浅谈初中生学好物理的兴趣培养(2)

浅谈初中生学好物理的兴趣培养

　　二、利用“需要”、联系“生活”，增强和刺激初中生学习物理的兴趣。

　　现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。因此我在课堂教学中收集一些相关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强了他们学习的兴趣。

　　学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。我在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像泥水选种、日食、高压锅烧菜、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材。把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。增强农村初中生学习物理的兴趣

　　三、创设“情景”、巧妙“设疑”，发展和激发初中生学习物理的兴趣。

　　精心创设学习情景，激发农村初中生学习的兴趣，情景不仅是“一种刺激”更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担” (苏霍姆林斯基语)。学生都喜欢做实验，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的实验情境，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。例如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时的情景，同样重的车走在水泥路上和泥路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因;拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使农村初中生也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。

　　“问题是物理的灵魂。”问题可以激起人们征服它们的欲望。有意义有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发人们的好奇心，吸引人们的注意力、激发人们的兴趣，并感召人们为之绞一番脑汁，费一番苦心，试图解决它。课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千层浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论，谁都想以最正确、最圆满的回答显示自己的才华。例如“惯性”这节课时，可这样设疑：用一块大石头(约20千克)压住左手(最好用毛巾垫着)，用右手举起一个铁锤(约2千克)，然后问学生：“同学们，如果用这个重铁锤直接打到我这左手上，我这只手不断也得残废。现在，我这只手压了一块大石头，已经不堪重负了，如果我再用这个重铁锤往下砸，我这可怜的左手会怎么样呢?”老师演示后，再提及社会上的“硬气功表演”，利用学生的好奇心，造成悬念，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。教师讲完了惯性知识后，再来解释所做的实验：铁锤敲击石块时，石块由于有惯性还要保持原来的静止状态，大大减小了对人体的冲击，所以人没事。这样必会大大加深学生对惯性的理解。

　　四、善于“肯定”、体验“成功”，调动和挖掘初中生学习物理的兴趣。

　　用肯定、承认和赞扬激发农村初中生的学习兴趣，改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智能理论关注不同类型的学生，从而用多把尺子，开发学生多种发展潜能，在学习中努力地去发现学生的优点、长处、能力等。适当地赞美不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

　　成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。”一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会削弱原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的难易程度适当降低些，使每个学生都能得到一个好分数，并且每次考试后不纯粹看分数，只要看到进步就要进行表扬、鼓励;让每个学生都能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

　　五、重视“实验”、融洽“关系”，增进和提高初中生学习物理的兴趣。

　　物理是一门以观察.实验为基础的科学。在实验中培养学生的观察能力是学好物理的前提条件。通过观察可以帮助学生形成物理图景，加深对物理知识的理解和巩固。从而提高学生学习物理的兴趣。物理实验操作是学生学好物理知识的基本技能，实验过程是培养学生使用各种实验器材来获取知识的一种重要手段。安装各种复杂的实验装置进行各种物理实验操作，并对实验中出现的各种现象进行分析，做好实验记录，做好实验结果的总结以及应对实验中出现的异常情况，都能培养学生的实验操作能力，使他们具备必要的科学思想素质，有能力运用实验的手段去研究物理问题。在培养学生的实验操作能力的同时，应注重对学生的学习兴趣的培养。物理学是一门以实验为基础学科。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识，而且能很好地激发学生学习物理的兴趣。实验力求趣味新奇。 学生对没见过的实验都感到新奇有趣。同时我也将一些实验进行改进，增强新鲜感，在条件允许的情况下，尽量把演示实验改为分组实验，这样效果会更好。

　　亲其师才能信其道，任何一个成功的教育工作者都注重营造和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛来源于师生的融洽关系，这就要求教师除应具备较高的素质外，还应予与学生建立良好的师生关系，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对物理产生浓厚的兴趣。学生在物理学习中离不开思和问，老师要善待学生的质疑，不可搪塞，不可不闻不理冷处理，学生在大胆阐述自己的见解时，难免有幼稚观点，教师不能不耐烦，摆架子，要耐心引导，肯定点滴可取的见解，必要时，可充当学生，参与到学生的讨论之列，让学生真正为学习的主人。同时要关心学生生活，学生生活有困难要给予帮助，身体不适要给予照顾。在班级不能因为成绩悬殊，而造成学生在班级地位上的不平等。教师要关心爱护学生，为“学困生”创造一个宽松愉快的环境，鼓励班级优生积极主动和“学困生”交朋友，让“学困生”感到集体的温暖。课堂上提出难易适中的问题，因材施教，因人施问，充分调动学生“跳一跳才能摘到苹果”使“学困生”和优生一样有平等获得成就的机会，这样学生学的顺心，学习兴趣就会加浓，就会产生“我要学”的良好学习态度和越学越有劲的主动学习氛围。

　　总之，兴趣属非智力因素的范畴，学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。