初一语文《我的老师》教案大全
《我的老师》是一篇回忆性的散文，作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。接下来是小编为大家整理的初一语文《我的老师》教案大全，希望大家喜欢!
初一语文《我的老师》教案大全一
学习目标：
1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法
2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想
教学重点、难点
学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言
设计思路
这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写?的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
二、介绍作者、解题。(用课件打出)
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高?小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。?《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、教学点拨
(一)、整体感知?
学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍?
?让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
(二)师生共同研习课文?
(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可?)?
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁
? 明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。
要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
4.讨论：?有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢
学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢
学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明
启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由
学生讨论，教师小结?：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人?
明确：?蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
四、课后消化
1、有感情地朗读课文
2、仿写训练
?课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗?试试吧。
第二课时
一、预习?
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。?
二、导入?
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。?
三、正课?
1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。?
2.提问：“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。?
3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出
(1)她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。?
(2)她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。?
(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。?
初一语文《我的老师》教案大全二
教学目的
1.学习给课文分段从而完整理解课文内容的方法。
2.学习归纳课文中心思想。
3.学习海伦·凯勒热爱生活的态度和以顽强的毅力努力学习的
精神。
重点难点_.
1.重点;学习写段意和中心思想。 _
2难点：学习作者热爱生活的态度和顽强学习的精神。
教学时间：一课时
数学过程：
一、预习
1.默读一遍课文，初步熟悉课文内容。
2查工具书，掌握下列词语。
迹象( )：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去和将
来。
凝聚( )：气体由稀变浓或变成液体。
遗憾( )：遗恨或不称心。
预兆( )：预示。
和蔼( )：态度温和，容易接近。
琢磨( )：思索;考虑。
绚丽( )：灿烂美丽。
二、导入
海伦·凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人所共知的名字。她是一个美国人，生于1880年。她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一个优秀老师——莎利文的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考
今天我们要学习海伦·凯勒的一篇散文——《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的老师和她的杰出的学生。
三、正课
1.请大家用10分钟时间再默读一遍课文，然后用3分钟时间想想全文分几个部分，段意怎么写讨论并归纳：全文可以分五个部分。
第一部分(1-3)：我的老师来到我的身边。
第二部分(4--9)：老师教我拼字，带我感受自然的美丽，给我启蒙教育。
第三部分(10—12)：老师安排我在树上遭受风雨，让我感受到自然的另一面。
第四部分(13—26)：老师给我讲“爱”、“思考”，使我悟到一些抽象一概念。
第五部分(27)：老师给我带来爱、带来欢乐。给我的生活增添绚丽“的色彩。
以上五部分材料按时间顺序来安排，叙事条理清楚，同时可以表现出老师对自己的教导由浅入深：从教语言到教自然再到教生活。散文的最后一个部分则由前面的分述转为总说，议论中抒发对老师的感激、热爱之情。本文的结构形式是分一总。
2.写出本文的中心思想。
讨论并归纳：本文记叙了莎利文老师教导自己学习的几件事，表现出老师热情、耐心、全面、有效的教育者风范，表达了作者对老师感激、崇敬、热爱之情。
3.提问：莎利文是怎样教导“我”认识具体事物的?
讨论并归纳：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物的。
例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o 一l-l ’(洋娃娃)。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到 井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”
4.提问：莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
讨论并归纳：莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’ …… 老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
5.最后，我们以全班有感情地齐读最后一段来结束今天这堂课。
师生齐读……
四、小给
师生情，是人间最为美好的情感之一;尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师;作为学生，大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样才算是好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
初一语文《我的老师》教案大全三
教学目标：
1、领会记叙的要素。?
2、学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学要点：
1、领会记叙的要素?
2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。
3、词义辨析
教学课时：2
教学难点：准确的概括五件事。?
?第一课时
教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排
一、导入课文，简介作者?
用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入?。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二正字音：补充：
1.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
即?(jì?①就、立刻;②就是;③当时、当地;④靠近;⑤<古>假如)
既?(jí①已经;②既然;③尽、完;④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)
孤?(?gū?①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)
弧?(hú①古代指木弓;②圆周的任何一段)
卷?(juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等;juǎn?大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)
券?(quàn①票据或作凭证的纸片;②su?n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜?(mì?①蜂蜜;②甜美)
密?(mì?①距离近、空隙小;②细致、精致;③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的)
褪色?tuì磕头kē卜问?bǔ纠纷jiū心清如水——纯洁无杂念。
三、回忆与总结?
关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。?
四、快速阅读全文，听录音并思考：
(一)(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
(二)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素?讨论填写下表：?
事件人物时间地点?起因经过结果表现的内容
1老师假装发怒?
(老师、我?/?有一次?/?教室?/她的教鞭···?/大伙笑了?/表现温柔、慈爱?)
2老师教我们跳舞?
(老师、我们?/课外?/?表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱?)
3老师带我们观察蜜蜂?
(假日里?/她女友家?/认识了蜂王···?/表现善于丰富课外知识，是朋友)?
4老师教我们读诗?
(还记得，还能背?。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。)?
5我们看老师写字，依恋老师?
(写字的时候?/都急于模仿?/表现老师受学生喜欢?)
6老师排除小纠纷?
(老师、我、我的那些小“反对派”们?/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷?/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励)?
7梦里寻师?
(我、母亲、老师?/一个夏季的夜晚?/我家当屋?/老师放假离开了我们，我思念老师?/夜里我起身找老师?/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了?。/表现我对老师的依恋、热爱?)
注：?
A、引导、鼓励学生用自己的话概括。?
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。
四、总结讨论?：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明蔡老师是怎样一个人?我对她的感情是怎样的?本文线索
——蔡老师是教语文(当时称国文)?的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”;②“让我们观察蜜蜂”;③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”;④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。
——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念?
——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
五具体分析
1、第一段在全文中有什么作用?
——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。?
2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的?
?——写出老师的心灵美和外貌美。
?3、第三段那些词语体现了老师是假装打我?
——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑?。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系;：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎样的?用在这里的意思是什么?
——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。
5、她教我们读诗对我们有什么影响?“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么?
——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。?
6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情?
——深切的喜爱、崇拜之情。?
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