小学六年制五年级数学期末试卷及分析
教师们在即将到来的考试之前想要给自己的学生们做一些训练题来提升他们的学习成绩吗?下面是学习啦小编整理的小学六年制五年级数学期末试卷分析以供大家阅读。
小学六年制五年级数学期末试卷
一、填空。(25分)
1、在○里填上“﹤”、“﹥”或“=”。
369×0.62 ○ 369 7.8 ×10 ○ 7.8÷0.1 0.74×99 ○ 0.74÷0.01
453÷1.2 ○ 453 6.5÷3.2 ○ 6.5÷2.3 43.2÷0.5 ○ 43.2×2
2、6.64÷3.3的商用循环小数表示是( )，保留一位小数是( )。
3、从3：00到3：15，分针( )时针旋转了( )0，分针在( )时针旋转900就是( )，这时时针和分针之间的夹角是( )0，如果在镜子里看时针所显示的时间是( )
4、( )既不是质数也不是合数;( )是质数中唯一的偶数，也是最( )的质数，它的倍数都是( )数。
5、两个数相除，商是3.25，如果被除数和除数的小数点都向右移动一位，商是( );如果要使商变为325，可以( )。
6、在64、35、84、71、60、125、504、333、1000、40、1、2中，奇数有( )，偶数有( )，因数有3的数有( )，能被5整除的数有( )，只有1和本身两个因数的数有( )，能同时被2、3、5整除的数有( )。
7、27000hm2=( )km2 0.5km2=( )m2 7.6 hm2=( )m2 1400m2=( ) hm2
8、有红、黄、蓝、白的小球各10个，混合放在一个布袋里，一次摸出5个小球，其中至少有( )个小球的颜色是相同的。
9、甲乙两个数的和是1.32.如果甲数的小数点向左移动一位后就等于乙数。甲数是( )，乙数是( )。
二、判断(对的打“√”，错的打“×”)。(7分)
1、整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用。 ( )
2、平行四边形的周长可以用“(底+高)×2”来计算。 ( )
3、两个数的乘积一定比这两个数的商大。 ( )
4、物体(或图形)沿某一方向平移一定的距离后，形状和大小都不会改变。( )
5、平行四边形不可能是轴对称图形，三角形中可能有轴对称图形，圆一定是轴对称图形。( )
6、三角形和梯形的面积是平行四边形的一半。 ( )
7、所有非0自然数不是质数就是合数。 ( )
三、将正确答案的序号填入括号内。(7分)
1、与42÷31得数相等的算式是( )。
A、0.42÷3.1 B、42÷3.1 C、0.84÷0.62 D、42÷0.31
2、7.22÷1.8=4……( )
A、2 B、0.2 C、0.02 D、0.002
3、三角形的底和高都扩大3倍，面积扩大( )倍。
A、3 B、6 C、9 D、1
4、把36分解质因数，正确的是( )。
A、36=4×9 B、36=3×4×3 C、36=6×6 D、36=2×2×3×3
6、在下图中，图①向( )格，就得到到了图形②，图形②绕点O( )，就得到了图形③。
A、左平移3 B、右平移4 C、顺时针旋转600 D、逆时针旋转2700
四、计算。(共31分)
1、口算。(4分)
1.2×0.6= 0.18×5= 2.8÷0.07= 0.05×0.1÷0.5×0.1=
1÷4 = 6.2÷0.62= 1.7×0.3= 4.2÷0.7÷0.6=
2、估算。(4分)
15.2÷0.19 ≈ 48.3×0.21 ≈ 45.1÷0.145 ≈ 39.6×2.5 ≈
3、笔算。(6分)
2.07÷0.36 = 9.8×0.47≈ 99.5÷9.9=
得数保留两位数 用循环小数表示商
4、脱式计算。(12分)
19.8×105-5×19.8 16÷0.9×1.8 (44.6+5.9-4.6+4.1)÷2.5
3.8×11.5-3.8×1.5 9.9×4.5+0.45 3.4÷[0.85×(1.4-1.2)]
5、计算图形面积。(单位：m)(5分)
(1) (2)下图阴影部分面积是24㎡，求梯形面积。
五、操作题(4分)
六、解决问题(26分)
1、学校航模组有39人，比电脑族人数的2倍多5人，两个组共有多少人?如果这些同学每人向地震灾区捐款14.5元，一共能捐款多少钱?
2、王老师计划用100元钱买一些文具作为奖品奖给优秀学生干部。他先用65.4元买了6个笔记本，剩下的钱准备买5支钢笔，那么钢笔的单价必须控制在多少钱以内?
3、下图是一块梯形菜地，由一个正方形和两个等腰三角形组成，已知正方形的边长是48 m。如果每平方米菜地施化肥0.015kg，这块菜地大约需要施化肥多少千克?
4、一台拖拉机要耕9.6公顷地，前3小时耕了3.6公顷，照这样计算，剩下的几小时耕完?
5、手机通话有以下两种缴费方式：
A、月租费20元，每通话1分钟缴0.2元。
B、每通话1分钟缴0.35元，免月租。
(1)汪叔叔每天通话时间都在30分钟以上，他应选择哪种方式缴费比较合算呢?
(2)李阿姨每天通话时间都不超过4分钟，她又应选择哪种方式缴费比较合算呢?
小学六年制五年级数学期末试卷分析
一、试题分析
本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准(实验稿)》为依据编制而成。具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17%，计算题和运算定律与简便运算约占17%，解方程占12%，运用所学知识解决实际问题约占35%。其他占19%。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6%，80以上的9人约占23.1%。
现将试卷情况具体分析如下：
(一)填空(16分)
该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析
1.三个连续奇数，最大的一个是a,那么三个数的和是( )，学生把其他的两个数写错了，导致答案错误，正确为3a-6
2.一个三角形的底是24cm ,面积是24㎡ ，则高是( )，与它等底等高的平行四边形的面积是( )。学生由于没看清单位(单位不统一)，导致算错。
(二)判断(5分)
正确率为80%。
差的方面及成因分析：
y比x少，则x=y-b ( x )学生错在没弄清y与x之间的关系。
(三)选择(10分)
差的方面及成因分析：
一个因数a(a≠0)乘以纯小数，则积一定( )
A.大于a B.等于a c.小于a 学生对纯小数理解不透。这相当于考的知识点是：一个数(0除外)乘以比1小的数，则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考得比较多，这也是我平时着重复习的内容。
(四)计算(17分)
正确率为70%，
错的较多是直接写出得数里面的1.25×32×2.5 学生没有将32分成8×4.然后将1.25×8和2.5×4乘在一起。
脱式计算里面的9.95+0.05×3.2，学生错误地先算了9.95+0.05，应该是在有加、减、乘、除的算式里先算乘除再算加减。还有27.5×46+275×5.4这可以用简便方法，但在用简便方法时学生没有处理好27.5与275，46与5.4，之间的转换关系。正确为：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)
解方程(12分)
里面错的较多是2x+3x×2=16，学生没有先算3x×2，而是先算2x+3x导致解错了。
计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高，应该先通过平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。
(五)解决问题。(26分)
失分较多的是3题和4题，第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习惯于以前的算术方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题由于学生 不仔细，问题的是平均每公顷产玉米多少千克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算337.92÷0.0256时算错了。
生活中的数学(9分)
本题是失分最多的题目，几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。我想这也是我今后教学时该加强的地方，应该讲了相遇问题时适当拓宽追击问题。
三、对今后教学工作的建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。
四、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。
1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
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