高中政治课有效课堂论文
高中政治课有效课堂论文
如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。接下来学习啦小编为你整理了高中政治课有效课堂论文，一起来看看吧。
高中政治课有效课堂论文篇一
一、课前精心备课是有效教学的基础
1、按照新课程理念，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
2、制定全面的教学目标。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
二、课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节
1、有效“讲授”是有效教学的前提。
教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。传统的教师讲授难以激发学生积极参与，以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的教学总是源于某种过度的、不恰当“讲授”。但是，无论教学如何改革，“讲授”仍然作为“有效教学”的一条有意义的教学方式显得卓尔不凡。它以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。
课程改革重视学生的自主学习、探究学习，但是并不完全排斥教师的“讲授”，而是对教师的讲授提出了更高的要求。其实，一直以来，好老师总是那些善于“讲授”的老师，好的“讲授”也总是能够有效地吸引学生的注意。
2、有效“提问”与“倾听”是有效教学的重要途径。
有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”和“倾听”。
有效教学还意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。在学生思考和回答问题的过程中，教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感到教师一直在关注问题的进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听，善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。许多课堂中生成的亮点，就是教师在有效倾听的时候发现并运用个人的教学机智实现的。
三、及时进行课后反思是有效教学的保证
当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展?反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律?反思课堂教学策略是否恰当?反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容按排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。主要从以下几方面入手：写总体的成绩与收获，力求新颖有意义;写局部的做法与经验，力求独到而实用;写教学中的困惑与思考，力求解决而提高;写过程设计的缺陷与教训，力求深刻而警醒;写学生的创造智慧与评价，力求激励而发扬。要体现“以小见大”，从细微处入手，点滴细节反思，切忌“好大喜功”，笼统反思，抽象而不着边际。通过这一课堂教学自我反馈的好形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
四、提升教师的专业素质是实现有效教学的必然要求
实施有效教学，最关键的因素是教师。因此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践――反思――再实践――再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
总之，课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。在我省新一轮课改深入推进的过程中，我们希望广大教师把关注点放在“有效教学”的研究上，共同为新课程的推进努力。
高中政治课有效课堂论文篇二
有效课堂教学是指在课堂教学有限的时间内，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到更多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。笔者在这些年的高中政治教学实践中，对有效教学的思考如下。
一、做好课前准备工作
“台上十分钟，台下十年功”，要实现有效课堂教学，就要把课前的准备工作做好、做实，因为课前准备是实现有效课堂教学的前提和保障。备课首先要备学生。如分析学生的学情、学生的知识层次、学生的组别特点、学生的生源地等。其次要备教材。要吃透教材，理清重难点，搭建知识体系。再次要备教法。包括：理论材料的截取与选用;传统教具(如挂图等)与课件的设计与制作;探究式学习小组的设计;设计上课的类型;拟定采用的教法;课堂巩固练习与作业的设计;科学且具有可操作性的导学案的设计等。最后形成科学严谨的教案，使有效课堂教学有章可循。
二、在课堂教学方面下苦功
(一)严格遵守常规教学环节，使课堂教学有序进行。政治课要以课堂教学为核心，向45分钟要质量，在所教的每一节课上，都要做好新课的导入，以便衔接新旧知识和激发学生的学习兴趣。
(二)教授新课应注意的原则。所授内容清晰、准确、生动，结构线索明晰，知识点层次分明，逻辑严密，教学环节齐全，重难点突出;想方设法调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，加强师生、生生交流，让学生学得明白，学得轻松，学得愉快，学得牢固;注意习题的精讲、精练，做到学以致用;充分考虑不同层次学生的学习需求和学习欲望，让不同层次的学生都学有所获。
(三)培养学生良好的学习习惯，注重学困生的转化。现在大多数学生比较好动，还有个别学生学习懒散，所以在教学过程中培养学生的学习习惯尤为重要。为此我们在教学过程中应抽出时间，检查学生导学案的完成情况，初步掌握学生的预习效果。学困生的转化也是一个重要问题，在课堂上优先考虑学困生，在力所能及的范围内尽量多地把信任的目光投向他们。在政治课堂教学中，教师一个真诚的微笑，一句鼓励的话语，一个关注的眼神都会使他们产生巨大的学习动力;在课堂提问中，当他们回答不出来或回答错误时，教师都要给予他们中肯的鼓励，并及时分析回答错误的原因;当他们回答正确时，教师要大力鼓励和表扬，让他们感受进步带来的喜悦，这样才能大大加强他们参与课堂教学的意识，激发学习的兴趣和主动性。在这一过程中，他们能树立学习的信心，感受班级的温暖、教师的关爱。
(四)营造良好、和谐、宽松的学习环境。在教学中要让学生敢于创新，敢于质疑，教师就要敢于设问。如果课堂气氛沉闷，学生担心发言出错，那么学生就不敢畅所欲言，大胆地表达自己的观点，从而阻碍师生、生生之间的交流和探讨。对此，教师要随时深入到学生当中去，聆听学生的不同见解，观察学生的不同表现，了解学生的动向，既要注意把思考的机会留给学生，又要通过讨论、讲故事、说笑话、情景置换等方式营造良好、和谐的教学氛围，以调动学生参与的积极性，尽可能地消除学生的不良情绪，促使学生大胆质疑，积极思考。
(五)归还学生学习的自主权。新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是从“要我学”变为“我要学”;探究学习就是从“我死学”变为“我会学”;合作学习就是从“我苦学”变为“我乐学”。在高中政治教学中，教师还必须要解决“讲什么”和“怎样讲”的问题。“讲什么”就是核心问题、重点问题必讲，思路、方法必讲;“怎样讲”就是讲的时间不宜过长，内容不宜过多、冗繁，节奏不宜过快，把疑难、纠结的问题放到探究环节中去让学生进行激烈的讨论。再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。而有效教学就是学生要将所学知识落实到课本上、学案上、笔记上、作业上。
三、做好课后总结和反思
要提高课堂教学效率，课后总结与反思也显得十分必要。教师课后要及时对所教内容作出总结，反思学生对知识的掌握情况。若存在对知识点理解还不够透彻的情况，则应及时讲解，使课堂教学效果进一步提升。通过总结和反思，能把有效教学落到实处。
总之，政治课的有效课堂需要教师与学生共同去努力、发挥、创造和完成。教师的教，学生的学，不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师踏踏实实立足于平时的教学实践中。只有在实践中不断探索，在探索中不断改进，在改进中再学习和再实践，才能真正实现政治课的有效教学。
高中政治课有效课堂论文篇三
一、爱心输入――构建和谐课堂
“如果你不爱你的学生，那么你的教育生涯从第一天开始就结束了”。从心底去爱你的学生，因为他们也是你的孩子。高尔基说“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。高中时期正是心理发展的形成时期，很多学生，特别是问题学生，在初中没有得到应有的理解和尊重，甚至是在歧视中长大的，如果不能恰当引导，给予成人的一种尊重，就会造成他们心理成长的一种畸形，对社会对家庭对学校怀有一种仇视，任其发展，社会危害性极大。一般来说，这样的学生内心都是脆弱的，他们往往用过激行为引起别人对他们的注意，他们喜怒无常，玩世不恭，情绪好时会与人和谐相处;不好时，恶语相向，甚至出现逃学等现象，自我约束能力差，没有目标，悲观消沉。对于这些人，如果能被我们的爱感动，心理问题将会解决。要懂得他们和教师在人格和地位上是平等的，既是师生，又是朋友，这样，在输入你的思想之前，教师和学生其实是在共同探讨、共同寻求。教师要和学生一起成长。
二、与实际生活相结合，突出时代感
构建以生活为基础，学科知识为支撑的课程模块，是新课改后教材的一大特点。但长久以来，人们在应试教育的模式下，已形成的理念便是用理论说理论，将学生封闭在课堂中，空洞地去论述生活理论，这种脱节导致理论和实践两张皮，缺少对材料的理解分析能力。要改变这一状况，必须在教学中诸如生活的实际内容，实现教学内容生活化。作为教师，应该改进课堂教学，以学生已有的生活经验为基础，从生活到课本，在从课本到生活，激发学生的学习兴趣，引发思考。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。为了改变这种现状，教师在教学中运用精选的生活事例，贴近生活，能迅速将学生的思维集中到课堂中来。而所选材料的真实性和典型性，则更会事半功倍。
三、引导学生积极开展探究活动
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的内心世界里，这种愿望更强烈。”
1. 让学生主动探究
强调学生真正参与，让他们真正去感受生活的细节，要求他们用自己的眼睛去发现，用自己的耳朵去聆听，用自己的思维去总结，真正认同和理解政治课所讲的道理。让学生走进生活，进行体验式教学。“实践出真知”，让学生主动参与，自己去发现感悟、体验、去大胆质疑。这里一方面包括有目的的体验，另一方面，进行无目的的体验，主要让学生利用休息时间去参与一些活动，把有意和无意的活动进行整理，形成生活经历，以周记的方式记录下来，以随时提取这部分生活积累。通过这样体验式教学，使学生明白，“理论来源于生活，知识理论就在我的身边。”激发兴趣，主动探究，参与学习。
2. 倡导合作探究
新课程标准倡导合作探究的学习方式，提高学生自主学习和发展的能力，加强合作。开展小组活动，充分发挥学生的特长，精心设计探究内容，让每一个学生参与进来，使他们体验到成功的喜悦。通过参加社会实践活动和社区服务活动，让学生真正有机会参与到生活中来，感悟生活的哲理，生活的实践，从而将理论用于生活。
3. 利用设计性问题，增强学生的探究能力
通过设计性问题，使得学生在探究解决政治性问题的过程中，培养和增强政治探究能力。学生灵活运用所学知识，进行新的构思和设计，独立查阅资料，独立制作解决问题的方案，或者运用课外知识，分析可能出现的情况，进行可行性论证，对问题的设计和计划进行调解，都能促使自身的探究思维和创新能力得到锻炼和提高。
四、营造和谐向上的育人课堂环境
1. 赏识教育――珍视学生的成功
美国教育家罗达・贝克梅斯特尔说：“如果你希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”凡事重在参与，一件事不管结果如何，只要尽力，我们就要及时给予肯定和鼓励，让每一个学生充满自信，阳光健康地面对每一次竞争。要让他们心里明白“我能行”，对学生来说，教师越是信任他，他就越勤奋，自信心就越强，不要用鄙视的目光看待任何一名学生，即使是问题学生，善于挖掘他们身上的闪光点，哪怕只是一点点的长处，也要让其发扬光大。无论是谈心还是闲聊，都要暗示他们，教师觉得你行，你有潜力，一定会取得成功。
赏识是热爱生命、善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。
2. 采用多种评价方式，激励学生的发展
传统理念，以成绩的好坏来评价学生的优劣，这种做法恰恰忽视了学生的个性发展和全面发展。新课程改革强调让所有的学生都参与到学习中来，不能扼杀学生的创新精神和忽视学生潜能的培养。因此，我们必须改变传统的评价方式，建立新的评价体系，让教师、学生、家长等主体都参与进来，建立学生成长记录、多位评价纪录，将学生的自我评价，彰显个性，扬长避短，把学校班主任与科任教师的综合评价和家长的理性评价结合在一起，促进学生不断改进、全面发展。
总之，高中思想政治课在新课程改革中必须真实体现时代性，学生发展的全面性，课堂学生的主体性，教师的主导性的紧密结合。为实现这些目的，每位教师都可以结合自己的教学经验，变换不同的教学策略，实现教学目标。只要我们用一颗执著的、热诚的心来面对教学，就会取得成效。
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