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阅读心得:个性化的阅读体验是怎样发生的

时间: 智明1010 分享

  编者按:在课堂教学中,学生的阅读是重要的一环。《个性化的阅读体验是怎样发生的》就是让教师知道如何引导学生正确地阅读。

  英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。”儿童在语文学习经历中,不但是课程的被动接受者,更是课程的主动建构者。他们以自己的生活经验去对话文本,从而建构新意义。由于每个孩子的前验各不相同,因此从本质上讲,其阅读体验的一定然不同。所谓“千江有水千江月”,语文的阅读体验大致亦如是。

  所有的阅读教学过程,本质上都是学生从已有的语文经验、人生经验向更高阶的语文经验和人生经验攀登的过程。在这样的认知跋涉中,教师若能顺势而导,让学生经历完整的真实阅读过程,学生就有可能超越静态的文本,创生出高阶的个性化阅读体验。

  2004年左右,我所在的地区夏天经常停电,而且是大面积停电。那时我刚做教研员不久,那时正组织全市的教学案例评比。其中有这样一个案例,我至今记忆犹新。

  这位老师在执教《北京亮起来》时发生了这样的对话:

  师:刚才,我们尽情地朗读了全文,欣赏了短片中北京的夜景,现在你想说些什么?

  生1:北京的夜晚真是灯的海洋,光的世界。

  生2:北京的夜晚我想用一个词来形容——那就是“金碧辉煌”。

  生3:我真想现在就到北京,去看看北京的灯……

  师:是的,正如大家所说——北京的夜很美,真是赏心悦目……

  生:老师,你不是说现在国家能源紧张,要节约用电吗,我们这儿经常停电,大街上好多路灯都不亮了,北京为什么还是灯的海洋,光的世界?那不是浪费吗?

  师:(稍作思考)是啊,我们处处节约用电,提倡节约用电,北京的夜晚是否太铺张了?限电与“北京亮起来了”真的矛盾吗?请你先静静思考,然后和同桌交流一下,听听同桌的意见。

  (随感:我估计这个老师当时肯定一阵懵。老师的稍作思考说明这是位相对成熟的老师。面对孩子的真问题,教师一定不能自乱阵脚,最简单有效的办法就是把这个皮球踢回去,交给全班同学,发动全班同学讨论。然后自己利用这点宝贵的时间梳理头绪。切忌不懂装懂,一副真理在握的样子,这样会扼杀掉很多课堂的精彩。无数课例证明,老师只要善于等待和倾听,学生就会还给你意想不到的惊喜。)

  生1:我认为不矛盾,听我爸爸说,限电也是有地区差别的,比如农村停电较多,我们城市相对少些。北京是中国的大城市,我想那儿限电应该会宽些,不算浪费。

  生2:对的,北京是中国的首都,许多外国人到我们中国来,我们能让他们看到一个黑乎乎的北京吗?

  生3:限电是近两年的事,作者写这篇文章说不定是很早很早以前……

  生4:我认为都重要,都要做。节约用电使我们养成好习惯,而城市变得亮起来能给人带来方便,带来美的享受。

  生5::老师,我想长大后建一座最大的发电站,把源源不断的电流输送到城市和乡村,让工厂的机器转起来,让我们的街道亮起来!也让我们的北京夜景更美丽!

  十多年后,我再阅读这个案例,还是不禁被孩子的智慧所倾倒。他们思维的自由和精神的舒展,完全摆脱了文本的天然桎梏。再从另一个角度看,这样的阅读体验又有定数,完全是围绕着文本展开,绝没有沦为天马行空式的散乱表达。

  儿童自有儿童的世界,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。童年的阅读,就是用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧的阅读。在这个情性缺失、灵性难存的当代社会,语文老师要为孩子撑开合乎童年生命节奏的语文绿荫 。

  语文课堂需要自我救赎!多一些信任、多一些倾听、多一些等待,语文会更像语文,孩子会更像孩子,我想这就是童年语文教育的正道。

作者:莫国夫
公众号:莫国夫

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