小学三年级语文《爸爸，我恨死了你的猎枪》教案
《爸爸，我恨死了你的猎枪》是一首饱含真挚情感的儿童诗。诗歌以儿童的口吻，通过“爸爸，我恨死了你的猎枪”这一独特的儿童内心情感的表露。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《爸爸，我恨死了你的猎枪》教案，希望能帮助到大家!
小学三年级语文《爸爸，我恨死了你的猎枪》教案一
教学目标：
1、认识生字4个,积累词语若干。
2、能正确、流利地朗读课文;学习用“希望”造句。
3、通过反复、有感情地朗读，感受诗歌的美。
4、通过理解、学习，体会作者热爱动物、热爱大自然的美好感情。
重点难点：
1、在朗诵的过程中体验诗的美。
2、对本课的学习体会作者对大自然的热爱。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、揭示课题，理解“恨死”一词。
(1)朗读课题。
(2)用近义词或自己的语言说说“恨死”一词的意思。
(3)有感情朗读课题。
2、课题质疑。
“为什么作者恨死了爸爸的猎枪?”
二、整体感知
1、根据要求，自读课文，小组交流。
要求：
(1)读准字音，不加字，不漏字。
(2)边读边思：联系课文的相关小节，思考为什么作者恨死了爸爸的猎枪?
(3)组内交流。
2、朗读课文，注意字音的纠正。
三、研读课文
联系课文解疑，想象说话，理解词语，体会作者对爸爸随意伤害小动物之恨。
1、联系课文相关小节(1、2小节)，交流反馈。
——板书：击伤一只美丽的翅膀冬天伤害小鸟小兽们
2、选择性想象说话。
(1)爸猎枪击伤的这只美丽的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鸟的，蝴蝶和小鸟的命运会是怎么样的呢?
(2)冬天，爸爸的猎枪响起，击中或击伤了小鸟小兽们，他们的命运又会怎样呢?
3、穿插理解“枪瘾”。
引语：小动物们在爸爸的枪口下，呻吟着，可是爸爸却全然不顾。只要一看到这些动物们，他就忍不住拿起猎枪。课文中有一个词概括了爸爸喜欢用猎枪打猎这一特性——枪瘾，这是一种可怕的嗜好。
(1)语“枪瘾”。
(2)瘾”字形——部首“疒”;积累相同部首汉字。
4、小结：爸爸的枪瘾，使许多的小动物失去了自由，失去了生命，为此我恨死了爸爸的猎枪。
5、 有感情朗读1、2小节。
学生朗读，教师做多元化的评价。
6、引导板书质疑。
导语：课文中写道，爸爸用猎枪击伤了一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔了。
随机板书：击伤一只美丽的翅膀
梦再也不能飞翔
(1)看着板书，你有什么疑问?
(2)预测学生的质疑：
①“我”的梦是什么?
②为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔?
引语：为了知道“我”的梦是什么，我们首先要了解“我”对爸爸有哪些希望?学习课文的3、4小节。
7、默读课文，思考问题。
默读课文3、4小节要求：
(1)不出声，不动唇，字字过目。
(2)边读边思：“我”对爸爸有哪些希望?
(3)用以下句式，组内交流。
——“我”希望爸爸……，希望爸爸……
8、交流“我”对爸爸的希望，感受作者的童真，有感情朗读3、4小节。
(1)根据句式交流“我”对爸爸的希望。
①深入思考：“我”是爸爸的儿子，平日爸爸会怎么照顾我?
②如果爸爸把小鸟、小兔想象成他的儿子，会怎么对待他们呢?
——根据学生回答板书：让爸爸心中充满善良
(2)有感情朗读3、4小节。
①同桌朗读准备。
②交流朗读，师生评价。
评价标准：读准字音。读出作者心中美好的愿望。
9、小组讨论、交流。
(1)“我”的梦是什么?
(2)为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔?
四、复习巩固
1、你觉得这是个怎样的孩子?
板书小结：作者心中埋藏着一份爱——对小动物的爱!为此当爸爸用猎枪伤害小动物时，作者恨死了爸爸的猎枪;希望爸爸枪瘾来了时，把自己当成猎枪抗在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鸟，一只小兔，这样爸爸心中就充满了对小动物们的爱，小动物们能快乐的生活，这就是作者心中美丽的梦。
作者的梦实现了，就如同长上了一对美丽的翅膀，自由飞翔于空中。
2、小组竞赛，有感情朗读全文。
小学三年级语文《爸爸，我恨死了你的猎枪》教案二
一、教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。
2、有感情朗读课文，用用简单的话概括文章主要内容。分角色朗读课文。
3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。
4、让学生体会到朋友间的可贵。
二、教学重难点：
有感情朗读课文，并学会默读。
三、教学准备：
课件 录音磁带 图片
四、教学过程：
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情节为他的好朋友—大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2、揭题：去年的树。
二、初读课文、畅谈感受
1、让学生以自己喜爱的方式读课文。
要求：①、读准、读顺，难读的反复地读。
②、带着自己的疑问去课文中寻找答案。
2、畅谈感受。
师：“你读完课文后知道了什么?你有什么感想?”
让学生充分交流心得，弄清楚学生真实的起点。
三、学习生字
师：在学习这篇故事前，老师这里有些生字宝宝，也想和你们一起去听故事，你们谁愿意带它们去呀?
出示生字卡片，让学生认读。
师：生字宝宝非常高兴你们能带它们一起去听故事。认真听，故事开始了……(放课件学生字)
师：这篇故事就在你们的课本中，打开书，自由读课文，画出不懂的地方。
生自由读课文。
第二课时
一、导入课题：
师：有哪位同学听过《朋友》这首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，请你忘记我。朋友啊朋友，你可曾记起了我，如果你正承受不幸，请你告诉我。”是啊!朋友间的诚信尤为重要，今天让我们带着一对好朋友------小鸟(贴图)和大树(贴图)的诺言，继续来学习这篇《去年的树》。
二、新授全文：
师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对(好朋友)，课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。
师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。
师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友?
(学生有一个找的过程，可以是寻找的过程，也可以是小鸟又回来找大树，也可以是小鸟与大树每天的生活状况)
(学生找第一自然段并读)
师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢?
我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。
师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗?
师：有这样的好朋友你感觉幸福吗? (生：幸福)
师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话(我感觉到了一份浓浓的情谊)
谁再用幸福的语言给我们读一读?
师：同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下(引读);狂风暴雨下(引读);皑皑白雪下(引读)他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是(好朋友)
师：正因为他们是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让他们彼此有了一个约定，请自己读一读3、4自然段，看看他们都向对方说了些什么?
师：谁来读一读?(指名读)
师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟，其他的同学用心感受。
师：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗?(依依不舍、难舍难分)
师：你们在班上有自己的好朋友吗?有的请举手告诉我(生举手并找到朋友)
师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们的难舍难分。
师：我听出来了，他说“一定回来”，表明他愿意回来，谁再来试试?
师：原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。
我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面，请男同学扮演大树，女同学扮演小鸟，咱们再来深深地体会一次吧。
(男同学：再见了，小鸟------)
师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是(好朋友)
师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗?(不长)但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天;一个星期、两个星期、三个星期;一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗?(没有)
师：没有看到朋友，他是怎么做的?(去找)怎么找?(千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦……地找)
师：鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读
师：他在寻找大树的过程中，有哪些询问的话呢?(生读)(出示小黑板)
师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的树根时，他是怎么问的?(点人读)
师：你此时的心情怎么样?(焦急)
师：那你带着这种焦急再读一遍(我听出来了，“到什么地方去了呀”是你想急切地获得大树的讯息)
师：谁再来读一读?(生读)
师：你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的?(点人读)
师：此时，小鸟，你的心情怎样?(焦急、担心)我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得了呢?
师：那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢?读一读
师：我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。谁再来试试?(生读)
师：一个“在哪儿”，一个“您知道吗?”包含了小鸟多少的渴望啊
当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，他又是怎么问的呢?(点人读)
师：小鸟啊，你此时还没有看到大树，心情怎样呢?(着急、悲伤、担心)
师：我觉得此时你的所有的感情应该是到了极点了，谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢?(生读)
师：那是小鸟心底的呐喊啊!请同学们把这三句话自己再读一读，感受感受(生读)
师：我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问，让我们能感受到他那种心情的变化
师：如果我是大树，看见你们如此呼唤我，我会流泪的
师：我们都能感受到，小鸟在寻找大树的过程中是那样的焦急，因为他们是(好朋友)。
师：终于，小鸟的努力没有白费，他看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，小鸟是怎么做的呢?(请人读)(出示黑板)
师：你刚才在读的过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看了一会儿”，自己读一读，想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗?(生读)
师：两次“看”里，究竟包含的是小鸟怎样的心情呢?(那带着你的理解读一读)
师：这两个看里，饱含了多少真情多少留恋啊!如今面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言，深情地唱起了去年唱过的歌，这一切，都因为他们是(好朋友)。
师：小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢?
师：因为这一走将成永别. 非常留恋，小鸟怎能不看?谁感觉到了这分留恋，也想再看一眼，指名读：
师：大家注意,小鸟是唱完歌后才走的,指名读,出示: 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
师：同学们有无疑问:朋友已经不在,为什么又唱起去年唱过的歌?
小鸟许下诺言要为大树唱歌。
小鸟千里迢迢飞回来就是为了_______
鸟儿四处寻访，费尽周折，就是为了____________(给树唱歌);
树已经不再了，灯火就是大树的化身;
朋友不在了，友情还在，诺言还在。所以这歌不能不唱，这歌一定要唱!齐读。
师：但是同样是去年唱过的歌，今年小鸟唱起来还有去年那么欢快活泼吗?怎么唱的?
(面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，心里充满了忧伤和惆怅，试读，声音低沉读出了忧伤。
物似人非，小鸟很忧伤。试读 读的很慢
请低低地齐读: 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
请缓缓低地齐读：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
带着忧伤带着回忆抵缓地读。
三、课外拓展：
师：是啊，大树有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。此时此刻,你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗?如果有,请把它写下来.
小学三年级语文《爸爸，我恨死了你的猎枪》教案三
教学目标：
1、在阅读中认识本课生字，积累词语。
2、有感情地朗读课文，感受诗歌语言的精练，体会作者保护动物的情感。
3、练习用“希望”说话。
重点难点：
1、在阅读中认识本课生字，积累词语。
2、有感情地朗读课文，感受诗歌语言的精练，体会作者保护动物的情感。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、比较课题，总领全文
1、轻声读读这句话，说说明白了什么。(孩子不喜欢爸爸打猎)
2、(加上——死了 把课题补充完整)
这是我们今天要学习的课题，再读读，觉得有什么不同。(指名读)
(孩子非常恨，爸爸打了许多不应该打的动物。)
(师过渡：让我们来听听这个孩子的心里话，看看是不是象我们猜测的那样。)
二、 整体感知，交流感受
1、(播放录音)
2、听完以后想说什么?
3、这里有一个生字：“瘾”前鼻音 你在生活中知道有哪些“瘾”?课文中指什么?
4、听得很仔细。打开课本，试着把整首诗读正确。
5、交流：
(1)选择自己比较喜欢的一节来读一读。喜欢第一节的先来。
(2)老师看到喜欢第( )节的同学比较多，请两位同学来读读，其他同学一起来感受一下他们喜欢的理由。
(3)(简单说说理由。可以针对集中的一句话来读。)
(4)还有哪一节有问题，我们也来读读，交流一下。
(假设：①当我亲眼看见你击伤了一只美丽的翅膀，我的梦就再也不能飞翔。②那就把我当成猎枪扛在肩上。)
三、精读重点，解决疑问
1、比较：(教师出示)：当我亲眼看见你击伤了一只美丽的翅膀，我的梦就再也不能飞翔。
当我亲眼看见你击伤了一只小鸟，我的理想就不能实现 。
同桌对读，比较一下，有什么不同。
(随机询问，教师说上半句——“我的梦”也许就是“和小鸟一样在天空自由飞翔，
“我的梦”也许就是找个小动物作朋友说说话,,,,)
教师引读：当我亲眼看见你——
我的梦就——
教师小结：诗的语言就是这样精炼，它让人浮想联翩，是一种文字的享受。
自己背背这小节。
2、过渡： 刚才还有小朋友说：我怎么能成为猎枪呢?
你要把后面两句连起来。“想象我是一只小鸟，想象我是一只小兔。”
教师一边叙述，一边出示投影片《妈妈，我爱你》
摄影师用镜头描述动物之间的母子情深，描述人类的朋友，是多么可爱。
所以作者发自内心地说“爸爸，你要真是枪瘾来了，,,,,”
学生接着读下去。
个别读。
四、总结拓展
1、学到这里，你有什么希望呢?(边叙述边板书——我希望( )
谁再来?我希望( )，( )。
还能说吗?( )是我的希望。
任选一种，写下来。
2、写好的同学来读读背背整首诗。
相关文章：