语文s版四年级下册地震中的父与子教案

　　四年级语文老师在教学《地震中的父与子》课文时，要引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言和动作描写来刻画人物形象的表达方法。学习啦小编在此整理了语文s版四年级下册《地震中的父与子》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　语文s版四年级下册《地震中的父与子》教案1

　　一、创设情景感受灾难

　　1、今天，我们学习第十七课

　　地震中的父与子

　　昨天，我们已经预习了这篇课文，谁来说说，文中讲了一件什么事?哪个同学来读读这些词语?全班一起读两遍。有不理解的词吗?(灾害后变成的荒凉地方-----废墟)

　　2、观看动画

　　本文讲到，有一年，美国洛杉机一带发生一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪?我们一起去看看。

　　3、说议：同学们，看到满地狼籍，满眼废墟，你有什么感想吗?

　　二、与文本对话

　　过渡：地震太可怕了!震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生爆炸。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们一起来读读课文。

　　1、(引读)在混乱中，一位年轻的父亲————

　　当时，儿子的学校早已成了一片废墟。

　　2、读议：此刻，父亲的心情怎样?你从哪里读懂的?你能读出父亲的话吗?

　　3、读中体会重点句：

　　(引读)是的，绝望的父亲跪在地上——大哭一阵后，他猛地想起他常对儿子说的一句话-------------

　　(点击句子1)出示：

　　不论发生什么，我总会和你在一起!

　　同学们把这句话再读一遍，你读懂这句话了吗?好!我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试?

　　(1)阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——

　　(父亲和阿曼达在一起商量如何解决。)

　　(2)阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——

　　(父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康!)

　　(3)对!说得真好!大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜——

　　(父亲想办法找到他。)

　　小结：对!如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤;万一死了，也一定要找到他!这就叫————(引读)不论发生什么，我总会和你在一起!

　　过渡：他是这样说的，也是这样做的。请同学们轻声读课文把最使你感动的句子或段落画出来。

　　哪些地方最使你感动?

　　第12小节的处理

　　同样也画出了这个段落的同学请举手。

　　是的，这仅仅只有两句话组成的段落包含了太多太多父亲对阿曼达的爱。我们一起来读一读。

　　出示句子：同学们用心比一比这两个句子它们有什么不同?(文中的句子写出了挖的时间很长，很艰难)没有人再来劝他，在这艰难的挖掘过程中，有谁来劝过他呢?看着这位不听劝的父亲，人们(出示句子)都以为他过于悲痛精神失常了。

　　老师真的不明白，救火队长说得清清楚楚，“请你离开”，就是马上离开，必须离开，父亲怎么会听不懂呢?答非所问，还问什么：你是不是来帮助我?难道他真的精神失常了吗?

　　过渡：不，他没有失常，他心中只有一个念头：我要救我的儿子，他在等着我。于是，他见人就问“你是不是来帮助我?”这是爱，伟大的父爱。

　　分角色朗读。

　　请看这段话中的第二句。父亲为什么满脸灰尘?为什么双眼布满血丝?为什么衣服到处破烂不堪到处都是血迹?读一读这句话。

　　也许手指抠破了，他没有停止;衣服划了长长的口子，他没有停止;眼睛肿着、布满了血丝，他也没有停止!范读再度想象

　　废墟中随时可能发生爆炸，父亲根本不顾不怕，因为他对儿子说过——不论发生什么，我总会和你在一起!这不仅仅是两句话写成的段落，分明就是一首写满爱的小诗。同学们我们带着满腔的感动来读一读这着爱的小诗。

　　19小节，想象

　　就是这样一位父亲，凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯挖着废墟。当挖到38小时，奇迹终于出现了!他听到了什么?是阿曼达的声音吗?是的，这一刻，无比激动无比兴奋的父亲忍不住大喊------阿曼达!我的儿子!(指导朗读)儿子还活着，14个孩子都活着，38小时，不是3小时啊，这些孩子为什么能撑那么久呢?请同学们读读课文。50分钟后，在大家的努力下孩子们获救了，这对父子幸福地拥抱在一起。同学们，你们欣赏这对父子吗?我们来夸夸他们。

　　是啊，父爱如山，高大巍峨;父爱似水，流淌心扉。

　　三、情感升华

　　同学们，今年5月12号，我国四川省坟川县发生了8级特大地震。残酷的地震毁掉了无数幸福的家，但地震中有无数个爱的故事震憾着人们的心。老师请同学们看两个发生在5.12大地震中的故事。

　　爱是人类永恒的主题，同学们请珍惜亲人的爱，和好好爱关爱我们的人。满怀深情，读读这段话。

　　语文s版四年级下册《地震中的父与子》教案2

　　教学目标：

　　1、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　教学难点：

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　课前准备：

　　1、地震录像

　　2、把相关的句子制作成课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、播放课件，教师导入　 1)、师：请大家看大屏幕，观看有关地震的画面。　　　　(教师播放地震的相关画面。)

　　2)、学生谈谈对地震的认识和感受：

　　说到地震和看到这些画面让你想到了哪些词语?

　　3)、教师导入：

　　是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父 演绎了一段令人感动的故事。今天我们来学习第17课──《地震中的父与子》。(齐读课题)

　　2.谁来说说课文讲了一件什么事?

　　3.地震中的父与子是一对怎样的父子?能用一个词来概括吗? (板书：了不起)

　　【设计意图】

　　营造了良好的氛围，使学生迅速进入课文。

　　二、细读课文，深入体会。

　　1、自由朗读课文，说说从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么?把自己的感受写在书的旁边。

　　2、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

　　父亲的了不起：

　　(1)在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。(学生谈体会)

　　重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。(板书：动作)

　　(2)课件：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”(学生谈体会)

　　A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。

　　B.指导有感情朗读。(指名读，评读，齐读。)

　　《地震中的父与子》教学设计 - dghubaohua - 胡宝华的博客(3)课件：“不论发生什么，我总会和你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。(学生谈体会)

　　指导学生读出坚定的语气。(.分小组练读，展示读，评读。)

　　(4)其他孩子的父母哭喊过后，便绝望的离开了，而这位父亲一直不停地挖掘。(学生谈体会)

　　问：为什么要写其他孩子的父母呢?

　　(5)课件：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?” 没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。(学生谈体会)

　　问：眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么? (板书：神态)

　　(6)课件：理解重点句子：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”(学生谈体会)

　　(引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。)

　　问：课文为什么不直接写挖了36小时，而把那些时间都罗列出来呢?(学生交流、汇报)

　　问:课文为什么要这样描写父亲的外貌? (学生交流、汇报)(板书：外貌)

　　引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。

　　③指导学生有感情朗读。

　　过渡：在父亲长达38小时的挖掘中，阿曼达和他的同学们在漆黑的瓦砾堆下，会有怎样的感人镜头呢?(学生说话练习)俗话说得好“有其父必有其子”，让我们来看文中从哪里可看出儿子的了不起?

　　儿子的了不起;

　　(1)课件：“我告诉同学们不要怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!” (学生谈体会)(板书：语言)

　　小结：亲情使阿曼达坚信，无论是在温馨的家里，还是在张牙舞爪的死神面前，父亲都会和他在一起。

　　(2)课件： “不，爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”(学生谈体会)

　　问： 这一让，让出了……(学生交流、汇报)

　　小结：亲情使人勇敢、无畏;亲情使人无私、高尚。

　　3、拓展延伸：

　　课件：

　　师：当阿曼达被救出后，“这对了不起的父与子”，学生接读: “无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

　　问：看着这幅感人的画面，你大胆想象，父亲，儿子以及周围的人的神情怎样?会做些什么?会说些什么?(生说话练习)

　　【设计意图】

　　这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。

　　三：品读欣赏、体会亲情

　　师：是啊!这对父子真了不起啊!从这父子身上，让人们看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。

　　课件：挖到第38小时、、、、、、这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　让学生多种形式朗读(a个人读、b指名读、指导读、评价、c小组分角色读、d展示读、评价)

　　四、启发思考、拓展延伸;

　　师：从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了，感动了就会心潮澎湃，思绪万千，告诉大家，你想到了什么?你有什么感受呢?你有什么启发呢?(生交流、汇报)

　　【设计意图】

　　听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。

　　五、布置作业：

　　*课后请回忆生活中父母所做的，看来微不足道，但却饱含深情的事并把这份爱珍藏在你的日记中，好吗?

　　*推荐你课外阅读朱自清的《背影》和林青玄写的《父亲的微笑》。

　　【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。

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