如何写好英语大作文
如何写好英语大作文
近年来，英语写作突出对能力、素质、综合水平的检验，全面考查学生对词汇、语法、材料分析、语言组织、逻辑思维等语言基础知识的理解和掌握程度，注重能力型人才的培养。改变过去传统单一教学模式下的“高分低能”现象。
如何写好英语大作文
只要注意以下写作习惯的一些注意事项。以及在平时的书写习惯上稍微多花点功夫.加上一些有针对性的训练，得到及格分，也不是难事，少数还可以得高分。
一、写作习惯方面
1.段落要分明。
段落分明的好处就是让文章看起来条理更清楚，脉络更分明。很多学生的文章大部分书写平平，甚至有一些的抒写，看着头都疼：不清楚。不规范。要靠猜。阅卷老师猜一两篇还可以。多了，恐怕就一带而过了，阅卷老师都看不懂你写的什么，再加上条理义不清晰，可以想见，得分也就不可能乐观了。
现在的文章题材多是议论文，或是夹叙夹议的类型，所以我们可以发现一些规律：第一段可以简单说明事情起因，接着就是正方观点.第二段可以是反方观点，第三段可以是自己的观点。这样你的思绪就很清晰，文章自然就很有条理。
2.书写。
好的书写让人赏心悦目.在此基础上得分高就不奇怪了。有的学生作文看七去就像是有很多鸟巢一样。一团团因为写错而乱涂改的黑圈，甚至是划个箭头，写上：“答案见上方”，实在是让人哭笑不得。
3.每一段的开头第一句很重要。
第一句给阅卷老师的是第一印象.自然重要。试想，如果你第一段第一句一来就是He have之类的语法错误;或者now.days：之类的单词拼写错误，甚至忘记酋字母大写，恐怕给人的印象就是此考生性格马虎，以后做事难值得信赖。
如果你的第一句是引用得当的英美习语或者谚语。如：“Practice makes perfect."等，加上书写义干净工整，给人的感觉自然是好极了。
4.标点符号。
标点符号比一般人想象得要重要。有的考生可能会以为小小标点不值得注意，那就错r。标点符号能传达很多文字所传达不了的信息，至少让读者阅读的时候知道在什么地方停顿。一篇学生英语写作，如果从头到尾没有标点，那阅卷老师可能会看得很累;如果一篇学生写作从头到尾按有的学生的习惯.每个字后面都有一个习惯性的圆点，阅卷老师看着恐怕也会极不耐烦。得分会高吗?
5.连接词的使用。
一篇文章一般要求字书在100至120左右。这就要求考生大约写出10一12句话。这个不算太难，但要使文章自然.就得使用一些连接词。这些词不仅是把句子间关系表达得很清楚。还能使段落问条理更分明。比如在一段之中叙述递进关系时可以使用what is more;in addition;and等。若第一段叙述一种观点，要在第二段表达不同的观点，可以用however;a coin hastwo sides等，使文章顺畅、更地道，也更易让读者看懂。英语作文的起承转合会用上一些特定的词语。熟记这些有用的词语还是很有必要的，如：
(1)常用在引言段开头的词语：generally speaking。aproverbsays，first ofall，at present。
(2)常用在第一个扩展段开头的词语：totake...forexample，now that we know that.，what is mol"e important is that..that canbe expressed as follows：.，in other words。
(3)常用在第二扩展段开头的词语：butitis apitythat.，but the problem is not SO simple，on the other hand，on the con—trary，however。
(4)常用在结论段开头的词语：in aword，on accountofthis，we can find that.，in conclusion，in short，as has been noted...，therefore，at last。
二、地道英语文章的教学训练
1.首先过单词关。
巧妇难为无米之炊，好的构思，地道的英语表达寓不开好的词汇。词_『r=量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量.还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系。每天听写单词和相关词组，没什么新意.但是很有效果。对于听写不出来的，重复听写。过一段时间再循环过来，学生的词汇量自然会增加，同时尽量避免重复使用同一单词或词组。如：I likediscovery.and I think it's tIle chance to broaden your horizon.当q3mTdiscoveryIbroaden和horizon就使得文章很地道，表达的意思自然也就相应准确多了。
2.句式多样化。
学会套用一些较好的句式，防止句式单一，可以进行多样化的训练。如对倒装句和从句的使用：Travelingistomewhatsea is to fish.1like traveling.1 would like to go somewhere I haveneverbeen to，iust watch and Iisten，I really enjoy the feeling aboutknowing an unacquainted place.句中“Traveling is to me what seais to fish.”的使用就很灵活、生动。义如下面的例子：There is astream in front of the house，and there is a wooden bridge over thestream.我们可将句子改为：In front ofthe house Fans a smallstream.onwhichthereis awoodenbridge.新的句子紧凑，一气呵成。令人印象深刻。
3.克服英语写作中的母语干扰。
在平时的教学过程中，我们常会发现，学生往往将英语中的词语和汉语中的词语一一相对应地进行翻译。在写英语作文时.不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。这样做常常妨碍了英语写作。我们可引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为地道的英语表达，如：“世界上没有后悔药”.不可以翻译成：The world has no regrettingmedicine.而可以说成：Itis no use regrettingit.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语。如：It’S no u的crying over spiltmilk.
4.写作时要有草稿.确定好文章用第几人称写、基本时态是什么。
不动手写.光靠想象也就是在大脑里构思还是很难发现一些具体的小的错误.而直接写在答题卷上则容易出错，影响得分。这就需要打草稿。草稿不可太过详细，那样太花费时间。写草稿有助于提高学生使片j语言的准确性。语言的准确性直接或间接地影响到信息的准确传输。只要动手写一个句子。就应注意正确使用语法和词汇。大到句子结构，小到冠词用法和名词的数，还要注意到选词，拼法、大写、标点等问题。
5.写好一段文章。
我们知道。一篇文章是由若干个段落组成的.当然现在高考的形式适合将一篇文章分为三段或者四段。把段落写好了.写作文就有了良好的基础.对一段文章的组织要注意其单一性和连贯性。如果一段文章不注意内容的单一性和意思的连贯性.它容易变得杂乱无章。一段文章应该只说明一个问题，或一个问题的某一方面：应该只叙述一件事情。或一件事情的某一个阶段。为了写好段落.通常的写法是：在一段的开头用一句话点出本段的中心意思，即“主题句”。然后，用几句来证明、解释、或发挥这个中心意思，最后，再用一句把本段的意思小结一下。
6.写作与阅读教学相结合。
在阅读教学中.以课文为基础。引导学生复述和改写课文。步骤如下：
(1)找出课文各段的主题句、关键词。
(2)把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。
(3)把分鳃后的主题用适当的连接词连起来，形成课文概要。学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文巾的重点、逻辑关系.又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度.使写作能力有了很好的提高。更何况阅读与写作的关系本来就是相辅相成的，大量地阅读有助于写作能力的提高.而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。
最后。要知道写什么及如何写。首先得对要写的东西有充分的认识。教师上课在训练的时候可以先让学生对要写的东西进行分组讨论。有了充分认识后.再说明学生本课写作的基本要求与技巧及好作文的标准。学生知道了好作文的标准后再去写.学生自然会尽量向好作文靠拢。
当然平时多读写，多背范文，日积月累也很重要，注意以上几点.则可以事半功倍，离写好作文也就不远了。