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四年级语文下册第16课和我们一样享受春天

时间: 嘉馨975 分享

四年级语文下册第16课和我们一样享受春天

  四年级语文下册课文《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。学习啦小编在此整理了四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》课文原文

  蔚蓝色的大海,

  本来是海鸥的乐园,

  可是巡弋的战舰和水雷

  成了不速之客 ,

  这究竟是为什么?

  金黄色的沙漠,

  本来是蜥蜴和甲虫的天下,

  可是轰隆隆的坦克和大炮

  打破了它们的梦幻,

  这究竟是为什么?

  蓝得发黑的夜空,

  本来属于星星和月亮,

  可是如今频频发射的导弹

  把星星的家园搅得很不安宁,

  这究竟是为什么?

  绿茵茵的草地,

  本该滚动着欢乐的足球,

  可是如今散落着的地雷碎片

  阻挡着孩子们奔跑的脚步,

  这究竟是为什么?

  我们希望,我们祈盼——

  让战火中的孩子

  有一张课桌,平稳的课桌,

  不被导弹的气浪掀翻!

  有一间教室,洁白的教室,

  免遭炸弹的弹片击穿!

  和我们一样在鲜花中读书,

  和我们一样享受春天……

  四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》知识点

  【教材简说】

  这是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。

  全诗共五个小节。可以分为两个部分,第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

  诗歌富有感染力,作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。

  选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重点。

  【词句解析】

  1、对句子的理解:

  ⑴诗歌前四节叙述结构相似,首先讲的是这些自然景物应该是什么样的:大海──海鸥的乐园,沙漠──蜥蜴和甲虫的天下,夜空──属于星星和月亮,草地──滚动着欢乐的足球。然后通过“可是”转折,描述现实的状况:巡弋的战舰和水雷成了不速之客;轰隆的坦克和大炮,打破了它们的梦幻;频频发射的导弹,搅得很不安宁;散落着地雷的碎片,阻挡着孩子们奔跑的脚步。这些描写将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争的破坏,大自然不再安宁,战争使自然界满目疮痍,使人们的生活不得安宁。最后,作者发出疑问:这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。

  ⑵和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天……

  这是诗歌最后一句话,表达了一种强烈的祈盼,一种对制止战争、维护和平的祈盼,让饱受战争之苦的孩子们回到校园,让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号,省略的是美好、无限的希望,这美好、无限的希望,用二个字概括,就是“和平”!

  2、对词语的理解:

  巡弋:(军舰)在海上巡逻。

  不速之客:速:邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。

  频频:屡次、连续几次。

  祈盼:祈祷、盼望。

  海鸥:水鸟名,羽毛多为白色,生活在海边,主要捕食鱼类。

  蜥蜴:一种爬行动物,俗叫“四脚蛇”。身上有细鳞,尾巴很长,脚上有钩爪,生活在草丛里。

  甲虫:虫类,身上有保护功能的硬壳。

  四年级语文下册第16课《和我们一样享受春天》教学建议

  1、课前,可布置学生收集近些年来有关战争的资料。有条件,还可以组织学生收看有关的录像片。

  2、本诗的教学,不宜逐词逐句讲解,可先组织学生交流课前搜集的材料,教师也可以补充一些材料,让学生对战争,特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解,为理解诗歌的意思作铺垫。接着指导学生有感情朗读。最后组织学生交流读后的感受,表达维护和平,制止战争的心愿。

  3、读是理解诗句的基本手段,要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导,一是要注意将读、想、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。如第一节,在读的基础上,想象大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读。二是要允许学生采用多种读法来表达情感,真正使朗读成为学生个性化的行为。

  4、“弋”读“ yì”,不要读“ gē”。“茵”“频”的韵母均为前鼻音,“祈”读第二声,这些字音要注意引导学生读准。

  5、课后“阅读链接”,安排了“儿童和平条约”。1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,表达了儿童渴望和平的美好心愿。可在本课教学结束时,组织学生诵读“儿童和平条约”,以进一步加深对诗句的理解,激发学生从小维护世界和平的美好情感。

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