如何上好英语早读课

如何上好英语早读课

　　英语早读课对学生学习英语是非常重要的，所以要充分利用英语早读课。下面是学习啦小编为你整理的上好英语早读课的教学方法，希望大家喜欢!

　　上好英语早读课的教学方法

　　一、让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性。

　　“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。教师在早读课应按时到岗到位，带领学生一起大声地朗读(主要是新授词汇)，先给学生做示范，给学生们一种心理暗示：另外，教师可以让英语好的学生带领班上其他学生一起进行朗读。

　　二、让学生知道早读课的内容，明白早读课所要到达的目标

　　1.每节早读课都要有目标地进行朗读。大多数的学生一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。教师可以对学生要求：每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，早读课才能事半功倍。

　　2.英语早读课到底该读些什么?英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。

　　3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读;有时候可以学生跟着磁带读;有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。

　　4.读后应进行及时的检测。这一点尤为重要，因为能及时的反馈学生早读课的效果怎么样。检测时间一般不超过15分钟，并建议放在早读课的最后时段，因为到这个时候大多数学生已经阅读疲劳了。但实际上，很少学校很少老师能这么做，或者能坚持做下去，最大的困难是老师要提前做大量的准备工作。

　　上好英语早读课的方法

　　第一，明确早读目标。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。当然建立的目标还应该具有可操作性，要切合班级和学生的实际，能够面向学生的全面发展，不能好高骛远。因此目标的建立应该是循序渐进的，最初的任务应使班级绝大部分学生能够完成，增强他们的自信心，使他们感受到早读的益处。但是也不能因为顾及全部而忽略了部分对自我要求较高的学生，所以教师在任务的布置上也应该体现出分层次教学。我所教的两个班级中就有部分学生不满足于课本，他们本身基础较好，随着学习的进一步加强，他们对能力的提升提出了更高的要求，所以课堂的扩展也非常重要。教师在早读的过程中要巡回指导，不妨可以把目标呈现在黑板上，让学生感到一种紧迫感，从而顺利高效地完成目标。

　　第二，丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。看到别人干什么，他也干什么，自己没有主张，乱读一通。还有人就是眉毛胡子一把抓，所有内容都读了，结果下课后脑子一片空白，问他记住什么了，弄懂了吗?结果却是一问三不知。更有甚者一节课下来书都没有动，眼睛始终盯着一行字读一个早读。所以教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还可以完成阅读训练。这样不仅可以达到复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读内容，激发早读的兴趣。比如我所带的7班，有七八个学生就背诵速度较快，我要求他们在背记完规定的内容外，做一篇阅读，并勾画出新单词，新短语，通过查字典或向老师请教理解并掌握。

　　第三，灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。当然读的方法也是多样的。首先，可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐，教师可以自己在早读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读，还可以让朗读能力差的学生领读，边读边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平，只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。比如我每让次领读和小组长考查都不是最好的学生，这样就增强了这些学生的自信心和主动性，他们每次在考查和领读前都会提前背会或预习，这样他们的成绩提高的更快，另一个周期之后用同样地方式，更多的学生就会每天都在进步。其次，可以在领读一至两周后进行小测试，先开展一个小组长或班委会单词或短语比赛，再进行组员之间的比赛，进行口头和物质奖励 。

　　第四，及时的进行早读反馈。反馈主要有自我检测和教师抽查两种。及时反馈的结果最能说明早读课的效果。但很多学生并没有形成自我检测的意识，他们只会一股脑的读，对于自己在一节早读课上收获了什么，心里压根就没有底。等到教师检查结果发下来之后，才知道哪些是自己已经掌握的，哪些还需要巩固加强的。因此在早读的过程中教师还应帮助学生养成自我检测的习惯，在读完一部分内容之后，利用3-5分钟的时间回忆一下自己所读内容，是否真正理解和记住了，在回忆中没有记住的就需要及时去巩固，长此以往下来，这种良好的习惯一旦养成，早读的效率自然就大大提高了。当然教师的检查是必不可少的，通过适度的督促，及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，以取得早读课的高效率。

　　第五，加强早读指导和管理。英语教师是早读课上一个重要的管理者，因为教师对学生所读的内容比较熟悉，对学生朗读的语调、语气、对错可以随时指导和纠正。如果放任自流，听之任之，那后果将会不堪设想，教师也就在学生中失去了威信，对于英语课堂的教学效果也会大打折扣。我教两个班级，两个班级的早读不能够做到全面兼顾，所以只能来回看看，这时有的学生就会钻空子，因此这个时候不妨发挥学生的监督管理作用，帮助教师组织好早读课，这样既督促了其他同学，对自己也是一个提高。另外，在整个早读课的过程中，利用竞争、比赛、评优等方法激发学生早读的热情，从而上出高效的英语早读课。

　　第六，上出特色早读。真正有特色的早读就是让学生读出味来，让学生 5 发自内心地想读，让学生读上瘾。当然能达到这一点，是需要以上面五点为基础的。

　　英语早读课的学习内容

　　(一)词汇的记忆。英语早读课上,学生们有许多事情要做。但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思。因为书读百遍,其意自现。从而达到对词汇的理解与掌握。

　　(二)语法的学习。初中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种大小型的测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背。但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念。因为只有大声的念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来。常有些学生喜欢早读课上默读。默读常在自己感兴趣的内容上,人们才能投入进去。而对于语法来说,大部分学生都感到乏味。所以掌握这些英语语法,学生必须需要一定的意志和一些可行的方法。例如，前两周，我们学习了名词变复数的规则，之后，我们又学习了动词的単三形式，这两项规则很相似，所以，我就让学生对比着去记忆，学生很快就记会了，之后，我又给他们出了一些练习题让他们加以巩固，收到了很好的效果。

　　(三)背诵的技巧。学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。学语言有一个从“死”到“活”的过程,“死”的东西多了,熟能生巧,慢慢就会“活”。背诵就是原始的积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,运用自如。背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句,最忌注意力分散,东张西望,漫不经心.如果是一篇很简单的文字,背了几天后仍老出错,这肯定是用心不专的缘故。此外,背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以受到事半功倍的效果。学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣,就会有更高的英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力。今日书读百遍,口舌生疮;他日舌灿莲花,吞吐风云。这就是背诵的结果,在有着各种先进的教学手段的今天,英语课文背诵还是值得大力提倡的。