一年级数学左右案例分析

　　一年级的学生好动好玩，那么老师要如何在课堂上引导学生进行数学学习呢?下面是学习啦小编整理的一年级数学《左右》教学案例分析，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　一年级数学《左右》教学案例分析

　　一、创设情境

　　1、小朋友们，你们喜欢小动物吗?今天老师带领大家到动物园去参加。去动物园到底该怎么走呢?

　　2、出示进动物乐园的图。

　　(1)师：你们说说去动物乐园汽车该怎么走呢?

　　学生自由发言，接着师指名说说自己的看法。

　　(2)同学们，今天这节课我们就一起来学习有关左右的知识。板书：左右

　　(评析：从学生的生活体验和客观现实出发根据低年级学生的年龄特点，精心创设汽车向哪个方向转弯这一问题情境，自然地将新课所需探讨的问题呈现出来，引发学生积极地思考，点燃学生思维的火花)

　　二、探究新知

　　1、说一说

　　师：我们班的小朋友上课的时候都能积极地举手发言，那么，发言时，都是举哪只手?(右手)

　　请你们再想想另一只手是什么手呢?(左手)

　　(1)请同学们先举起自己的右手，再说一说左、右手在生活学习中的作用。

　　师小结：左、右手是对好朋友，配合起来力量可大了，同学们你们身上还有这样的一对好朋友吗?请你来指一指，说一说。

　　指名回答。

　　(2)同桌同学互相说一说与自己相邻(前、后、左、右)的同学各是谁

　　(3)全班反馈

　　(评析)通过大量生活实例，使学生获得感知认识，并充分利用自己身体上的左右器官，以及观察与自己相邻的同学，体验自身的左右，为正确地确认左右奠定了基础，使学生体会到了生活中处处有数学)

　　2、摆一摆

　　(1)学会表述以下物体的左右关系。

　　师：老师的左边是谁?老师的右边是谁?

　　师：左右是相对的，它必须是在两个或两个以上的物体进行比较时才产生左右关系的。

　　捕图，尺子的左边出示一块橡皮。

　　问：现在你们能用左右来说一说它们之间的位置关系吗?

　　指名说一说它们之间的位置关系。

　　(2)组织学生同桌合作，按顺序摆放5样学习用品。(铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、刀子)并说一说这些物体之间的位置关系(训练学生从不同角度进行观察物体之间的位置关系)。

　　(3)小组汇报

　　(4)让学生完成书口练习后，全班反馈

　　(5)争当小老师

　　同桌合作学生，学会按物体的左右关系来摆放学习用品。

　　a.师：当面对面站着时，左右正好相反，所以，同学们在判断左右时，应先确定从谁的角度去观察(评析：充分利用学生身边的学习用品，让他通过摆一摆，数一数，说一说等多种活动，把操作观察与语言紧密地结合，使学生学会确定物体的左右方法，(即以谁为标准来确定左边有什么，右边有什么?)

　　b.师组织开展小老师示范，同桌互说互摆，老师组织大家摆等形式多样的学习活动，(评析：教师引导学生积极地参与知识形成的全过程，这样，既充分调动学生眼、脑、手、口等多种感官参与活动，又发挥了学生的主体作用)

　　如何进行一年级数学教学

　　一、认真钻研教材，备好课。

　　要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。根据每节内容，认真确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。

　　二、认真组织课堂教学。

　　虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

　　三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。

　　小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。