高中政治电化教学论文

高中政治电化教学论文

　　电化教学是使用现代化的设备、器材，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。怎样将政治融入到电话教学中？接下来学习啦小编为你整理了高中政治电化教学论文，一起来看看吧。

　　高中政治电化教学论文.篇一：如何把高中思想政治课巧妙融入电化教学

　　摘要：采用电化教学可以使思想政治课产生直观效应，能激发学生兴趣，提高求知欲望，产生创造性思维，诱发情感。

　　关键词：高中政治;电化教学;重要性;作用

　　电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写的一种教学模式。电化教学一般是教师自己在课堂上利用电教设备，提供事先准备好的有关的直观形象材料来进行教学。现结合学校硬件和笔者思想政治课教学实际，作如下介绍。

　　1.电化教学设备的种类

　　1.1 投影器：这是最简单的电教设备。它是用灯光把塑胶片上的文字图形投射到银幕上，主要是用来取代粉笔板书，可以节省时间，减少粉尘污染。使用投影器对课堂教学无影响，要用墨水笔写在专用塑胶片上，可以当堂写，也可课前写，需要时放在机器上打开电源即可。

　　1.2 录音机：这也是使用比较方便的电教设备，一般用来播放音乐、讲话等，虽然是语言表达，但可提供一种现场气氛，使人如临其境，如闻其声，有较强的感染力。

　　1.3 电视机、录像机、影碟机：都是用来提供活动画面，电视机与录像机或影碟机在一般情况下配套使用比较灵活，或播放专门的教学片，或播放自己编辑复制的录像片。

　　2.思想政治课进行电化教学的重要性和必要性

　　高中思想政治课是对学生进行德育教育的一门课程。它的任务是向学生传授马克思主义的基本观点和以马克思主义为指导的有关社会科学知识，提高学生的思想道德和政治素质，帮助学生认识正确的政治方向，培养学生运用马克思主义的理论、观点、方法，分析实际问题的能力和逐步参加社会实践能力，发展学生的逻辑思维和辩证思维能力，为其逐步树立科学的人生观和世界观打下基础。

　　心理学研究表明：人们从外界获得的信息中，83%来自视觉。传播学也认为：电视感染力比语言讲述好。这是因为在现实生活中，人们是通过各种感官同时感知外部世界，获得信息，因此利用声音、图像同时作用于人的听觉、视觉，来传递教学内容，提高教学效果，成为现代教学的一种重要方法、手段。综上所述，电化教学成为思想政治教师所青睐，同时也是易于被学生所接受的教学手段。

　　3.激发道德情感，提高思想觉悟

　　在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。例如：教学七年级思想品德中"做自尊自信的中国人"这一内容时，可以通过多媒体展示有关"童第周"的事例，并播放中华人民共和国国歌，让学生一边听歌，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题："在任何情况下都要考虑祖国的荣誉与民族的尊严，绝不做有损国格人格的事。"再如：教学初二思想 政治中"公民在家庭关系中的义务"这一内容时，可以播放MTV《世上只有妈妈好》，这样让学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。把多媒体手段引入到政治课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。

　　4.在思想政治课教学中构建和谐师生关系

　　多媒体的介入，使传统师生关系受到影响，"人――人"关系中又增添了"人――机"关系和"人――机――人"关系。现代教学中师生关系具有"对话合作性、民主平等性、互惠互利性"等特征，因而教师需要跳出多媒体的束缚，构建和谐的师生关系，才有利于教学目标的实现。利用多媒体教学作为桥梁为师生的民主平等、互利互惠、合作对话关系服务。西美尔曾提到："当一个人通过注视把他人引入自身时，它也在展现自己"，"这种注视无疑成就人类关系域中最完美的互惠关系"。虽然多媒体教学给和谐师生关系的构建添加了一些麻烦，但是通过师生的努力，可以扬长避短地把传统教学方法与现代教学方法有机结合起来运用，从而促进师生关系的建设。教学是一个师生对话的过程，交往的过程。教学中，有意义的对话包含着一种伙伴合作关系，它将师生从教师单独控制的思想束缚中解放出来，从而实现师生对话。因此在教学中应强化师生思想情感的交流，促进师生关系和谐发展，尽力避免多媒体的负面影响。

　　5.巧妙应用多媒体进行高中思想政治课堂教学，激活政治课

　　运用多媒体进行思想政治课教学，有利于让抽象深奥的问题变得形象深刻，调动学生的兴趣，从而提高学生的理解能力。多媒体教学凭借自身的优势，避免了过去那种"填鸭式"的说教，它运用色彩逼真、证据确凿的图表，情感丰富的音响等手段，充分发挥多种感觉器官协同刺激神经系统的协调作用，可以把书本知识变为动态、立体、有声有色，从而提高学生的理解能力，提高学习效率。

　　运用多媒体进行思想政治课教学，视觉与听觉相结合，有利于让感知困难的事实变得可以再现，从而提高学生的记忆能力。过去，高中政治教师主要是凭着一张嘴、一支笔打天下、搞教学，现在将多媒体引进课堂教学，可以让政治教师梦寐以求地变"不能"为力所能及了。

　　运用多媒体进行思想政治课教学，有利于扩大学生的视野，增大课堂密度，提高教学效率，从而提高学生的分析能力。多媒体手段把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂练习、检测题等直观地展现给学生，充分发挥视听作用，扩大课堂活动的空间，减少板书等所占用的不必要的时间，提高课堂容量，增大课堂教学密度。

　　然而，笔者在平时听课中发现，有些多媒体教学课存在一些问题。如：有的教师过分依赖于多媒体教学，使教学内容大幅增加，学生思考问题的时间不足;有的课件快节奏、多画面，一闪而过，使学生太紧张;有的课件字体和画面的颜色设计不合理，加上白天光线强，造成屏幕清晰度低，使学生视觉疲劳，思想受制，影响教学效果。

　　参考文献

　　[1] 《中学政治教师教学基本功讲座》主编 高纪辉 兰维

　　高中政治电化教学论文篇二：巧用电化教学手段 优化政治课堂教学

　　近年来悄然兴起的多媒体计算机辅助教学，是现代电化教育发展到更高的形式。这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合、编辑和控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。

　　通过教学实践，笔者深刻地体会到：让多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，可以激活学生兴趣，降低学习难度，缩短认识过程，实现教学过程的优化组合，是提高政治课堂教学质量的一条重要途径。下面，结合自己的教学实践，谈一谈在政治课中应用多媒体辅助教学的几点粗浅看法。

　　一、拓宽视野，激发兴趣：多媒体教学有利于提高政治课堂教学的实效性

　　18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。

　　因此，多媒作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。

　　二、巧妙引导，积极参与：多媒体教学有利于更好地突出学生的主体地位

　　思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师巧妙引导，学生积极参与，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习的乐趣和成就感。

　　多媒体教学有利于突出现代政治课堂教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，让学生去发现新知识，提出新问题，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力。所以，应用多媒体教学，教师应该放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，使学生真正成为学习的主体。

　　三、自主学习，独立探究：多媒体教学有利于培养学生综合素质创新能力

　　21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养综合素质和创新能力为核心的创新教育，已成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。

　　使用多媒体技术，可以拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。使用多媒体技术还有助于将研究性学习方式注入政治课教学过程中，通过研究性学习的开展，强化学生对课堂指导的理解和运用。为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养综合素质、提高创新能力的目的。

　　四、协同备课，合作提高：多媒体教学有利于实现政治课堂教学资源共享

　　在教学过程中，集体备课无疑是提高教师教学水平、提高教学质量的一条行之有效的重要途径。而传统的教学模式由于资源的欠缺，手段的落后，在很大程度上制约了集体备课的作用的发挥。使得大多数教师只是闷着头自己研究，彼此间缺乏必要的沟通和联系，教学资源达不到真正的共享。这种局限性又往往使得集体备课流于形式。

　　而多媒体教学则可以利用网络的优势解决这一问题，提高教师间协同备课的能力。通过网络的连接，使得教师间有了更加方便快捷的联系方式，教学资源真正实现共享。这会大大提高教师备课的水平和质量，进而带动教学水平的提高。

　　五、服务教学，分清主次：正确定位多媒体教学在政治课堂教学中的地位

　　随着科技的进步，信息技术已经进入社会生活的各个领域，以计算机为核心的多媒体技术开始广泛的运用于课堂教学之中，为课堂教学展示了一方崭新的天地。然而我们必须清楚的认识到无论是哪一种教学手段，包括多媒体在内，都只是一种辅助性教学的手段，我们可以充分利用，但切忌滥用。

　　在多媒体教学中经常出现的一些问题有：第一，只重形式不重内容。这是在多媒体教学的应用中最常出现的一个问题;第二、颠倒主次。我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导和核心。计算机只能辅助教学，服务于教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变;第三、多媒体的运用并非多多益善。要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响了学生对基本理论的掌握，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。

　　综上所述，计算机多媒体技术的运用，已经成为时代和社会的迫切需要，对思想政治课教学的发展具有非常重要的意义。只要我们扬长避短，关注多媒体课件的时代性、艺术性和实效性，精心组织、启发、引导和点拨，力求使电化教学手段与政治课堂教学完美结合，以优化政治课堂，达到事半功倍的教学效果。

　　高中政治电化教学论文篇三：电化教学在思想政治课中的运用

　　摘要：随着社会信息化程度的加深，世界各国均不同程度地加强了对信息技术教育的重视程度，电化教学在中学思想政治课中的运用也势在必行。巧妙运用电化教学，可以降低教学难度;提高教学效果;激发学生的道德情感，提高其思想觉悟;还能正确引导他们的行为。

　　关键词：电化 教学 运用

　　21世纪是人类社会进入信息化社会的世纪，因此我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化，也应该随之适应未来的信息化社会。随着社会信息化程度的加深，世界各国均不同程度地加强了对信息技术教育的重视程度。电化教学随着社会的进步和科学技术的发展而发展起来。

　　“电化教育”是根据现代教育理论，运用现代教育媒介，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官功能，以实现教育最优化的教育活动。运用电教来优化课堂教学过程，实现教学目标是电化教学的基本特征。本文总结自己在多媒体教学中的运用，试述从以下几个人方面体现其在思想政治课堂教学中的作用：

　　一、降低教学难度。

　　作为现代化教学手段的集中表现 ——电化教学具有形象化、可再现行、综合性等特点 ，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的多媒体作用加以理解和掌握。

　　思想政治课中有些知识是比较抽象不易接受的，倘若教学过程中运用多媒体技术，采用行、声、色相结合的新颖手段 ，定会对学生的感官产生刺激，能有效集中 学生的注意力，激发学生的兴趣，从而化难为易，更好地被学生所接受。例如：初三思想政治课中，讲解“科学和教育是社会发展的强大动力时”时，理解 “ 科学技术是第一生产力 ”是难点也是重点，我巧妙使用多媒体手段，把历史上的三次科技革命推动生产力发展的事实用录像播放，同时配上解说词，通过现代教学手段，学生加深了对这一难题的理解，不仅有效地掌握了知识，也活跃了课堂气氛。

　　二、提高教学效果。

　　在不少中学思想政治教师的观念中，教师在课堂教学中的任务仅是把要教学的内容通过教师准确无误地讲解传授给学生 。这种以教师为中心，把教学过程思维逻辑分析讲授过程的课堂教学，必然是学生成为机械被动的学习者，学生的学习主动性、个性思维受到严重的抑制。相反，如果教师充分尊重并发挥学生的主体作用 ，充分运用多媒体手段就有利于学生个性思维的发展，有利于开拓创新新型人才的培养。

　　教学实践证明，由于教学使用的多媒体教学材料更为具体形象，使得思想政治课富有吸引力和感染力，使学与教成为一个愉快轻松的过程。

　　三、激发道德情感，提高思想觉悟。

　　在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。例如：教学七年级思想品德中“做自尊自信的中国人”这一内容时，可以通过多媒体展示有关“童第周”的事例，并播放中华人民共和国国歌，让学生一边听歌，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题：“在任何情况下都要考虑祖国的荣誉与民族的尊严，绝不做有损国格人格的事。”再如：教学初二思想 政治中“公民在家庭关系中的义务”这一内容时，可以播放MTV《世上只有妈妈好》，这样让学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。把多媒体手段引入到政治课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。

　　四、巧妙运用多媒体手段，能正确引导学生的行为。

　　学生的道德行为是学生道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道应该怎样做。由于中学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为之间经常出现不一致情况。因此，教师在引导其行为时，要从学生初步的道德认识出发，巧用多媒体手段，指导道德行为，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。例如：教学七年级思想品德中“寻找应对挫折的有效方法”这一内容时，可以运用多媒体展示以下内容：我国植物病毒学家彭加木，立志为祖国的科学事业做贡献，与病魔苦斗20年，为实现他的人生目标，他多次带病去新疆从事植物病毒方面的科学研究，最后在大戈壁以身殉职。通过对以事例的讨论与分析，学生懂得了战胜挫折，就要树立正确的人生目标;在遭遇挫折时，首先要冷静地分析造成挫折的各种原因，然后对症下药，找到应对挫折的有效方法。这样根据学生心理特点，学生的学习有标准，从而避免盲目的导行，其效果是不言而喻的。

　　综上所述，恰当运用现代教育技术的手段优化政治课堂教学，可以产生事半功倍的效果。教学过程和教学手段的进一步完善，都离不开教师现代教育思想的树立和现代教育技术的运用，只要我们能够充分认识运用现代教育思想与技术的必要性，不断提高运用多媒体手段的能力，就可以实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高中学思想政治课教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。