语文老师的教育反思:从试卷看出孩子的可爱

　　编者按：孩子们在做作业的时候总会犯下一些令人捧腹大笑的错误，作为老师和家长应该如何应对呢?下面我们来看看吧!

　　绝对不是乘人之危，可是这些错误真是让人捧腹，我们也可以崇拜孩子的创意了。

　　将正确的答案写在括号内。可以填的是ABCD,或者1234，可是孩子填空：2A4C，在数字与字母间随意切换，时该按错误算呢，还是按对呢?

　　狡猾的狐狸——脚猾的狐狸，太不小心了

　　熊猫——能毛，不是小学老师恐怕都不晓得的“外星语”

　　橡皮——像皮，这么喜欢“像”吗?

　　炎寒——严热，纠结在热还是不热中……

　　为什么会有错字?对字义不了解，那么，是外部的问题还是内部的问题?

　　如果来自于外部。不了解字义原因还可能是不知道字义。小学中低年级的识字量大，写字量大，是在“不求甚解”的理念下构建识字体系，可是“语用”不是这样的，学过的字是应该可以能运用自如的。教学中的矛盾是，有限的课时里教师不可能讲解所有字的意思，只能调动孩子们的积极性辨别。或者通过写，这样就加大了教师批阅负担，常常有：幼儿园——幼儿圆，绝对——决对，旗杆——期竿……还不算笔画错的，举不胜举。恐怕一个日记，就可以消耗掉教师半天的时间。

　　其次是来自内部。孩子这个年龄处于形象记忆的最佳期，汉字写出来，就是形象。辨别好了字形的不同，怎么用实际上是字义的差距。

　　怎么样使我们的教育既不是揠苗助长也不是贫瘠干涸?恰到好处地在孩子敏感期进行有意义地教学。低年级是以形象思维为主导的，字形孩子们会观察，能写对。中高年级才开始发展抽象思维，字义属于抽象思维的概念，涉及通过字义确定的“形近字”，孩子们通过思考、辨别、比较还是能理解和消化的：遥远——摇远，观察——观查，辫子——辨子……但是涉及“用法”和“字音”，就相对掌握比较差了，因为是一个逆推的过程，需要抽象思维的介入。比如“一场秋雨”的“场”的读音就是在对“字义”“用法”理解的基础上对字音的判断。

　　孩子能考满分真不容易，因为教师很“狡猾”。他们知道孩子会在哪里错。不过不要紧，当你把目光放长远，只要我们培养出的孩子具备了仔细分辨、慎重作答的能力，踏踏实实建构自己严密的认知和反思调整体系后，在充满不确定的未来，就依然可以稳操胜券。

　　作者| 杨美云

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!