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小学五年级语文下册将相和教学设计

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小学五年级语文下册将相和教学设计

  《将相和》是一个流传千年的动人故事,是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的,被选入12册第三单元,是一篇精读课文。学习啦小编在此整理了小学五年级语文下册《将相和》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  小学五年级语文下册《将相和》教学设计1

  一、教材分析:

  本文是一个历史故事,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过三个小故事,写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好思想。

  二、教学要求:

  1、理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌人不畏强暴,机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

  2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果;能抓住人物特点,搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

  3、学会本课生字、新词。

  4、复述“负荆请罪”这一故事。

  5、有感情地朗读课文。

  三、教学重难点:

  1、理解三个故事的原因和结果。

  2、了解三个故事之间的联系。

  四、教时安排:三课时

  五、课前准备:挂图、小黑板、布置学生预习

  课前预习:

  1、读课文自学生字词,理解课后第4题中带点的词;

  2、按“预习”弄清题意,给课文分段,起小标题;

  3、再读课文,思考课后第1题。

  第一课时

  教学目的:

  在预习的基础上,从整篇入手,初步概括课文主要内容;组织分段;仔细阅读第一大段,开始接触第二大段。

  教学重点:

  掌握生字新词,分段,讲读第一大段。

  教学过程:

  一、板书课题提问分析检查预习情况

  1、将相和:廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致,共同把国家的事情办好。

  2、简介导入:这是一篇历史故事,是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静,以蔺相如的活动为线索,写了三个小故事。哪三个小故事呢?

  二、学生默读课文(自学)

  1、掌握生字词;

  2、给课文分段,弄清课文讲了哪三个小故事。

  三、检查自学情况

  1、生字:指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别;

  指导书写“廉”“广”部,剩10画,不是8画。

  2、课后第4题的词,理解带点的词。

  3、课文主要讲了哪三个小故事?(完璧归赵、渑池会、负荆请罪)

  4、提问分段(按故事分三大段)

  四、学习第一段:完璧归赵

  1、齐读第一节,思考:这节与下面三个故事有什么联系?(交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。)

  战国:是我国历史上的一个时期。

  赵国处在秦齐两大国之间,因此军事、外交方面的措施,关系国家兴旺的重大意义。

  2、指名读2、3节,解释“和氏璧”;

  思考回答:赵王接到信为什么非常着急?

  3、齐读4、5节

  蔺相如是怎样说的?指名读第6节

  4、蔺相如是怎样造成秦国理屈,完璧归赵的?

  (1)出示挂图,学生自读8、9节,把画中蔺相如的动作词打点;

  (2)指名口述过程

  (3)这表明蔺相如有怎样的精神?(不畏强暴,机智勇敢的斗争精神)

  5、结果怎样?齐读第10节

  (蔺相如完璧归赵立了功,赵王封他做了上大夫。)

  大夫:官职,分上、中、下三等,上大夫为最高一级的大夫。

  五、小结“完璧归赵”的前因后果

  (起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧,结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。)

  六、自学下两个故事,分清事情的前因后果。

  第二课时

  教学目的:学习第二、三大段,分清每个故事的前因后果,搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。

  教学重难点:了解三个故事之间的联系。

  教学过程:

  一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。

  二、明确本课学习内容。

  阅读思考:(小黑板)

  1、你会提出什么问题?

  2、弄清每个小故事的原因和结果。

  3、蔺相如、廉颇是怎样的人?

  三、学习第二段

  1、学生默读、思考

  2、你会提出什么问题?

  质疑解难:瑟——古时候的一种弹奏乐器。

  缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

  我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。(出示小黑板)

  (1)谁为什么提出渑池会?

  (2)赵王决定怎样?

  (3)蔺相如为什么逼秦王击缶?

  (4)秦王击缶后,为什么“不敢把赵王怎么样?”

  3、逐问题讨论

  答(1):指名读11节,此时将相关系怎样?(和)

  答(2):指名说(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录,表示秦赵地位不平等,以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶,也叫人记录,维护了赵国的尊严。)

  答(3):指名读14节(蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。)

  答(4):(因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害,所以他不敢把赵王怎么样。)

  4、弄清故事的原因和结果。

  齐读第15节蔺相如立了什么功?(他维护了赵国的尊严)所以赵王封他为上卿。

  四、用同样的方法学习第三个故事。

  1、学生小声自读,思考总要求。

  2、你会提出什么问题?(学生互问)

  归纳问题(出示小黑板)

  (1)廉颇为什么不服气?

  (2)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?

  (3)廉颇为什么负荆请罪?

  3、小组讨论

  4、逐问题讨论

  答(1):指名说读第16节(蔺相如职位比廉颇高。)

  答(2):指名说(蔺相如避着廉颇)为什么?指导读蔺相如说的一段话,体会他是为了赵国,心胸开阔。

  答(3):(出示挂图)指名读第18节(诚意和好、勇于改过)

  5、说一说故事的前因后果

  结果中哪个词点了题意?(同心协力)

  6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人?(见板书)

  蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔?(爱国)

  廉颇为什么会勇于改过?(爱国)

  7、思想教育:我们平时,只有全班同学团结一心,才能把班级工作搞好。

  五、练习:指名说原因、结果,然后同桌互说。

  板书设计:

  11、将相和

  廉颇 蔺相如(齐心协力)爱国

  完璧归赵 立功 机智勇敢

  渑池会见 再立功 心胸开阔

  居功自傲 负荆请罪 勇于改过

  (原因)(结果)(品质)

  小学五年级语文下册《将相和》教学设计2

  教学过程

  第一课时

  一、揭题质疑

  1.出示课题。理解:“和”,就是和好。

  2.质疑激趣。看到课题,你们想知道什么?

  “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

  二、初读感知

  1.带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。

  2.简单介绍历史背景。

  3.快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。)

  三、理清层次

  1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思。

  2.交流。

  第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。

  第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。

  第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。

  四、深入研读

  1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。

  “我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

  (1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)

  (2)指导有感情地朗读。

  2.这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?

  3.出示学习提示:

  (1)学习任务:一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

  (2)学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。

  (3)友情提醒:你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。

  4.学生自主研读课文

  5.交流

  小学五年级语文下册《将相和》教学设计反思

  《将相和》一文是第十册语文第五单元的一篇课文,本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法:

  一、借助过渡句,理清三个故事之间的基本关系

  1、学习单元提示,学生通读课文找到文章过渡句,结合上面对“和”的理解,引出了哪三个故事?

  和不和和

  完璧归赵渑池之会负荆请罪)

  发展原因

  这一环节侧重读的训练,以读懂为基础,向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓:因为读书能力是语文素养基本内容之一。

  2、细读三个故事,自学讨论,理清每个故事的前因后果,学生参与板书。

  3、在找到三个故事各自因果的基础上,教师进一步指导学生朗读,领会每个故事之间的因果联系。

  二、让学生在开放作业中学会合作

  开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性,要突破单纯注重知识和智力的局限,就不能拘泥于教材,而应根据教材拓展延伸,内容要丰富多彩,形式要灵活多样,特别要重视小组的集体学习。

  1、展开想象,补充课文的空白内容:

  出于表达中心的需要,教材中有些地方的叙述比较简略,有的形成空白,教师可以抓住这些简略进行补充练习。教学《将相和》时,我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中,内容又与课文紧密相连,故学生很乐于展开自己的想象,也易于学生接受。

  2、课内外结合,开展辩论:

  学习了《将相和》之后,我精心设计一道辩论题:究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高?要求学生课后准备,将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到,学生都在积极地为辩论赛做准备,他们翻阅图书杂志,上网查找资料,合作拟定发言提纲,分组讨论交流,推荐参赛选手,乐此不疲。辩论赛进行得很激烈,通过辩论,同学们更加深刻认识到:将相和,国则安;将相不和,国则危。大敌当前,将相以国家利益为重,共同抗秦,实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高,在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识,学会了互相合作锻炼实践能力,这种开放式作业通过合作完成,较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。

  三、借助课本剧形式,加深人物形象

  通过上面几方面的学习,学生对两个人物的形象有了基本认识,但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此,我大胆地请同学自编、自演课本剧,把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演,不必强求要达到什么效果,学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说,实践了一次,本身就多一次体验;对于观演的同学来说,又有了一次很真切,很实在的感悟。

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