苏教版五年级语文下册七律长征教学设计

　　《七律·长征》是苏教版五年级语文下册的一篇课文，提高教学质量的一种方法是进行课前的教学设计，学习啦小编在此整理了苏教版五年级语文下册七律长征教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　苏教版五年级语文下册《七律·长征》教学设计1

　　[设计理念]

　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

　　[教学目标]

　　1.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　2.有感情地朗读这首诗，背诵全诗。

　　3.学会3个生字，能正确读写词语。

　　[重点难点]

　　弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

　　读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

　　[课前准备]

　　学生准备：预习课文，了解长征背景。

　　教师准备：搜集视频、图片等制作课件。

　　[课时安排] 一教时

　　[教学流程与设计意图]

　　一、揭题导入，了解七律

　　1、知道毛泽东是谁吗?

　　毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。读读课题，发现了什么?七律是诗体名，它有什么特点?打开课本，数数总共几行?每行几个字?

　　2、这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。

　　3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。(生交流)若让大家用一个字形容长征历程会用?(难)长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读?

　　(深情)：七律长征 (缓慢)：七律 长征

　　(设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东;介绍长征;了解七律，建立知识结构。)

　　二、朗读感知，了解内容

　　1.细读三遍诗：

　　学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五;累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗!注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗?请认真读。

　　2.指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听?你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

　　来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗?

　　你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗?

　　3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。(出示，生字显红)

　　红军/不怕/远征/难，

　　万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，

　　乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖,

　　大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪,

　　三军/过后/尽/开颜。

　　(设计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺;从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。)

　　三、自主探究，明确诗意

　　1、默读，静思大意。

　　读得好!书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。(师巡视，了解学生的读书情况。)

　　2、你读懂了什么那句诗?(生试着说说意思)

　　哪些地方还不理解呢?预设：

　　(1)a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。

　　(2)若学生提问为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢时将第五部分提前。

　　3、明确诗意：

　　(1) 红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

　　(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。

　　(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受;大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。

　　(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。

　　四、深入探究，感悟体会(10分钟)

　　1.体会“远征”。

　　这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。(引读)在短短一年时间里，

　　红军穿过了——11个省

　　翻过了——12座大山

　　跨过了——24条长河

　　行程——二万五千里(点击课件出示红军长征路线图)这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是——远征。

　　2、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢?你从哪里知道?

　　(“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。)(播放长征途中的课件)1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。

　　面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒?(没有)

　　用诗中的一个词来说——不怕(师板书：不怕)

　　指导读：坚定地说——不怕

　　铿锵有力地说——不怕

　　3、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么?(无所畏惧、豪迈、乐观……)

　　4、现在我们再来读读这首诗。

　　5、看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了 “远征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗?(不是)他还想表达什么情感?从哪知道?

　　预设：A从 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。

　　生：红军不怕远征难，万水千山只等闲中的不怕与只等闲(板书)

　　师：什么对他们来说只等闲?在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么?(那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸;那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。)

　　从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。

　　B从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦?

　　让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。

　　(设计意图：透过远征难且不怕，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。)

　　五、探究重难点

　　1、自由读全诗，想想还有哪里不太明白?(交流)

　　2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来?(板书：暖寒)为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢?咱们先来了解当时的两个故事?

　　3、课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。

　　如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样?这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。

　　4、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢?

　　(1)来看一看这段录象。(师播放课件)

　　(2)写话：你看到了什么?听到了什么?感到了什么?如果说暖是喜悦的心情，那这个寒指的是什么?

　　是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。

　　5、男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

　　6、师(引读)：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征—— 齐读全诗。

　　7、尝试背诵

　　7、小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语， 那就是要不停步，要前进，前进，更前进。恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，同学们任重而道远。

　　(设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。)

　　六、布置作业，延伸继续

　　1、课外阅读《沁园春 雪》(数风流人物，还看今朝。)《清平乐六盘山》《忆秦娥 娄山关》

　　2、写一写对长征的认识和感受。

　　(设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。)

　　[板书设计]

　　苏教版五年级语文下册《七律·长征》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。

　　2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。

　　[教学重点、难点]：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　[教学准备]：

　　1、学生查找有关长征的资料并自学生字词;2、收集有关毛泽东所写的诗词。

　　[课前预习]：

　　1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2.借助工具书及注释读懂课文。

　　教学过程：

　　一、激情导入，解题。

　　1、师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹;二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物;二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首著名的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。

　　(教师板书课题：25七律.长征)

　　2、解释“七律”。(七言八句，颔联、颈联对仗工整)。

　　二、初读，整体感知。

　　出示阅读提示(请一位学生读，明确要求)：

　　1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。

　　2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。

　　3、刚才在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明白，你可以提出来。谁来帮助他解决这个问题?(预设：等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸云崖、三军、尽开颜。随着我们深入学习，我想对“暖”“寒”这两个字的含义会有更深刻的理解。)

　　4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么?(红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。)哪句话看出来：红军/不怕/远征/难，　万水/千山/只等/闲。理解着句诗。只等闲：平平凡凡的小事。

　　师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。

　　三、品“万水千山”体会“远征难”。(等闲小事有哪些?读着读者,你仿佛都看到了那些画面了.) 这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪几幅图?为什么?

　　万水千山：泛指，形容山无数，水无数，困难多，艰险多。

　　A那么红军战士们渡过了哪些河呢?请你在诗中找出来。

　　金沙(金沙江)，大渡(大渡河)。

　　谁来读一读写水的诗句。

　　B、红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢?

　　找出：五岭、乌蒙、岷山。

　　谁再来读一读写山的诗句。

　　2.这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。(出示长征路线图)。

　　1、“腾细浪”、“走泥丸”

　　1)、说感受

　　预：绵延不绝的五岭只不过是翻腾着的细小的波浪;气势磅礴的乌蒙山只不过是滚动着的小泥丸。

　　引导：说得真好，能读出你的感受吗?

　　(2)、看图。师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。

　　引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕?(不怕)五岭逶迤———腾细浪;乌蒙磅礴——走泥丸。(师生合作读)

　　(3)、学生练读

　　引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧?为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待?(革命乐观主义)(生自己练读之后，老师引领学生分组读。)这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　(4)、男女合作读，再齐读。

　　2、“暖”与“寒”说感受→读。

　　过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢?

　　(1) 请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀!再读——

　　(2) 预答：害怕 (这就是寒)读

　　心惊肉跳 (这就是寒 )读

　　毛骨耸然(这就是寒)读

　　看了这场战斗，你有什么感受?

　　预设： 惨烈、激烈(这就是寒)——你读!

　　惊心动魄 (这就是寒 )——你读

　　(3)生感情读，读出红军的“不怕”

　　引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情一样吗?你能读出这两种不一样的感受吗?自己练一练。(分男女组朗读)

　　指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。"暖"，写出了巧渡成功的愉快。"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人的英勇无畏——读;

　　这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　3、悟“更喜”

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　1)、质疑：更喜?读读前面的诗句，细细琢磨。(有过哪些喜?)

　　2)、他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，这一切他们都曾乐观的面对，虽然如今面对的大雪山终年积雪，绵延千里，但是你可以想象到什么?(他们依然乐观;不放在眼里)翻越了岷山，意味着长征即将胜利。谁不高兴呢?所以，毛泽东看到的是“三军过后——”(生接)“尽开颜”

　　3)师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　四、总结全诗，拓展延伸。

　　1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。

　　2、通过这一课的学习，同学们得到什么启示?

　　师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的最大收获。

　　3、拓展延伸

　　交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。

　　板书设计　：

　　苏教版五年级语文下册《七律·长征》教学设计3

　　一、简介背景，故事导入。

　　1、同学们，现在我们一起穿越时空，回到70多年前。1934年10月，中国工农红军为了粉碎国民党的围剿，北上抗日，从江西瑞金出发，于1935年10月到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。他们爬雪山，过草地，吃尽千辛万苦，在前后堵击，后有追兵，缺吃举行穿的情况下，坚持完成了全程。

　　2、简讲《老山界》故事。

　　3、故事中，你印象最深或最佩服的是什么?(如此艰苦的条件下，红军战士还那么乐观，无所畏惧)。

　　4、是啊，毛主席也深有同感，在回顾长征走过的路线，不禁心潮澎湃，激动地写了一首壮丽的诗篇——《七律 长征》。

　　[设计理念：形象的技术，交代背景，把学生带进了战火纷飞的年代里，感知长征路的艰辛，有助于学生理解体会本诗。故事的导入，激发了学生的学习兴趣，自然引出本诗。]

　　二、初读全诗，正确通顺。

　　1、检查读音：逶 wēi 迤 yí 礴 bó 岷 mín

　　2、指导字形：“礴”，左右结构，“逶迤”都是“”。

　　3、指名读诗，要求读正确。

　　4、全班齐读，要求读正确、读通顺。

　　5、指导朗读全节奏。(再读全诗)

　　[设计理念：初读全诗，目标明确。提出朗读要求，循序渐进，读得有层次，要求逐步提高。]

　　三、默读全诗，讨论意思。

　　1、朗读便于记忆，默读便于思考。默读全诗，用“?”打在不明白的词语或句子旁边。

　　2、小小组讨论交流诗中不理解的地方。

　　[设计理念：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课要充分发挥学生的自主性，让他们去自读自悟。在自主探究的基础上，再讨论交流，为下面体会红军长征精神埋下伏笔。]

　　四、交流汇报，理解诗意。

　　重点理解：“远征难”、“只等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“尽开颜”。

　　[设计理念：交流汇报的过程自然地理解诗意，培养了学生的语音的语言表达能力。]

　　五、理清思路，抓住主旨。

　　1、诗中涉及好多山名、水名，你们能分辨清楚吗?

　　(山名：五岭、乌蒙、岷山;水名：金沙江、大渡河)

　　2、表示山水很多，诗中用了哪个词?(万水千山)

　　3、长征途中，红军被艰难险阻吓退了吗?难住了吗?

　　4、哪些字词最能表现红军不怕远征难?(只等闲……)

　　5、五处山水都有什么特点?

　　6、如果用两个词形容红军战士，你想用什么?(乐观、无畏)

　　7、用自己的话说说感受最深的能够体现红军战士乐观、无畏精神的诗句。

　　重点分析：

　　①“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　(点拨：面对崇山峻岭，红军不是愁怨和失望，而充满昂扬的斗志和乐观的情绪，把很大的困难缩小缩小。运用夸张，突出红军战士藐视困难的大无畏的英雄气概，表现了革命者的乐观主义精神。)

　　②“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

　　(寒：a.铁索桥寒光闪闪;b.桥下惊涛骇浪，令人心惊胆寒;c.泸定桥之战的惊险悲壮，惊心动魄。)

　　教师激情描述：这“寒”字在红军眼里不寒，因为我中国工农红军是一支威武之师，不屈三师。

　　[设计理念：抓住“山水”理思路，抓住“不怕”悟主旨，教师适时点拨，学生全方位地理解诗句，感受长征精神。对“寒”字的理解，教者引导学生从全诗的情感基调出发，体会在红军眼里“寒”字并不寒。]

　　8、观看红军爬雪山、过草地、巧渡金沙江，飞夺泸定桥的录像。

　　9、谈观后感。

　　[设计理念：直观感受，深入体会，结合诗歌的录像，使学生有感而发。]

　　10、再读诗，

　　读出豪迈，读出无畏和乐观。(指读、齐读)

　　六、总结全诗。

　　1、如果面对这些红军战士，你想说些什么?

　　2、学了这首诗，你有什么收获呢?

　　3、齐背全诗。

　　[设计理念：通过想象说话，具体感知、理解诗歌，联系实际，加深体会。]

　　七、布置作业。

　　搜集有关红军长征中的故事、长征的诗歌，课后交流。