高中语文同课异构论文(2)
高中语文同课异构论文
高中语文同课异构论文篇三
“同课异构”顾名思义，是在相同课程内容的基础上利用不同的教学结构来进行针对性教学，课程设计的形式与模式是受上课学生的各方面条件影响和限制，而教师的授课手段和方法随着学生条件的不同而不尽相同，“同课异构”教学方法旨在要求教师灵活变通，扬长避短，充分利用一切可利用的教学条件和环境来进行教学体制和内容的改革，提高学生的学习兴趣和效率。
一、“同课异构”基本概念
“同课异构”教学模式在于“同”与“异”的区别，也就是说，“同”是基石，是教师授课的中心与宗旨，是教师进行教学体制改革的风向标，一切形式的教学手段都不应脱离原始的课程宗旨，而“异”则允许了讲课内容多样性的存在，也就是说，“同”是基础，但“异”则表现了新课程改革的要求，教师的个性化表达和改革是被鼓励并且提倡的，随着时代的发展，学生之间的个体差异越来越明显，学生的个性化表达也受到尊重，不同的学生、不同的地域、不同的时期对于同样的教学内容需要的手段是不同的。
例如在课文《琵琶行》教学中，在故事发生的时代，琵琶女的故事是值得同情的，是人们唏嘘感叹的对象，同时弹奏琵琶的高超技术也是人们所欣赏的，然而随着时代的发展，现代学生的思维发展已经趋近成熟，有的学生已经能够看出琵琶女性格的软弱、不懂人情世故等这些客观存在的因素才会导致琵琶女的悲惨境遇，而有的学生指责琵琶女的做法不够周全，既然“嫁作商人妇”，就不应当出来卖艺，为过路人演奏。学生对课文个性鲜明甚至嘲讽辛辣的点评都是允许并且可以理解的。
在“同课异构”教学中，课程内容是骨架，是整体教学过程中不可或缺的，是语文课程的主导，而课程的结构设计是语文课的“灵魂”，相同的骨架因为有了不同的灵魂和精髓而有了不同的含义，这就是同课异构教学模式的中心释义。
二、教学中对“同课异构”的几点认识
1. 同课异构模式能够彰显教师风格、刺激教学体制改革
不同的教师，教学模式和风格也存在很大的区别，教师在教学环节利用同课异构教学模式能够最大化发挥自身教学优势和长处，教师必须找到教学过程中存在的共性与不同，把握住共性、利用好不同。
在学习白居易的《琵琶行》时，全文如行云流水般流畅，字字珠玑，将汉乐府名曲演绎得跌宕起伏、富有感染力，因此不同的教学模式也应运而生，例如有的教师将《琵琶行》上成朗读课，课前有背景铺垫，课中配乐朗读，分角色，根据诗歌描写的内容读出节奏，读出重音，告诉学生读诗歌简单化处理有“三招”，可赶上播音员：第一招配乐;第二招读出重音;第三招读出感情。有的教师把本诗改编成歌曲，让学生在朗朗上口的歌词中体会到文章的中心情感，而有的教师根据故事情节将文章内容改编成话剧，设计出不同的角色，鼓励学生演绎一场别开生面的情景剧，学生在不同的形式、不同的教学环境中体会到了更深层次的感情和境界，拓宽思维的同时提高了自身的文学素养。
2. 同课异构能体现教师对学生的尊重与包容、个性与理解
在教师运用同课异构方法时，根据不同的情况对教材进行有针对性筛选与分析，设计推理出最为合适和科学的教学策略，开发出紧跟时代的教学理念，教师的这种多视角、多样性的教学手段可以帮助教师从不同的角度和层次对教学内容进行思考和推敲，允许学生之间存在最大化的差异性，而正是这种差异性才使得学生能够有机会接受最为灵活和先进的教学理念，刺激自身思维的个性化发展。这种差异性，可以是对课文重点的倾向不同，也可以是对学生授课手段的不同。
例如在讲解《中国建筑的特征》时，教师可以根据当地的民俗特色来进行有针对性地讲解和介绍。不同地域的学生在接触当地的古民居的同时，对其他地域的建筑也有了进一步的理解，对建筑和对中国文化也就有了更深一层的认识，也就是利用相同的教材内容而采取不同的课程构架。
3. 同课异构能够反映人性化教学理念
一切课程的展开都是以学生为主体的，学生是教学活动的中心与重心，是教师进行教学体制改革和设计的根本对象，传统的“灌输型”的教学模式已经不再适用，教师开展的任何形式的“同课异构”教学模式都是以学生作为骨架，将学生的需求与诉求放在第一位，最充分地体现了语文课程人性化教学的理念。
对于学生来说，由于受教育背景的不同、成长环境的不同、遗传因素以及家庭氛围的不同，对于课文的理解与思维方式也有很大的差别，这种差别决定了同课异构教学手段的存在是必要而且必须的，学生在差异性的教学中体会到了被重视的感觉，因而自身的学习积极性也被大大激发，学习效率也会有大幅度的提升。
例如庄子的《逍遥游》，教师在讲解这堂课时应当以理性和客观的态度来进行框架设计，比如就庄子的生活态度开展辩论会等等，学生在彼此不同的意见交流中自身思维也会得到拓展，而当学生的观点一致时，教师可以列举出不同的观点提供给学生，让学生感受到不同的思想和思维境界。
总的来说，同课异构是一种将学生作为主体的教学手段，是时代发展的必然趋势，教师基于这种教学方法的课程设计是符合当今时期学生的心理状态与需求的，而教师在这种多元化、多维度化的教学模式的引导下教学体制和风格也会随之发生变革，是提升学生学习效率、开阔学生视野的必经之路。
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