冀教版一年级语文教学反思
老师们在教完一节课程的时候，一定要有一个自己的教学反思。下面是学习啦小编为大家带来关于冀教版一年级语文教学反思的内容，希望大家喜欢。
冀教版一年级语文教学反思一：
《美的回答》教学反思在“以课代训”活动中，我讲了冀教版一年级下册第三单元的《美的回答》一课，讲完后，既有让我执著的亮点，又有亟待让我完善的改革点。
这是一节语境识字的研讨课，通过半年多的实践，我觉得识字写字三步走，第一课时定位于阅读感悟，以读为主，生字在语言环境中反复读，读反复，对生字的音、形、义有初步的感知，第二课时重点检查识字情况，然后指导写字。我讲的是第二课时，这样一来，语境识字这一主题就显得不够集中了。
一 、识字的多样
1、由句到词，由词到字的认知方法，使学生能够在语境中认字，降低了认字的难度。
2、新生字连成新句子，将生字置于新的环境中强化再认。
3、提倡多途径识字，同学中交流，如电视、报刊、生活中。
提倡多方法认字，自主识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏，丰富了识字的渠道。
二、习惯的培养
一年级的孩子活泼好动，对学生良好行为习惯的培养就显得尤为重要。如孩子们组词时，张口就说，坐着就说，我指出：“刚才有的同学就知道，不能坐着说，要站起来再说，这位同学就做得非常好。”边说边对那位同学伸出了大拇指，其他同学马上规范了自己的行为。
采用竞赛和游戏的方法，调动学生识字的积极性，坐姿发言等随时评价，适时鼓励，久而久之，养成良好的行为习惯。
三、随堂应变
按照教学设计，本来想识字环节进行完后，放一段音乐《小青蛙找家》轻松一下。音乐放完后发现，用生字组成新句子还没说呢。于是，我讲，这些生字 朋友和小青蛙一样，它们也找到了一个家，大家请看大屏幕。这样，不但不显得生硬，发倒像是刻意的安排。一场疏漏让我不着痕迹地处理了。在生成的课堂上，很多东西是不能预设的，这对教师的调控、应变能力是一个挑战。
四、写字的美观
写字时让学生观察、分析、评论，调动他们的积极性，自然形成了间架意识，每个汉字都有自己独特的涵义和神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，比一比，看谁写得最好看，小组评议，全班评议，通过实物投影展示，形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。
五、教师的难堪
孩子们几次提出老师写的字不好看，占格不对，老师的示范表率作用体现不够，打铁须得自身硬，怎样让孩子们把写字落到实处，教师的基本功是重要的一环，童言无忌，他们是真诚的，我是难堪的。学生的批评犹如一段优美音乐中一个不和谐的音符，让我自责，也激励我不断完善自我，超越自我，做一名精益求精的老师，我想这才是给予我全心热爱的教育事业——美的回答。
冀教版一年级语文教学反思二：
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因„„总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、交流
我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
冀教版一年级语文教学反思三：
《大禹治水》教学反思《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。
教学导入时创设情境，很容易引起学生的共鸣，所以我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害，体会老百姓的“无家可归”，最后引出治水的英雄“大禹”。在讲解大禹治水经过时，特别抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。体会大禹治水的艰辛及治水工程的浩大。教给学生抓住重点词帮助背诵这一方法效果很理想。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私。学习第四自然段，用“治水成功后，百姓过上了安定的日子，会怎样感激大禹?”这一问题引导理解 “代代相传”。 此时大禹形象在学生的心中越来越丰满，正是让学生畅说自己情感的时机。于是，我让学生谈谈大禹名字中“大”的含义。板书总结文章内容、结构后让学生欣赏大禹治水的视频资料。磅礴的气势、丰富的画面，深深地打动了学生，对文章的体验再次提升。
这节课读的形式有自读、品读、齐读、指名读，我觉得在今后的教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更加体现学生的学。以上是我课后的一点体会，感谢大家提出宝贵意见。
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