人教版四年级语文下册普罗米修斯教学设计
人教版四年级语文下册普罗米修斯教学设计
《普罗米修斯》是人教版四年级语文下册的一篇古希腊神话，老师们要如何进行教学设计呢?学习啦小编为四年级语文老师整理了《普罗米修斯》教学设计，希望大家有所收获!
人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教学设计1
一、复习巩固，导入新课
同学们，中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古;不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘……
在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是——普罗米修斯。
板题： 31、普罗米修斯 齐读课题
二、检查预习，整体感知
1、昨天你们预习了课文，现在老师来检查你们预习的情况。
(1)接读课文，相机指导重点字音的朗读。
(2)用一两句话说说课文讲了一件什么事。
2、质疑、激趣
(1)普罗米修斯是怎样的一个神呢?让我们走进课文，看看他是怎么说的，又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话，画出来并读一读。
指生读→出示(课件)→指生读→齐读
(课件)为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
(2)读着这段话，你有什么感受或疑问?谁来说一说。
交流，相机板书：造福 忍痛
三、研读课文，深入感知
1、首先我们来研究：普罗米修斯为什么要为人类造福?又是怎样造福的?
(1)默读课文第1、2自然段，边读边思考。
①学生根据自读感受回答。
②出示课件
(课件)就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
指生读，引导学生根据上下文理解“悲惨”(出示课件：茹毛饮血)、“冒着生命危险”。
③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境，决心去取火。尽管要冒着生命危险，但他没有害怕，更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人?
板书： 勇敢
④多么善良，多么勇敢的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。
(2)正是普罗米修斯的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
(课件)自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
火给人们带来的仅仅是这些吗?对，省略号告诉了我们答案。
火对人类的生活影响非常大!(师生对说)
(课件)从黑暗走向-- (光明) 从寒冷走向-- (温暖) 从痛苦走向-- (幸福)
从疾病走向-- (健康) 从野蛮走向-- (文明)
所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是(光明、温暖、幸福、健康、文明)。
(3)师：这些都是人类的幸福生活啊!为人类造福又有什么错呢?听听普罗米修斯是怎么说的吧。
(课件：配声音)为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
对，对于没有错的事情我们是理直气壮的。谁能像普罗米修斯一样，理直气壮地说出这段话(指两生读→齐读)。
2、为人类造福，没有错!可是你们知道吗?为了人类的幸福，普罗米修斯忍受了巨大的痛苦!
(点板书)请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子，读一读，在空白处写写你的感受。(教师巡视)
(1)交流(一)
在老师巡视时，发现不少同学都标画出了这样一段话(课件)：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①指名读，说说自己的感受。
②你是从哪些文字中感受到的?
“锁” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
③因为普罗米修斯被死死地锁住，所以他既不能……也不能……;因为他被死死地锁住，所以他日夜……他的这些“痛苦”都因为—个字“锁”。
A、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。
B、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”：大家见过铁环吗?我们来看这里，这就是铁环。铁环锁住的是谁?锁住的是他的什么?锁住的仅仅是他的双手和双脚吗?还锁住了什么?对，还有他的自由，他一丝一毫的自由!他不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着痛苦。(课件：音乐起)：
漫漫长夜空无一人，普罗米修斯感到孤独、寂寞……电闪雷鸣，风雨交加，普罗米修斯在风雨中颤抖……风不停地刮着，雨不停地下着，普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……无论是高山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注，普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……
同学们，看着你们那痛苦的神情，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲”。(指板书)这是何等难以忍受的痛苦啊!此时此刻你的心情是怎样的?(伤心、沉重)谁能用朗读来表达?(指2、3生读)
同学们，这样的折磨，这样的痛苦谁能忍受得了啊!尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服!你觉得普罗米修斯表现得怎么样?(坚强 板书：坚强)
普罗米修斯感到孤独寂寞，经受着风雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多么坚强啊，他在坚强地忍受着这份痛。
让我们一起再读一遍这段文字，把他的坚强不屈读出来!
(2)交流(二)
普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些，我发现有的同学还画出了这样一段话(课件)：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
①指名读，说说自己的感受。
②你是从哪些文字中感受到的?
“每天”、“啄食”、“永远没有尽头”
③他不仅被锁住了，还被鹫鹰啄食着。这次的 “痛苦”又是因为一个字，那就是“啄”。
A、随师板书“啄”。
B、理解“啄”，认识鹫鹰：“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄?
C、看图，知其“凶”：老师这有一张鹫鹰的图片，(课件)看着它，最吸引你的是什么?看着他尖利的嘴，你想说什么?
D、看动画，想像感悟“啄之痛”：要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼，更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食，请跟随老师一起去看看。(播放课件)
同学们，你们刚才的神情、动作，我看在眼里，记在心里：有的紧锁着眉头，有的张大了嘴巴，还有的捂着自己的肝脏，似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此，狠心的宙斯还让他的肝脏复原，白天……这样的疼痛是我们无法想象的，是常人难以忍受的呀!
带着你的理解，带着你的感受再来读一读这段话。(指二、三生读)
(3)就这样，一天天，一年年过去，普罗米修斯遭受着折磨，忍受着痛苦!但他是坚强的，他知道，他这么做都是为了人类，他为人类造福了!如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯，现在你会如何来说这段话?(课件)
为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
指生读→女生读→男生读→齐读。
3、评价普罗米修斯
普罗米修斯是我们的大英雄，他最让我们佩服的是什么?
小组内讨论交流→汇报
好人一生平安，我们的英雄最终有了一个美好的归宿。指生读最后一段。
(课件)普罗米修斯—这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯图片>)大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸，升华主题
同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火……
说到这，英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘，今天老师把这首诗送给大家(《普罗米修斯》，配乐：神秘园)师配乐读，师生合作诵读：(课件)
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是谁?身受酷刑却无怨无悔。
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道这仅仅是物质的火种吗?
(师：同学们，我们怀着敬佩的心情一起读下去)
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你──普罗米修斯!
五、拓展阅读，加强实践
1、推荐阅读，走向神话：
普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。希腊神话里的神很多，让我们来认识其中的几位吧。(课件)
推荐阅读《希腊神话故事》，书中有许多和他们有关的神话和传说，可以让你们更好的了解他们。
2、读后思考，走出神话：
世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢?
附板书设计
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