语文高效课堂反思

语文高效课堂反思

　　教师要加强反思自己的教学行为，总结自己在教学实践中成功的经验和失败的教训，大胆探索教学规律和教学方法，转变思想，更新观念，不断改进自己的教学方式，丰富和完善教学艺术，提升自我发展能力。接下来学习啦小编为你整理了语文高效课堂反思，一起来看看吧。

　　语文高效课堂反思篇一

　　近年来，“高效课堂”在教育这个海洋里掀起了一股热浪，涉及了教育的每一个角落。什么样的课堂是高校课堂呢?根据近阶段的学习，领导的讲解，我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学，不仅掌握了知识，更增长了能力;老师乐教，不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精练。

　　亚里士多德曾说过一句话：“告诉我的我会忘记，让我看的我会记住，让我参与的我能理解。”这句话告诉我们在语文课堂教学中，我们首先要考虑学生的学习状况，怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动，而不是我要讲什么，我要交给他们什么。具体的做法是：

　　第一、要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。在具体的学习过程中，要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。要有意识地营造一种宽松和谐的气氛。比如我在教学《鲜花和星星》时：首先，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面;让他们观察画面，说说看到了什么?想在这片草地上做什么等问题引入新课。其次让学生反复听课文配音朗读，然后自读自悟，体会诗歌的意境，语言的优美。感受语文的魅力。让学生觉得语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

　　第二、要提供学生合作学习的机会和活动空间，设计好讨论方案，让每一位学生有效地参与讨论。在阅读教学的课堂上，一开始就设计了小组合作学习方案，把全班学生分成6个小组，围坐在老师的周围，并且按照一到六号作了明确的分工。每次讨论有学生主持，有学生汇报，有学生记录，有学生代表其他学生交流发言。避免了有些讨论课上看着热闹但实际上流于形式的弊端，也不会有出现有学生充当旁观者的现象。

　　第三、要让学生自己认识一堂课的学习目标，自我定位，自我检查，教师指导督促实施。制定过多的学习目标，会“贪多嚼不烂”。在每一个环节都设计一定的目标，让学生紧紧围绕目标学习，让学生学有所依，学有所指，而不是盲目的去学习。

　　第四、要立足语文能力的培养，在课堂学习的细微之处注意积累。语文能力和素养不一定通过考试反映出来，也往往体现在平时写字、读书、回答问题和课堂交流等等的小的环节上，也只有在这些细微之处讲究起来，才能使大多数学生磨练语感。

　　第五、教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。课堂中，教师不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者，而应在恰当评价学生发言的同时适时点播，促进课堂教学的新的亮点的生成。至今印象深刻的是《只有一个地球》的课堂实录。课文的文句十分浅显，既无生字也无难句，但那位授课老师在引导学生反复朗读的基础上提出了一个具有启发性的问题：读了本文，你感觉滋味如何?这是个很感性的问题，既没有标准答案，也不太难回答。果然，学生很快有了自己的“滋味”，一句，两句，只言片语，有些答案也很到位。一般的处理是教师选择自己中意的答案归纳一下，就完事了。但那位教师没有那样做而是一方面逐句修改完善学生的答案，并且为它们添枝加叶，成为通顺优美的语句;一方面又鼓励学生上黑板“发表出版”思维的成果，使学生的思维具体化，变成了明明白白的文字，老师紧接着修改学生暴露出来的语言文字问题。与此同时，那位教师还把学生的回答暗暗构思，成了一篇散文，在修改完所有的语句之后，三勾两画，添添改改，学生先前的零散语言竟成为一片基本通顺的散文，怎能不令人拍案叫绝?

　　课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学的质量，课堂就是我们的主战场。影响学习效果的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们现存的问题，才能循序渐进地提高教学水平。提高课堂教学效率的方法有很多，遇到的困难也不少，正所谓“教学无常，教法有章”，我们应乐观的追求和思考。

　　语文高效课堂反思篇二

　　高效语文课堂是师生用最短的时间获得最大的收获的语文教学活动。在一节课中，教师如何调动学生的兴趣，让学生在教师的引导下，快乐而高效地理解、接受新知识，这是每个语文教师应该思考的问题。通过改变课堂效益，发挥45分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从枯燥无味的课堂中解救出来，这是每个语文教师义不容辞的责任。我结合几年来的教学经验谈谈以下几点体会。

　　一、教师要充分调动学生的积极性

　　现在的高中生如果对语文不感兴趣的话，就会出现一些现状，如，首先完成一些数、理、化的习题而把语文扔在一边不理不睬;或是上课昏昏欲睡，提不起精神，要不思想开小差;要背诵的古诗词背不出来，考试只靠运气不靠积累得分。要解决以上问题，就一定要调动学生的积极性，我认为教师可以从以下几方面着手：(1)老师的语言要风趣幽默，音调要有起伏，做到抑扬顿挫，这是我认为很重要的，在讲解的过程中穿插一些幽默的话语，时不时引发课堂上的一阵笑声，就会使学生的注意力集中。(2)教师的教学手段要多样化。单一的讲解会让学生厌烦，多样的教学手段会使学生有新鲜感，教师要根据课文内容采用灵活的教学手段。例如，在教学巴金的《小狗包弟》这篇文章时，在讲解“”写作背景时，我利用幻灯片展示“”的图片，讲解“”小故事，激起学生对“”荒.唐、丑恶现实的了解。在评价巴金先生时，播放2003感动中国巴金颁奖现场视频，让学生感受巴金先生的人格魅力。这样学生兴趣浓了，教学目的就达到了。

　　二、教师要主动放手让学生动起来

　　教师要改变“一言堂”的教学模式，采用以学生主动学习为主的课堂模式。在课堂上我不再先是范读课文，而是让学生先读，然后让学生发现问题共同纠正。我不再一个问题接一个问题讲解课文，而是把问题分给每个小组，让小组集体讨论，合作研究，然后派小组发言人来回答。不足的由其他小组补充，集体都解决不了的，教师再做详细讲解。这样学生变被动为主动，不再是只听不讲，而是积极地参与到课堂来，避免了开小差的发生，同时也让学生尝到了学习的甜头。高效的语文课堂，我认为就是放开手来让学生动起来，在活动中，感受课堂教学带来的乐趣，提高学习语文的能力。

　　三、教师要充分利用好名著导读

　　《普通高中语文课程标准》明确提出：通过必修课的学习，学生要具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。高中语文必修一到必修五每册中都有两篇名著。引导学生课外阅读，有助于培养学生良好的阅读习惯，同时也是构建高效语文课堂的途径。在平时的教学中可以采用比较阅读或联系拓展的方法，这样既能拓宽学生的视野，又能自然而然地扩展到名著，把学生带进名著的美妙世界，也可以借助晚自习的时间让学生看名著电影，了解故事情节，感受人物形象，激发学生的阅读兴趣。引导学生制订阅读计划和阅读反馈表。内容要细化，每周读多少页，摘录多少，写下多少感受、体会等，计划是否完成或提前，原因是什么等都要明确记录。定期组织读书交流会、开展读书辩论会、进行读书笔记展览评比，通过这些活动，一方面进一步调动学生读书的积极性，另一方面对学生阅读的效果进行监督。教师还可精选名著中的经典片段，设计成具体问题，将其引入试卷，对学生阅读的效果进行检测。充分利用名著的作用也是构建高效课堂的途径之一。

　　四、教师要有人格魅力

　　“学生不是待装的瓶，而是待燃的火。”教师的责任就是用自己的火去点燃学生的火。教师的人格魅力是撩拨学生燃烧的火把，魅力四射，方能熊熊燃烧。为此，语文教师必须拥有充实的人文素质，满腔的人文情怀，杰出的人文智慧，点点人格魅力的星火也将会成就灿烂的火海。教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的闪光点，经常鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟另一片天地。这样做既能拉近师生的距离，又能提高课堂效率。