分率只有40%左右;(2)“词语”部分,写出忙碌的近义词和反义词,这个大多数同学还是写出来了,“阅读”部分:第5、6小题短文内容理解,得分率只有55%;第5小题得分率只有45%.对于灵活性强,学生回答更差。(3)“写作”部分,以“我喜欢的_(动物、植物、景物)为题,写一篇文章。大多数学生写的是动物,最高分24分,总的来说作文失分还是比较严重的。如有些学生格式不对,内容不符合要求,还有3个学生没有写,导致作文丢分很严重。

  2、从考卷中发现的问题。

  这份试题做到全、新、活,难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。

  (1)词语积累不够。

  重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。比如说给句子排列顺序。

  (2)综合能力薄弱。

  由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。课外阅读第6小题很多学生就是乱写一气。

  (3)逻辑思维能力欠佳。

  本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,观察不够仔细,所写特点不明显,没有按照一定的顺序来写。所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

  (4)书写不规范。

  从整体卷面看,四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。

  (5)学生学得太“规范”。

  透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:老师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

  四、改善措施

  1、要继续重视识字和积累。

  从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

  2、 教会学习方法,提高学习能力。

  “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。

  3、 充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

  在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。

  4、要树立大语文观,拓展思维。

  要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。

  总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求。让自己不断的学习,不断的进步。

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