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人教版语文五年级上册第14课通往广场的路不止一条教学建议

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  人教版语文五年级上册第14课《通往广场的路不止一条》课文是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的一篇富有哲理,引导人生,让人终身受益的文章。学习啦小编在此整理了人教版语文五年级上册第14课《通往广场的路不止一条》教学建议,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  人教版语文五年级上册第14课《通往广场的路不止一条》课文教学建议

  1、本篇为略读课文,应以学生自读自悟为主。初读课文时,可设定以下任务:

  ⑴读准生字词,读通课文。

  ⑵提出读不懂的地方。由于课文是译文,语言表达的习惯与我们不尽相同,比如句子(或段落)之间的跳跃比较大;又如表述时先写主要意思,然后再做具体补充,课文中几个用了破折号的地方,均属于这种情况。

  ⑶大致理清课文脉络:一个场景,两件事,一段结语。

  2、初读后交流:

  课文给你留下印象最深的事或句子是什么?可以结合朗读有关的句段来交流。

  3、引导理解、欣赏重点语句(见前“句子理解”)。可结合选择重点句子的朗读或背诵。

  4、体会文章的写作特点:

  侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。作者在文章的最后一段写道:“父亲的教导让我一生受用不尽”,可以想“我”在父亲教导的启发下,战胜困难,找到新的通往广场的路的例子会有很多,而文章只举了两个例子,作者为什么选择这两个例子?引导学生从中体会选材的恰当及重要。选好了材料,如何表达,也很重要。课文表述两个例子的时候,详略处理得特别好:前一个例子详写,后一个例子略写,只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应,文字不多,却很说明问题。

  5、引导读“学习提示”,联系生活实际:

  “通往广场的路不止一条”,这的确是一句让人终生受益的话,人有了这样的生活理念,就能保持一种积极向上的心态。尽管学生年纪还小,但生活中也会碰到这样那样的困难,引导孩子联系自己的经历(或所了解的事),能加深对“通往广场的路不止一条”的理解,更好地发挥这句话的影响力。

  人教版语文五年级上册第14课《通往广场的路不止一条》教学设计

  【教学目标】

  1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话。

  3、能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度。

  【教学重点】

  联系上下文,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

  【教学难点】

  链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学流程】

  一、质疑激趣,导入新课

  1、提出话题,思考通往之路:

  同学们,老师想请大家来思考一个问题:从你家里出发来学校,你知道可以走那条路吗?

  看来,从家到学校的路不止──(一条)

  板书:

  路不止一条

  越是中心的地方,通向它的路就越──(多)

  2、今天,我们来学习一篇新课文。

  补充板书:

  通往广场的路不止一条

  齐读课题。

  自以为比较自然又有新意的导入在课堂实践中碰壁。学生看地图的能力比较欠缺,而且学生过多的注意到了地图中的地名,分散了注意力,对这一设计意图没有理解,以致于课堂导入比较拖沓。

  二、自读课文,整体感知

  学生自由读课文,读准字音,读通课文,边读边思考:课文讲了哪几件事?

  交流。

  (若学生概括有困难,则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例,再连接上下文,疏通主要内容。)

  实践证明:在学生预习不是很充分的情况下,要求学生概括意思难度很大,并且容易让学生产生畏惧心理,使学生在下几个环节的学习中处于消极非兴奋状态。

  三、自主研读第一段,理解题目的表层意思

  1、理解“路多”:

  师:在风和日丽的一天,父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇,爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子?

  (脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。)

  师:谁能用自己的话来说说看到的景象?

  (学生有困难时,出示广场图,辅助学生说,伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。)

  师:其实,用更简洁的一句话说,就是──通往广场的路不止一条。

  (读出路多)

  师;用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马”。

  指导朗读:读出通向广场的路的“多”。

  2、父亲带我爬上塔顶,仅仅是让我看通往广场的路吗?

  出示:

  “通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!”

  ⑴说清意思:

  师:父亲的话包含了丰富的意思,你能做一做父亲的代言人,把意思说得更清楚些吗?

  ⑵指导不同语气朗读。

  (和蔼的;语重心长的;)

  四、理性品读二、三段,从事例中深入理解题意

  1、提炼概括:

  师:“我”一直牢记父亲这样的教导。(再次朗读)你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗?请大家自己默读二、三两段,看看这739个字中,你会选哪个词语来概括?

  (与众不同的;……)

  预想以这样高举高打的形式让学生提炼出二、三两段的重点词,可能是概括性太强,可能是问题的意义指向不清,学生被“打蒙”了,他们找不出文中的关键词,课堂一度出现较长的冷场状态。

  师:联系上下文,再考考你,二、三两段作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条?

  (梦想;目的地;成功;幸福……)

  2、学习第二段:

  师:好,就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。

  交流。

  ⑴突然,我的眼睛一亮,一个大胆的念头在脑海中闪现:我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作、出售时装呢?

  师:你在问谁呢?你其实是想告诉自己什么呢?就改成刚才的说法好不好?

  (体会兴奋、激动、惊喜的感觉。)

  师:为什么说这是与众不同的呢?为了成为时装设计师,别人怎么做,我想怎么做呢?

  小结:难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。

  ⑵我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云:

  此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

  (这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。)

  ⑶从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来:

  师:读读这句句子,说说你仿佛看到时装店里怎样的情景?目光移到时装店外,你又看到了什么?

  (指导多元朗读。)

  师:时装像河流一般。你又想到了什么?

  (这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大。当然,不难看出,流出的除了源源的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明:到达目的地的途径的确不止一条。)

  师:你认为这与众不同的想法与取得成功(或实现梦想)之间还需要什么?请你联系这一段的上下文,仔细思考。

  3、学习第三段:

  师:第三段中也有“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找,

  联系上下文,说说自己的体会。

  和生活实际,说说“通往广场的路不止一条!”的含义。

  (条条道路通罗马另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。)

  这两段的教学由于预设不够充分,因此对学生即时生成的内容的把握常常不够敏锐,课堂教学的引导、调控有时模糊不清,导致课堂教学节奏缓慢,教学任务无法完成。

  五、课堂练笔,感悟生活

  或许,我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋;或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措,悲观失望的无奈;或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说……请大家拿起笔,写下心中正想着的这些话吧。

  交流,评价。

  六、拓展总结

  同学们说得真好!父亲教导我:通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明:通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证实:通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话:通往广场的路不止一条!

  七、板书设计

  通往广场的路不止一条

  与众不同成功

  自信梦想

  勇气目的地

  行动

  人教版语文五年级上册第14课《通往广场的路不止一条》课文解析

  本文为略读课文。这是一篇富有哲理,引导人生,让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候,有一次随父亲登上高高的塔顶,看蛛网般通往城市广场的街道,父亲给我上了生动的一课,“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入;随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境,面临挑战的时候,就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气,最后走出困境取得成功的事实,让人从中感悟到:成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条。

  课文共有14个自然段,按事情发展的顺序以及内容的相对独立性,可以分为四个部分:第一部分(1~2自然段)记叙了小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶,所看到的情景和父亲对“我”的教导;第二部分(4~11自然段)写“我”在父亲教诲的影响下,另辟蹊径,克服了编织一件毛衣所需时间与交货约定的时间相差20倍的困难,走出了一条从编织毛衣入手,自己设计,制作和出售时装的新路;第三部分(12~13自然段)记叙了又一次另谋出路──举办了一个不是成衣的时装展,不仅使展会如期开幕,还吸引了众多的订货者;第四部分(14自然段),首尾呼应,写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导,让“我”终身受益(如果学生把第四部分合并到第三部分,应该说也是一种分法,可以认同)。

  一、对句子的理解

  1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。

  这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白,却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候,千万不能灰心,首先要有决定去走另一条路的信心和勇气,这不仅是一种积极的生活态度,也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。“我”后来所举的两个例子,完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。

  2、我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

  这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。

  3、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。

  正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时,维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本没有可能!”独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。

  4、从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。

  这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大。当然,不难看出,流出的除了源源的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明:到达目的地的途径的确不止一条。

  5、父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条!

  虽然“我”所叙述的例子只是两个,但事实上绝对不止。父亲的教导,帮助“我”战胜过许多困难,获得了很多成功;更重要的是,父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度,不向困难屈服,不把自己堵死在一条路上,这种态度,这种思维方式,的确让人“一生受用不尽”。

  二、对词语的理解

  星罗棋布:像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多,散布的范围很广。

  环抱:围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。

  大喜过望:望,希望。所得超过了原来的期望,因而特别高兴。

  心灵手巧:心思灵敏,手艺精巧。

  货轮:运输货物的轮船。

  挑拨:搬弄是非,引起纠纷。

  布样:裁好的、准备制做衣服的布料。

  络绎不绝:络绎,往来不断,前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

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