苏教版五年级下册语文练习二
苏教版五年级下册语文练习二
苏教版五年级下册语文《练习二》口语交际的教学重难点是让同学们学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。学习啦小编在此整理了苏教版五年级下册语文《练习二》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版五年级下册语文《练习二》电子课本
苏教版五年级下册语文《练习二》教学设计
教材分析
练习二主要让学生学会：
1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2、诵读和熟记12个词汇。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4 、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5、学写毛笔字。
教学目标：
1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2、诵读和熟记12个词汇。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5、学写毛笔字。
教学重点、难点：
1、语文与生活：积累同义词和近义词。
2、口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
教具准备：多媒体
教学过程：
第一课时
一、语文与生活：
1、教学第一部分：
(1)创设情境。
(2)让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
(3)让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
(4)学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2、教学第二部分：
(1)鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。
(2)让学生思考并说出各个词的适用场合。
(3)要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。
3、教学第三部分：
(1)让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。
(2)让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。
(3)教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4、教学第四部分：
(1)学生读八个成语。
(2)教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。
(3)师生共同讨论得出答案。
二、诵读与积累：
1、诵读词语：
(1)出示词语，请同学自由认读。
(2)全班交流，教师指导读准字音。
(3)讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。
(5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。
2、积累反馈。
第二课时
一、写好钢笔字：
1、指导：
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。
(3)引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
3、反馈。
二、学写毛笔字：
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字感受。
3、审题。
4、指导：
(1)教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
5、练习：
学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
第三课时
口语交际：
1、审题：
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导：
(1)学生根据课前准备，分别就未来的衣食住用行展开畅想。
(2)分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。
3、反馈。
4、总结。
作业设计：
一、按要求写成语。
1、含有“看”的意思：_________、_________、_________、_________
2、形容人的相貌或风度的：_________、_________、_________、_________
3、abcc型的：(不能与上题重复)_________、_________、_________
二、选择合适的词语填空。
收看 俯视 仰望 眺望 瞻仰
(1)我和妈妈登上金山宝塔，( )着远处的景色。
(2)同学们来到烈士陵园，( )烈士们的雕像和陵寝。
(3)林林站在山顶上( )下面，房子变成了火柴盒。
三、综合改错。
居里夫人的祖国是波兰人。她是世界著名科学家。曾被评为两次诺贝尔奖金。她在取得成绩的时候和别人的表扬时，首先第一个想到的是少年时候教语法的欧班老师。
苏教版五年级下册语文《练习二》教学反思
《畅想未来》是国标本练习2口语交际内容。根据五年级口语训练目标与本班学生的实际情况，在进行教学预设时，我主要考虑了这样几点：一是努力创设口语交际的生动情境，激发学生交流的欲望;二是面向全体，做到每个学生都有交流的时间与机会，提高学生口语交际能力;三是在互动过程中，通过师生评价，训练学生通畅表达与专心倾听的良好习惯。
基于这样的思考，我预设了如下教学流程：
一、导入谈话，激发兴趣。由孩子喜欢的童话故事导入，营造轻松的学习氛围。
二、明确要求，自主确定畅想内容，随机组建各个学习小小组。根据学生自己的学习需要来合理分组，打破原来排排座的机械格局，进一步调动学生参与的主动性与积极性。
三、根据小组交流要求，小小组自主进行畅想交流。对小小组的学习提出明确要求：有小小主持人，保证交流的有序进行;每个人都要发表自己的见解，确保每个人有锻炼的机会;认真倾听与评价，则强调了口语交际的习惯要求。
四、各小组代表交流发言，师生可随机进行评价。结合学生发言与相互点评的情况，及时鼓励或适时提示，自然融入听说能力的训练与良好听说习惯的培养。
五、教师小结，课外延伸。
为了保证每个环节的学习达到预定的目标，课前，我收集了大量关于未来科技、未来衣食住行等方面的文字、图片、音像资料，并精心制作多媒体课件，努力营造轻松愉悦的交际氛围，帮助学生克服紧张、畏难心理，兴趣盎然地投入到学习活动之中，积极思考，大胆想象，敢于表达。
而随着孩子们的畅想主题，我适时展示相关图片：未来的植物园内，巨型的蔬菜仿佛要顶破天空;未来的商场内，先进的技术可以自动量身选衣;如果你愿意，可以乘坐宇宙飞船去太空旅行;如果你需要，你随时可以与远在天边的亲人面对面通话……未来的建筑，可随自己的心意“旅行”;可以住在太空城，也可以睡在海底城堡;未来的衣、食、行更是光怪陆离，神奇莫测……欣赏着，思考着，倾听着，述说着，孩子们的思维在未来世界里尽情驰骋，他们激情洋溢，妙语如珠，笑声飞扬。当然，有时也会出现不和谐的“音符”：因为变换了原来的座位，有的学生显得过于兴奋，听得不够专注;因为急着表达自己的观点，忍不住在下面轻轻议论;有的仪态不够大方，有的表达还不够流畅;有的评价还不够到位……
的确，一堂课的容量是有限的，我们也不可能面面俱到。一堂口语交际课，可以留给我更多的思考!如，怎样提供尽可能的机会，让更多的孩子参与其中?如何进一步养成孩子良好的听说习惯?如何进一步提升孩子的语言表达能力?再如，怎么进一步有效应用现代教育技术，创设生动学习情境，激发学生兴趣?还有多媒体教学手段应用的时机、程度的把握等等问题，都有待于我们进一步去探究。
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