关于课堂的优秀作文：跑了题的语文课

关于课堂的优秀作文：跑了题的语文课

　　课前五分钟大阅读，读孟浩然的《宿建德江》，理顺了诗意，顺便再介绍下诗人：是诗仙李白的偶像，“吾爱孟夫子，风流天下闻。”孟夫子就是孟浩然，他温文尔雅，风度翩翩，高大挺拔，才华横溢，走在路上，引得无数人纷纷回首。

　　“哇哦”，果然，料想中的惊呼，四起。二年级的孩子除了天真可爱得紧，更有强烈的求知欲。多背了些诗，多读了些书，课上不再傻乎乎接受，已经有相当一部分孩子可以稍稍深入些交流，甚至互动。看着他们的眼睛，你会不自觉越讲越多。他们目不转睛的模样，勾得你停不下嘴，只想把知道的统统倒出来。往往一节课，留给课本的时间少得可怜。我想自己大概走了我的语文老师的老路，课上总爱“跑题”，任意发挥，正经讲语文书时，往往三段论：读熟课文，讲生字(书写要求、易错字辨析)，选一两段课文品读(甚至有时这一点也略过不谈)。

　　看看时间，再不刹住，又要草草收尾，赶紧宣布听写词语，哀声一片。假装听不见，一个接一个报词。这单元生字多且难，个个愁眉苦脸，专心致志对付。

　　窗外雨声潺潺，室内一片寂静。几声清脆的鸟鸣非常清晰地传来，有耳朵尖的，悄悄转了下头，旋即很有自制力地赶紧低下去。又是一迭声的鸣叫，婉转悠扬， 呼朋引伴似的。心被扯着，在雨中转了一圈又一圈，忍不住喊停，“听听它们在说什么?”

　　一片埋怨。丁一聪的大嗓门儿：哪有心思听啊?脑袋想得疼，紧张得要命!

　　陆小宝：我们想词呢，它太吵了。

　　众宝纷纷点头。

　　好吧，现在不写了，仔细听。

　　“啾啾”“啾啾啾”……“唧唧……唧”“唧唧唧唧”……“叽叽喳喳”“叽叽喳”……

　　好热闹!轻声学起来，教室里外一片鸟鸣声。“他们也在上课吧?”“说不定在做游戏。”“在开会吧?小组讨论呢。”(活动单导学的思维模式)“嘘!别说话，它们说不定也在听我们上课。”越说越有意思了。

　　再挑逗下：在鸟儿眼里，我们也是鸟儿呢!只不过和它们长得不一样，它们会觉得很奇怪，我们干嘛总不飞起来?为什么不住在大树上?我们上课，它们也上课，我们读书，它们干什么?它们也回答问题吗?它们上课时都做些什么、说些什么呢?

　　很安静!有的呆愣愣地看着窗外，有的想得笑出声来。喜欢看他们扑扇着想象的翅膀，飞出教室，飞到广阔的世界中去。很多时候，会焦虑：孩子脱离大自然太远，缺少一颗敏感的心，早早有了各种忧心，无法体会春花次第盛开的勃勃生机，忽略身边藏着的无穷的乐趣，羡慕古人跟自然的融洽与相互依存，他们从大地、树木、山川中，获取无数的灵感和无尽的智慧，生活得特别有趣且雅致。我们麻木得早就丧失对环境的敏锐，四季物候不分，熟视无睹得理所当然。

　　很多时候，读书和练笔，就是在唤醒感觉器官，看到植物新生、听到鸟儿鸣叫，会心生欢喜，会触景生情，先以物喜、以己悲，方才能彻悟“不以物喜、不以己悲”。嗯，又扯远了。

　　下课了，娃儿们呼啦飞出教室，在走廊上一字儿排开，踮起脚尖，伸长脖子，四处打量，寻找鸟儿的踪迹。“叽叽呱呱”谈论着鸟儿在哪里，很是羡慕鸟儿的课堂在天空中，要说话不用举手，玩游戏的地方很大，不会撞到别人，更不会被值日生记名字。他们向外张望的可爱面庞，多像春风中枝条上的一朵朵小花儿，守候着春天。

　　布置家作时，和他们商量：“今儿的写话题目我出，还是你们自己定?”异口同声：“我们自己定!”“那么，要不要一起谈谈怎么写?写诗还是片段?”“不要讲，不要讲，我们自己写!”好吧，想想又婆婆妈妈在黑板上稍作提示：我们上课时，小鸟在枝头做什么?(唱歌、游戏、讨论……用上拟声词，写写它们的对话，提示语写清动作或神情。)我们下课了，小鸟呢?(写出小鸟的活动)“我”望着他们，心里在想什么?

　　反复叮嘱：怎么想的就怎么写，拉拉杂杂没有关系，写完大声读五遍，改错字，句子读起来通顺就好。

　　【本文作者：陈燕。(微信公众号：陈大的午后花园)】

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