小学语文试讲范文

　　试讲是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动,是理论联系实际的重要途径,下面是学习啦小编为你整理的小学语文试讲范文，一起来看看吧。

　　小学语文试讲范文篇一

　　一、教学目标：

　　(一)知识目标：学会偶、鬓、衰三个生字，了解古诗大意。

　　(二)能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

　　(三)情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

　　二、教学重难点：

　　了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件

　　四、教学时数：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　(一)谈话导入，据题质疑

　　1. 复习导入。

　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)

　　2. 介绍背景。(出示课件)

　　你们还记得这首诗是谁写的吗?对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢?

　　3. 揭示题目：

　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)

　　4. 据题质疑：

　　(1)理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思?

　　(2)看了题目，你想知道什么?

　　(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)

　　(二)自主合作，初步感知

　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?

　　1. 学生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?

　　2. 检查反馈：(课件)

　　(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正;②齐读生字新词。

　　(2)①指名读诗;②范读(出示课件)，生画节奏;③分组读诗;④齐读古诗。

　　(三)细读品味，感悟理解

　　1. 学习第一句(课件)(出示第一二行)

　　(1)指名读。

　　(2)点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰

　　引导学生边观察插图边说意思(板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰)

　　(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

　　(4)师归纳，生质疑：

　　师：学了这两行诗，你有什么要问的?

　　生1：为什么几十年后作者还回到家乡来?

　　生2：这时他的心情如何?

　　(以上问题让其他生来回答)

　　(5)师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会。

　　(6)指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情? (指名读、齐读)

　　(7)总结学法：

　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2. 学习第二句：(课件出示第三四行)

　　(1)出示句子，指名读、齐读

　　(2)学生运用自学，再集体交流

　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

　　生：(试说：我是抓住……。师补充口头提问：客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?)

　　师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?

　　生：(略)

　　师：你能想象出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)谁能通过朗读来表达这种感情?

　　(3)指导朗读古诗

　　3. 串讲诗意，体会情感：

　　(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

　　(指名讲，同桌互讲，全班交流)

　　(2)从这首诗中，你体会到什么?(板书：思乡)

　　(3)小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　(4)指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)

　　4. 挖掘课程，欣赏佳作。

　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

　　(出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。)

　　(四)表演想象，拓展延伸

　　(师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。(提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗?)

　　1.(1)分角色试练表演。(2)指定小组在班上展示表演。(3)师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

　　2. 齐背古诗，并边背边想象情景。

　　(五)示范指导，培养习惯

　　1. 让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

　　2. 出示课件中的生字书写顺序，教师一边讲解。

　　3. 学生试写(每个生字各写2个)，师巡视，生写后互检。

　　(六)自主选择，培养能力。(任选一题)

　　师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

　　1. 背诵并默写古诗。

　　2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　3. 自编故事，再与伙伴交流。

　　小学语文试讲范文篇二

　　教学设计

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活在海盐的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

　　教学目的

　　1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　3、感受中华传统文明的精神力量。

　　教学步骤：

　　一、齐读、正音。(读音准)

　　1、首先不作任何提示，让学生齐读全文(课前有常规的预习)。

　　2、纠正学生误读的字音(主要有学生完成)，并强调一些新词汇的读音。

　　瞳仁　恬静　晦暗　羁绊　蓦然　冗杂　戛然　磅礴　亢奋

　　二、读出音乐美

　　1、学生自我评议：刚才齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说，教师先不作评议。

　　2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。

　　3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。

　　朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

　　4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。

　　5、齐读全文，注意音准、节奏、重音。

　　6、跟读：跟录音带齐读全文。

　　7、学生自由朗读。

　　三、读出画面美

　　朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。

　　1、寻找本文主体画面的构成因素。

　　黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)

　　2、分析全文画面的构成。

　　以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

　　3、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。

　　4、自由朗读(也可以分小组)，力求进入课文情景，读出文中的画面美。

　　5、教师示范(选部分段落)。

　　6、全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。

　　四、读出力量美

　　1、讨论：本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上，各抒己见。

　　尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。

　　2、播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。

　　3、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。

　　这里也可以反复指导一下。

　　五、积累

　　1、将自己喜欢的句、段摘录下来。

　　2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来(不强求)。