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初中七年级语文《黄河颂》教案设计

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  《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章,它以丰富的艺术形象,表现出黄河儿女的英雄气概,在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现,他站在高山之巅,代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌。 接下来是小编为大家整理的初中七年级语文《黄河颂》教案设计,希望大家喜欢。

  初中七年级语文《黄河颂》教案设计一

  教材分析

  《黄河颂》是第二单元表现以爱国为主题的一篇歌词,选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,冼星海作曲。作品由八个乐章组成,她以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。作品特别适合朗读,通过朗读学生能充分感受其意蕴,是朗读教学的好教材。

  学生分析

  七年级学生,经过上个学期近半学期的自主学习训练,对自主学习的五个步骤有了一定的兴趣,初步形成了自学的习惯,能够了解一般记叙文学习方法,并通过第五步的学习,知道了学习的重点和主要的学习方式;在合作学习方面,积极性比较高;学生朗读课文大多能放得开,不忸怩,并且还有朗读得很好的雷婷婷、张菊等同学,对上好朗读课都是有利的因素。

  教目标

  知识与技能:识记诗中生字、生词,读准字音;识记词作者和曲作者。

  过程与方法:有感情地朗读课文,并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

  情感、态度与价值观:感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 设计理念

  与思路 1、以人为本:教师应尊重学生、相信学生,学生是学习的主体。在课堂上,教师是设计理念与思路学生学习的引导者、组织者和帮助者。

  2、以读为主:朗读化无声文字为有声语言,口读耳听,口耳并用,增加了向大脑传输信息的渠道;声情并茂,培养语感,增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。

  3、精心服务:在充分备课的基础上,为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容,可以根据学生需要选用。

  4、采用多媒体声像手段:创设情景,提高效率。让学生在动情的氛围里,情操受到陶冶,从而完成教学任务。 教

  流

  程 一、导入新课:

  黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连 环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这 一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河。(幻灯片展示黄河全貌)

  二、自主学习:

  按“自主学习五个步骤”自学课文:(根据情况可以在课前进行这一步骤)出示课件让学生了解黄河。

  1.介绍背景及作者。(幻灯片)

  2.吟读《黄河颂》。

  (1)自由朗读,初读诗歌,读准字音。(幻灯片)

  (2)小组互读,再读诗歌,注意节奏、重音、语速、感情

  (3)学生领读,老师范读。

  3.畅谈读后感

  (1)在你朗读的过程中,你认为哪节最有气势?请你读给全班同学听,并交 流一下朗读感受。

  (2)复述课文大意或情节.

  4.品味黄河精神

  (1)抓住“颂”字,表达了对黄河的热爱和歌颂 。

  (2)歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神,作用是引出下文的颂歌。

  5、赏析、探究:

  (1)歌词部分并没有立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领这一部分,应该是哪个字?统领到哪?

  这些句子对黄河进行了一番描绘,你认为是从哪些角度写的,表现了黄河的什么特点?(归纳并板书)

  (2)歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面对黄河进行赞颂的?

  啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次。依次是:

  黄河养育了中华民族(历史贡献)

  黄河保卫了中华民族(地理特征)

  黄河激励了中华民族(自然特点)

  (3)如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”? (幻灯片显示)

  (4)诗的最后一段是尾声,主要写了什么?

  (号召我们学习黄河精神 )

  6、文章结构。(归纳并板书)

  7、结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?

  借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国

  8、传承黄河精神

  诗歌写了黄河的精神,并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年,值得我们学习的黄河精神更是多方面的, 根据你对黄河精神“伟大坚强”的理解,用一个相似的短语来替换它,发出你的誓言!?

  初中七年级语文《黄河颂》教案设计二

  【教学目标】

  (一)知识和能力目标

  1.识记本课生字音字形,理解词义。

  2.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

  (二)过程和方法目标

  1.利用多媒体辅助教学,了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵。

  2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。

  3.通过研讨分析来深入理解诗歌,体味长短句结合有自然和谐的韵律。

  (三)情感目标

  感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。

  【教学重点难点】

  (一)重点

  1.有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵,

  2.运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。

  3.体味长短句结合有自然和谐的韵律。

  (二)难点

  联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。

  【教学方法设计】

  “情境体验”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法,开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。

  【课前准备】

  (一)学生:

  1.通过查阅图书,上网等手段,搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。

  2.通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹,了解黄河在中华民族历史上的重要地位。

  3.通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

  (二)教师:

  1.搜寻有关黄河的摄影作品,使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

  2.准备音乐作品《黄河颂》。

  【教学过程】

  课前出示幻灯片1

  一、走近黄河

  (出示幻灯片2)

  畅谈诗句

  师:同学们,昨天我布置同学们搜集关于黄河的诗句,搜集了吗?你搜集到哪些关于黄河的诗句?

  (生举手发言,如:“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。”“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。”“白日依山尽,黄河入海流。”“大漠孤烟直,长河落日圆。”……)

  师:同学们搜集到的关于黄河的诗句还真不少!

  今天我们一起来学习一首歌颂黄河的诗——《黄河颂》。

  (出示幻灯片3并板书课题)

  师:作者——

  (生齐答:光未然。师板书)

  (二)走近作者

  (出示幻灯片4)

  师:谁来读一下?

  一生读:光未然,原名张光年。现代诗人,文学评论家。

  (三)背景介绍

  (出示幻灯片5)

  师:这首诗创作于1938年。当时,日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻,英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。1938年9月,诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布。他看到了黄河惊涛拍岸的气势,想到了势不可挡的抗日战士,在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下不朽的组诗——《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海读到了这组诗也是异常激动,触发了他的创作灵感。他和光未然合作,连续写作六天,完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱遍大江南北,激励着中华儿女为祖国的尊严而战。

  (出示幻灯片6)

  这组歌由八个乐章组成:《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》。

  今天我们要学习的《黄河颂》是第二部。

  二、初感“黄河”

  (出示幻灯片7)

  (出示幻灯片8)

  (一)听范读感黄河

  1.下面请同学们听我朗读这首诗,你感受一下黄河有什么特点?并听好生字的读音。

  (出示幻灯片9)

  2.结识新朋友

  (1)自读(2)点生读(3)齐读(4)注意字的写法(5)听写(6)词语意思

  3.谈听读感受

  师:你感受到黄河什么特点?

  (生畅谈自己感受)

  师:同学们感悟能力真强。

  (二)朗读中感黄河

  1.指导师:那这首诗应带着什么感情来读?(对黄河的赞美之情)什么语气、语调?(慷慨激昂的)语速呢?(慢一点,要读出诗的韵味,读出诗人的深情)下面请同学们朗读这首诗。

  2.点名朗读

  3.理清结构

  师:全诗分成两大部分:朗诵词和歌词。

  朗诵词可以看作是序曲。这一节有什么作用?

  生回答:内容上作用是点出要歌颂黄河的伟大坚强;结构上作用是引出下文。

  第二节是赞颂黄河的伟大坚强。

  初中七年级语文《黄河颂》教案设计三

  教学目标

  知识目标:

  1.积累词语,掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

  2.掌握诗人光未然及音乐家冼星海的相关资料。

  能力目标:

  1.有感情地朗读歌词,充分展开想象,体会歌词中体现出的英雄气魄,体味诗人的爱国情感。

  2.借鉴歌词中比喻、拟人修辞手法的运用,能够学以致用。

  情感目标:

  激发学生的民族自豪感与自信心,增强保卫黄河、保卫祖国的决心,为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。

  教学重点

  1.理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵,体会作者炽烈的爱国情怀。

  2.引导学生美读诗歌,感受其韵律美、画面美、修辞美。

  教学难点

  揣摩意蕴丰富的语句,理解其深刻含义。

  教学设计思路

  学生听诗、看诗(默读)、读诗(出声读)、说诗(复述诗歌大意),熟悉诗歌内容,把握抒情脉络,了解创作主旨;品读诗歌,鉴赏诗歌美点;延伸拓展,开阔学生视野,拓展阅读空间。

  教学方法

  1.朗读法。借助录音媒体,通过语音、声色、节奏,使诗歌内容立体化、形象化、情境化。

  引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调,美读诗歌。通过美读,使学生耳醉其音,心醉其情,人情、入境、会心,感受诗歌的意蕴、情感。

  2.讨论点拨法。引导学生抓住全诗的关键性语句,理解诗意,体味诗情。

  3.美点寻踪法。教师引导学生自主赏读,探究诗歌的美点,激活学生的赏析品味意识,使学生真正成为鉴赏的主体。

  4.延伸拓展法。沟通课堂内外,乘坐阅读“直通车”,收获多多。

  教学媒体

  多媒体,录音机,示范朗读磁带,《黄河大合唱》第一、二、七部歌带,文字资料。

  课时安排

  1课时

  教学步骤

  一、导语设计

  设计(一):

  “一把黄土塑成千万个你我,静脉是长城,动脉是黄河。”黄河,是我们的母亲河,它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女,孕育出灿烂的华夏文明。今天,让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》,感受黄河的英雄气势。

  (多媒体播放黄河的壮阔画面,录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部)

  设计(二):

  同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲,请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼,马在叫,黄河在咆哮,黄河在咆哮……”(学生唱毕)这是《黄河大合唱》的第七部,今天,我们学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。

  (板书课题)

  设计(三):

  毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河,就是藐视我们这个民族。”黄河,是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。(学生交流完毕后)引出《黄河颂》。

  设计(四):

  由欣赏黄河的录像、图片、激发学生的情感,然后请一两位同学谈谈观后感

  二、作者、作品及背景、简介

  教师分发文字资料,资料内容如下:

  1.关于作者

  光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息,广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后,曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

  2.关于作品

  本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,由著名诗人光未然作词,著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成,这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》。它以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

  以下文字摘自《黄河大合唱》,选自光未然的《〈黄河〉本事》。

  黄河以其英雄的气魄,出现在亚洲平原之上,象征着中华民族伟大的精神。古往今来,多少诗人为它赞颂着歌唱着。

  在《黄河大合唱》中,展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

  乌云满天,惊涛拍岸,黄河的船夫,在暴风雨中搏战,经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难,终于取得辉煌的胜利。

  于是在高山之巅,出现了时代的歌手,他代表着祖国英勇的儿女,歌颂着黄河,并要学着他的榜样,像他一样伟大、坚强。

  民族的诗人在亚洲巨人面前,兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人,哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了,掀起他的怒涛,发出他的狂叫,响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。

  黄河东岸,沃壤千里,男女老幼自得其乐,一旦暴敌侵入,带来了疯狂的杀伤,妻离子散,一片凄凉。

  两个流亡的老乡,在黄河边上不期而遇,他们各自诉说着自己的命运,终于一同踏上了战斗的道路。

  然而他的妻子,一个乡村妇女,失掉了丈夫,失掉了小孩,自己也遭到野兽的蹂躏,在一个凄风苦雨之夜,偷偷地跑到黄河边上,经过一阵悲惨的哭诉,便投身到滚滚的黄河波涛之中。

  这时在河东,河北,在万山丛中,在青纱帐里,四面八方都卷起了复仇的巨浪,中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。

  怒吼吧,黄河!向着全中国被压迫的人民,向着全世界被压迫的人民,发出战斗的警号吧!——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。

  (原载《黄河大合唱》,1939年8月重庆生活书店出版)

  3.关于背景

  1938年,抗日战争全面爆发以后,日本帝国主义侵略了我国的华北地区,全国掀起了抗日救亡运动的高潮,许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来,他们通过自己创造的形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安,创作子歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。

  三、美读诗歌,体味黄河雄壮的气势

  多媒体播放黄河的壮阔画面

  1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知诗意

  教师提示学生注意以下加黑字的读音,多媒体显示:

  浊流(zhuó) 狂澜(lán) 山巅(diān) 屏障(zhànɡ)

  澎湃(pài) 哺育(bǔ) 九曲连环(qū)

  2.教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读,学生听读,注意停顿、重音、速度、语调的处理。

  针对该同学的朗读,教师可酌情点拨指导。

  教师可作如下提示:

  (1)诗分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿以示区别。

  (2)“我站在高山之巅,望……”总领下文,停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读,且四句应越读越激昂,表现黄河的气势。

  (3)“啊!黄河!重复三次,三个“啊”要读得深沉,声音要延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。

  (4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”,充满战斗的决心,要读得铿锵有力。

  (5)全诗应读出国难当头,中华民族正处于危机之中的悲壮情怀,读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

  3.学生各自吟诵诗歌,反复练习朗读。

  4.请学生选自己感兴趣的部分读给同学听,展示自我风采。

  5.学生一齐随配乐朗读。

  四、内容研讨

  1.教师选两三个同学概括诗歌大意。

  生l:这首诗写得很有气势,写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位。

  生2:黄河是我们的母亲河,歌颂黄河就是歌颂我们的中华民族。

  生3:歌颂黄河,黄河代表我们的民族精神,英雄的黄河就是英雄的中华民族。

  教师总结:诗歌着眼于“歌颂”,诗人作为时代的歌手出现在我们面前,他站在高山之巅,代表祖国的英雄儿女,向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。

  2.悟读诗歌。

  教师设计相关题目指导学生理渭诗歌的抒情脉络,理解诗意。

  多媒体显示:

  (1)诗由朗诵词和歌词两部分组成,从全诗来看,你认为朗诵词这部分所起的作用是什么?

  (2)诗人在歌颂黄河之前,对黄河作了一番描绘,这些句子表现了黄河的什么特点?

  (3)诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?

  (4)诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

  学生以小组为单位讨论交流,各组选代表就其中一题发表自己的看法,(可采用抽签形式选题),然后评出最佳发言人,授予“今日之星”的桂冠。

  明确:(1)朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格,引出下面的唱词。

  (2)诗人在歌颂黄河之前,对黄河作了一番描绘,即“望黄河滚滚”所统领的四句。

  先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”;

  再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲回环”;

  然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”;

  最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。

  这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

  (3)“啊!黄河!”一句在诗中出现了三次,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄,即黄河哺育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族勇往直前。

  (这个问题学生概括难度较大,教师可引导学生从以下几个方面思考:黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献,黄河已成为民族精神上的城防等等)

  (4)诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。

  3.学生朗诵诗歌,序曲由一女生朗读,主体部分学生齐读,尾声由一男生先朗诵,再全班齐诵。

  五、品读诗歌,赏析诗歌的美

  教师以记者的身份采访学生,要求学生以“我欣赏这首诗的……,因为……”的句式说话。

  学生畅谈学诗的感受、体会。

  生1:我欣赏这首诗优美的旋律,因为它汩汩而下,让人读着读着,不觉低声吟唱,从心里流出音符,流出诗情,真可谓“黄河之水心上来,奔流到海不复回”。

  生2:我欣赏这首诗形象的语言,因为它勾勒了黄河的轮廓,形神兼备,让我这个从未见过黄河的人,也不觉怦然心动,想一睹黄河英雄的风采。

  生3:我欣赏这首诗的韵律,因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式,引人高歌,催人奋进。

  生4:我欣赏这首诗的画面,因为它为我们呈现了黄河立体的美,近远结合,纵横相接,全方位展现了黄河独特的美(雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美),使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量,这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。

  生5:我欣赏这首诗的语言美,特别是修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河此喻为“民族的屏障”,既写出了黄河天险在地理上的战略意义,也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人,那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。诗歌是语言的艺术,语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低。修辞的运用,更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。

  生6:我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直抒胸臆,充满了雄浑豪迈之美……

  教师总结:美是多元的,“横看成岭侧成峰”,同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律,美在语言,美在画面,美在风格,美在意象,美在情感……真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。

  学生齐诵《黄河颂》,教师播放《黄河颂》音乐。

  六、延伸拓展

  教师提供《长江之歌》歌词,学生阅读,并思考文后的题目。

  多媒体显示:

  长江之歌

  你从雪山走来,

  春潮是你的风采;

  你向东海奔去,

  惊涛是你的气概。

  你用甘甜的乳汁,

  哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

  你从远古走来,

  巨浪荡涤着尘埃;

  你向未来奔去,

  涛声回荡在天外。

  你用纯洁的清流,

  灌溉花的国土;

  你用磅礴的力量,

  推动新的时代。

  我们赞美长江,

  你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,

  你有母亲的情怀。

  1.比较《长江之歌》与课文《黄河颂》,说说这两首诗有什么内在联系。

  2.揣摩下列比喻句、拟人句中加点词语的含义。

  (1)你用健美的臂膀,挽起高山大海。

  (2)你用那英雄的体魄,筑成我们的民族的屏障。

  (3)你是中华民族的摇篮。

  3.仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法,以“啊!老师”(或母亲,朋友……)为题,写一两个片断。

  4.课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》,在激昂高亢的旋律中领略黄河长江的风采,感受歌中洋溢的爱国热情。

  学生思考,明确:

  1.两首歌词都是以物喻人。《黄河颂》表现其巨人形象,表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志;《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首歌词风格相近,都是直抒胸臆,热情豪迈。

  2.

  (1)臂膀指长江主干及其支流。

  (2)屏障指中华民族繁衍生息的源泉。

  (3)摇篮指中华民族文明的孕育地。

  3、4略。

  七、布置作业

  1.阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

  2.欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分。

  西八里中学七年级下语文《黄河颂》 同步练习

  [学法导引]

  《黄河颂》既是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗,全诗用生动形象的语言描写了黄河壮阔的气势和伟大的精神,诗人借歌颂黄河歌颂了我们伟大民族,激励中华儿女团结奋战,为祖国母亲作出巨大的贡献。歌词中“啊,黄河!”反复出现,将诗歌的主体分成黄河养育着中华儿女,黄河保卫着中华儿女,黄河还将激励着中华儿女再创辉煌等三个层次。全诗从壮阔的气势,悠久的历史,险峻的地势等不同的角度赞颂黄河,环环相扣,将内容引向深入。

  学习这首诗首先要调动自己的知识积累,联系所学过的知识,了解黄河的特点,体会黄河的象征意义,领悟诗中精练含蓄的语言和丰富的形象;其次要学会用普通话正确、流利、有感情地朗读全诗;最后要找出诗中关于黄河的有关比喻,并分析其含义,进而了解全诗的主旨。此外,还要学会用比喻的修辞造句

  [典题例析]

  例题:品读下面诗句,联系自己的知识积累,领会下列诗句的深刻含义。

  啊!黄河!

  你是中华民族的摇篮!

  五千年的古国文化,

  从你这儿发源;

  多少英雄的故事

  在你的身边扮演!

  啊!黄河!

  你是伟大坚强,

  像一个巨人

  出现在亚洲平原之上,

  用你那英雄的体魄,

  筑成我们民族的屏障。

  1.为什么说黄河是中华民族的摇篮?

  2.诗中说“多少英雄的故事,在你的身边扮演”根据你所了解和掌握的知识,请列举出发生在黄河身边的英雄故事。至少举两例。

  3.请用简洁的语言概括这两节诗的主要内容。

  解析:第1题考对诗歌语言特色的理解。作者把黄河比作中华民族的摇篮,生动形象地写出了黄河在中国历史上的巨大作用。黄河是中华民族的发源地,中华文化在黄河流域产生、发展,黄河还养育了世世代代的炎黄子孙,中华民族在黄河的滋养下兴旺、发达。第2题考学生知识积累。第3题考学生对诗歌内容的理解。这两节诗的内容可概括为:歌颂黄河悠久的历史和伟大的精神。

  参考答案:(略)

  [课时训练]

  训练一

  一.给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。

  气魄()澎湃()滋长()屏障()宛转()

  哺育()狂lán()山diān()气pò()摇lán()

  二.写出有关黄河的诗句。

  1.黄河之水天上来,__________。

  2.__________,万里写入胸怀间。

  3.__________,一片孤城万仞山。

  4.白日依山尽,__________。欲穷千里目,。

  5.大漠孤烟直,__________。

  三.填空。

  1.组诗《黄河大合唱》的作者是__________,原名__________。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,由__________谱曲。作品由八个乐章组成,它以__________、__________和__________磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。

  2.诗人从自然特征__________、__________、__________等方面赞美了黄河的英雄气概,表达了作者对母亲河的的思想感情。

  四.简答。

  1.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?

  2.如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?

  3.诗中为什么反复出现“啊!黄河!”的诗句?

  五.选择。

  1.下列语序调整后基本意思不变的一组是()

  A、人不犯我,我不犯人——我不犯人,人不犯我

  B、艳若桃李,冷若冰霜,——冷若冰霜,艳若桃李

  C、我为人人,人人为我——人人为我,我为人人

  D、事出有因,查无实据——查无实据,事出有因

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