whose gloves英语教案及教学反思
英语教案是小学英语教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。下面学习啦小编为大家带来whose gloves英语教案及教学反思，希望对你有所帮助!
whose gloves英语教案：
教学目标：
(1)知识目标
1.能听得懂，会说，会读和会拼写单词：a sweater, a jacket以及a pair of shoes
2.能听得懂，会说，会读单词：a scarf, a pair of socks, a pair of gloves
3.能听得懂，会说，会读和会写句型Whose… is this/are they? It’s/They’re…。
4.能掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系
5.能理解’s的含义
(2)能力目标
能运用所学语言寻找物品的主人
(3)情意目标
1.捡到东西要还给别人
2.自己的东西要看管好
教学重点：
能按三会，四会要求掌握本课单词，句型。
教学难点：
服饰类单词单，复数的形式与用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。
教学准备：
单词卡片，服装，课件等。
教学过程：
Step 1 Warming up
热身互动，进入情境。在教学活动开始，我设计了两个游戏“猜动物”和copy不走样来复习已学知识，导入新课，让学生在热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。猜动物的活动中学生通过教师的描述，和教师的肢体语言复习long,short,small,big,为下文听的活动教学埋下了铺垫。copy不走样的活动让学生复习巩固并初步理解’s的含义。
Step 2: Presentation and practice
呈现新知，进行操练运用各种方式导入新知，同时渗透句型教学，在小组合作中进行操练。操练单词时运用游戏教学，激发学生参与的热情。
1. 首先创设“失物招领处”这个情景，里面有些什么?在带领学生一起去看看，由于 Jacket,sweater,学生早已掌握，重点在于拼写上，采取小组按序拼字母竞赛的方式教学，最后看图听音引出scarf的教学，进一步引出whose?以及句型whose…is this? It’s …。’s. 学生操练。在该环节中，建议学生尽力保管好自己的东西。设疑引起学生的关注，由已知向未知过度，层层深入，引人兴趣。
2.Chant,操练巩固sweater,jacket,scraf,whose,以游戏“look and rember”的活动，操练巩固句型。whose…is this? It’s …。’s在游戏中学习，增强了宽松和谐愉快的英语学习氛围。
3.猜谜活动，引出gloves的教学。
先引出一只手套，通过多媒体教学，逐步出示另一只手套，由two引出a pair of 的教学。通过听一段录音 There’re three pairs of gloves here. the big pair is for father,the red pair is for mum,and the small pair is for Yang Ling.One day they lost (丢失)them,can you find the gloves and give them?学生根据提示they’re…进行回答。巩固该词汇的同时也将复数句型的回答逐步渗透。显示了教学是个由易到难，化复杂为简单的过程。
4. 同理受教Shoes和socks.操练的时候，创设鞋店的情景，学生操练 I’d like a pair of…shoes. I can see…。。真实的环境教学更能激发学生说英语的愿望。
5. jeans,shorts的教学。
做一个小活动，找一个穿长裤的学生和一个穿牛仔裤的学生，同学们根据他们的服饰一起用用语表达，当说到牛仔裤的时候，教师再做正确的读音。学生跟读，小组读，男女读。再以做魔术的游戏，将牛仔裤逐步变成短裤。同时还注意了但是得拼写。魔术很简单，却能深刻的吸引学生的注意力。
6. chant:图文结合，复习巩固上述已复数形式的单词，由最后一句引出下文句型的学习。
7. 知识点的引用，学生理解跟读，进一步的操练。这一部分，分成连个环节，先让学生听音 Today Jane picks some clothes.Let’sgo and look! The jeans are Mike’s.the socks are not Wang Fang’s ,they’re Helen’s.the blue shorts are Jack’s.they are short.The red shoes are W angFang’s. 简单正确的判断出物主是谁，可以简单的回答they’re …’s …。再进一步全体操练句型。突出了局面性和全体性的教学。
Step 3：Consolidation
1. Look and guess的游戏：出示服饰图片有特征的一小部分，让学生猜测是什么并且能正确拼写单词的，将会为小组获得两分的成绩，反之不得分，最后，听音跟读，齐读所有出示的词汇，在游戏中复习巩固所学知识，轻松刺激而又有效益。
2. be 动词与代词的正确运用是本课时的一个教学难点，所以，我设计了以下一个活 动。分成三部分，分别将they’re, It’s和服饰图片正确的放入正确的box，如果正确，将为小组获得两分，如果错误小组将失去两分，但是你有一次机会重新获得答案。游戏结束后，在进一步帮助学生复习整理知识点。最后习题巩固看学生的知识吸收情况，老师做到心中有数。
3. 由书外回到课本中来，根据课上设计的“失物招领处”这个语境，诱惑学生主动来完成C部分的对话内容，并教育学生这样的情意目标：捡到东西要还给别人;。自己的东西要看管好。
4. 根据时间的分配情况，由课本又回到了课堂，现场设一个“失物招领处”，里面有今天刚学的服饰，还有学生的日常学习用品，进行对话表演。
Step 4: Assign homework布置作业
1. 听录音跟读所学单词并抄写4遍。
2. 假设你和朋友在路上各自捡到东西，仿照C部分写下两个对话内容“失物招领”。
whose gloves教学反思：
英语课程标准中提出英语教学应该“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”面对纷繁复杂的教学活动，我采取了以下做法
1. 深刻透析教材，认真进行教学设计。
教学的内容不同，教学设计也要发生相应的变化。
本节课是《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?第一课时。我在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。
本单元的单词是有关服饰类的单词，有些如socks, shorts, jeans等是以复数形式出现的，因此与之搭配的be动词要用are。像shoes, shorts, gloves等成双的服饰，一般与a pair of连用，运用时应注意他们与动词及人称代词的一致关系。我在教学中把三个单数名词与五个复数名词分开讲授，形成对比。
2、运用游戏、儿歌等激发学生学习兴趣。
由于是借班上课，在此环节中，我先自我介绍，唱歌<>把学生初步带入英语课堂的氛围，把学生的注意力集中起来，情绪调动起来。让学生产生亲切感，减轻学生对新老师的陌生程度，融洽师生关系。
本课学习单词颇为枯燥无味，我采用what’s missing?猜物品是谁的等形式复习单词，提高学生学习兴趣。我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。他们在游戏过程中充分体现了那种不言而喻的默契;在趣味操练中他们轻轻松松的掌握了新的单词和句子。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课在老师的带领下，学生和老师一起去开发去挖掘，去拓展去想象，在愉悦的教学氛围中完成教学目标，突破重难点。
3、紧扣教学目标，注重教学实效。
比如，我打开盒子，拿一只鞋子，另外一只。T:shoe,shoe,shoes,a pair of shoes.利用卡片学习a pair of shoes. 巩固过以后，老师指着自己的一只眼睛an eye,两只眼睛eyes,让学生说a pair of eyes.老师指着自己的一只耳朵an ear,两只耳朵ears,让学生自己说a pair of ears. 自然而然地理解了a pair of.在a pair of教授的过程中，我适当的设计这样巧妙的新授并巩固，能够提高学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。在师生互动的活动中，学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。学生的思维被解放，让学生充分发挥主动性、创造性。在这样的氛围中，学生乐学、好学，学习效果当然也会随之提升。
在presentation and practice单词教学处理上使学生多听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，符合听说领先原则。设制让学生把相应动作与单词卡片相连，使学生把单词与意思相联系。我加强对四会单词的拼写。让学生在课堂上就记住单词。
在这一节课上，我也觉得有许多遗憾，例如：我让学生准备了好多的衣物，可以在复习单词时使用，这样就可以更好地操练单词了。Consolidation部分，请学生表演体现学生为主原则，但之前可能作为教师的我示范欠妥，学生没有更好的去展示自己，更好的去表现自己。另外，在句子巩固学习时，我应该让学生把C部分句子进行书写，加深印象。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。
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