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一年级语文下册第二十六课小白兔和小灰兔教学设计(2)

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  一年级语文下册第二十六课《小白兔和小灰兔》教学设计3

  第一课时

  一、童话引入

  边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

  [通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性]

  (板书课题)

  学生齐读课题

  二、初读课文,认读生字

  1.自由读课文,找出要求会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。

  2.利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。)

  3.小组合作学习

  分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

  4.采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏。

  [通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。]

  三、再读课文,整体感知

  1.数一数,课文中共有几个自然段?标出序号。

  2.再将课文完整读一遍,读后把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。

  3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

  4.学生评议。

  [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]

  5.重点指导,读小白兔和小灰兔的语言(对话),要读出不同的语气来:小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲“要读出什么什么语气,什么什么词要读得重些。”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

  6.在朗读过程中进行词句训练。

  (1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿、说,然后同桌互相说一说,再全班交流。

  (2)让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如“只有爱劳动,才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习,才(有好的成绩)”

  7.课中操。歌曲《劳动最光荣》。

  四、感悟课文内容

  1.指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

  (1)比态度:学习1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

  (2)比表现:讲读4—6自然段。引导学生理解:它们俩 到家里后的表现有什么不同?课文里是怎样写的?抓住重点词:①“种菜”,说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

  (3)比结果:学习7—9自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为大白菜了?小白兔挑的大白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己种,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。

  2.自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?

  齐读最后一句话。

  3.学生质疑。

  4.小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

  5.汇报交流。

  6.指导朗读:重点指导读两只小兔的对话。

  形式分为:指名读、分角色读、挑战读等等。

  [通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

  小组讨论,说一说,议一议。

  五、自由续编故事

  小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?

  自由准备──指名发言

  六、巩固课文

  1.复述课文。

  2.总结课文。

  板书设计

  小白兔:要菜籽__种白菜__送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

  小灰兔:拿白菜__吃白菜__要白菜

  第二课时

  一、读课文,认读生字,词语卡片

  二、自学生字

  要求:学生自选生字,利用已学过的多种方法分析字形结构,寻求适合自己的最佳的记忆方法。

  三、汇报交流

  四、指导书写

  1.同学们说说这六个字有什么共同之处(均为左右结构的字。书写时都是“左窄右宽”)

  2.教师指导书写。

  给右下方是个“扁口”,起笔在竖中线上。

  种左窄右宽,最后一笔是“悬针竖”。

  吃右下方的“乙”要*竖中线。

  3.学生书空后在书中仿写。

  五、课堂作业设计

  1.练习书写生字。

  2.看拼音写词语

  lā zhong chì gàn huó

  一年级语文下册第二十六课《小白兔和小灰兔》课文原文

  老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙。

  收完白菜,老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了,说:“谢谢您!”

  老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。

  小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。

  过了几天,白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。白菜很快就长大了。

  小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。

  过了些日子,小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜。

  这时候,他看见小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。小灰兔很奇怪,问道:“小白兔,你的菜是哪儿来的?”

  小白兔说:“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”

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