父母对孩子的期望文章_父母对孩子爱的文章(2)
父母对孩子的期望文章：父母的希望
暑假期间，西藏中学组织同学们到云南参观，大家兴奋地拍照留念(左二为作者)。
“蓝天丽日，每一片阳光，总是那么亲切，勤劳的人们在这里生息，千百年来的风霜汇聚，更迷人……”都说藏族同胞能歌善舞，尽管我个人的声乐天赋似乎有负于这样的赞许，但从藏族人民主流讲，这是一种赞许，也是客观评价，所以我想用一首歌的歌词来开始我的故事。
作为一名藏族女儿，我一直认为，我们民族不仅能歌善舞，而且是一个热爱生活、乐观向上的民族。我爱我的民族，也爱我国其他55个民族，一种血肉情意已经深入我的骨髓。
时间是最稀缺和宝贵的资源，36岁的我已经深刻地意识到了这一点，我短短的人生经历没有什么值得称道的经历，今天想和大家一起分享的是我青少年时期的故事。
我是一个地道的拉萨姑娘，在我小的时候，拉萨的汉族同志特别少，我身边的大人们都把人群作这样的划分：他是国家干部，他是居民。民族干部子女和汉族同志接触得多，会讲汉语，居民们都不会。我们家里只有父亲是国家干部，我们又住在居民区，所以只有爸爸会讲汉语，我上小学的时候一点儿汉语都不懂。那时我和弟弟以为“新娘子”是一句骂人话，吵架的时候会经常对骂“新娘子、新娘子”。
有意思的是，尽管我和母亲都不懂汉语，但我上小学时，我母亲坚持要我到汉族班去读书，她觉得学习汉语非常重要，学习汉语会有更好的前途。现在想来，我母亲作为一个普通的藏族妇女还是很有远见的。然而可想而知，我的小学一二年级过得是多么艰难。
小时候的我非常腼腆且固执，虽听不懂汉语，但不哭也不问，大家给我起了个外号叫“泥菩萨”。我们班上有个和我一般大的汉族女同学，我很喜欢她，每次她跟我说话我都特别高兴，我也能感觉得到她也非常愿意和我在一起。尽管俩人语言不通，但下课时我们总会凑在一起玩。她有时看着我，会边说着什么边指指我的衣服，又指指她的衣裳。我不知道她在说什么，当时我的理解是她在和我比谁的衣服漂亮。我那时有一件父亲从内地给我买回来的花上衣，我觉得特别美，为了跟那个女同学比漂亮，我一直穿着那件上衣，每次母亲要给我换下来洗的时候，我都又哭又闹。遗憾的是，还没等我学会汉语，那位女同学就和她的父母调回老家了。又过了若干年，我才明白，那个女孩当时是在和我比谁的衣服干净而不是漂亮，可当时的我一点都没明白，想想很是惭愧。
12岁那年我小学毕业了，因为成绩优异，我顺利而光荣地考上了内地西藏班——重庆市西藏中学，我是第三批内地西藏班的学生。从此，我开始了11年的内地求学生涯。
12岁就离开家乡、离开父母，可我没有丝毫的忧伤。父母亲教导我一定要好好学习，要“学成归来”。可那时的我对“学成归来”一点概念都没有，“大学”对我而言是十分空洞的概念，我只知道要学习好才对得起父母。
离开拉萨的那天是1987年9月14日，我记得非常清楚。那天早上，我穿上了母亲为我准备的新衣裳，心里一个劲地盘算着到了内地要吃电视里见过的叫不上名的特别精美的食品(后来我才知道那叫藕和汤圆)。我们在拉萨市教体局的院子里集合，父亲出差在外，是外婆、母亲和小姨来送的我。100名学生有很多家长送行，院子里有歌声、欢笑声，也有哭泣声，哈达在人群中飘舞。几个大人组织我们排队，说是去机场的班车到了，于是大家就开始依次上车，这时很多刚才还在嬉笑的学生开始哭泣。随着汽车缓缓启动，车上车下已经哭成一片，我在车上看见送我的母亲和外婆、小姨都泪流不止，还不停地对我说照顾好自己，一时间我也被悲伤的情绪笼罩了。
这一分别就是整整4年，思念和孤独感常常萦绕着我。我算是非常幸运的，父亲出差时顺便看过我几回，我则每周给父母写一封信，而我的同学中有许多人在这4年中没有任何人来探望。尽管承受了与亲人分离的煎熬，但我觉得一切都是值得的。在内地西藏中学，我们有最优秀的教师，有良好的学习生活环境，我们和老师之间建立了亲人般的感情，同学之间也情同手足。我们学到了很多知识，假期里，学校还组织我们游览一些名胜古迹。在老师的引导下，我们探讨人生和理想，那个时候，我们每个人都雄心勃勃，有的想成为人民教师，有的想成为企业家，我们盼望着长大成人的日子，期待着有朝一日建设家乡报效祖国。学校每年在白公馆渣滓洞组织的爱国主义教育以及就此展开的人生观大讨论活动，尤其对我们的人生产生了深刻影响，我们渴望着自己成长为有良知、正直和对社会有益的人。
父母对孩子的期望文章
我们大多数人都愉快地愿意承担为人父母的职业，但对大多数人而言，都得到了意想不到的结果，经验各有不同，有的偷快，有的不愉快。
妈妈对刚上小学一年级的孩子说：“你是不是愿意像隔壁的阿姨那样，上完小学、中学、又考上大学，然后到美国去留学?”孩子问：。大学是什么样?美国有什么好?”妈妈说：“上大学是很有面子的事，到美国是人人羡慕的事，反正是好事，你愿意听妈妈的话，好好学习吗?”孩子似懂非懂地点头，眼里却露出一丝茫然。母亲又接着强调：“好好学习的意思是要门门功课得100分。”孩子又是一阵点头并保证：“要听妈妈话，做个好孩子。”
这便是典型的大人对孩子的“误导教育”。因为孩子的理解能力就是这样，你不可无目的性地让他们面对一种新的生活，而一件对孩子有益的事情很难用明白的语言解释清楚。这样，掺和了大量成人好恶观点的信息，便带有某种“强迫”的意味灌入孩子的幼小无知的心灵。
我们继续引用上述例子并加以分析。进了学校以后，孩子果然学习认真，门门功课皆优，一直延续到三年级。此后做父母的忽然发现，什么地方不对劲了：孩子的考试成绩明显不如以前，在家里，孩子也懒于做作业，一脸忧郁。一个活泼可爱的孩子变得沉默寡言，对大人一副怀疑不信任的样子。老师家访了几次依然没有效果。没多久，那孩子居然开始逃学了。
这下做父亲的可着急了，不由分说地揍了孩子一顿。母亲把孩子拉到一边说：“不要怪你爸爸，他是一时生气，不过你这样下去可怎么行?你将来不是还要考大学、上美国去吗?”那孩子哭着说：”妈妈，我不想上大学，也不想去美国了。”“大学”、“美国”令孩子厌学。如果孩子的母亲还记得的话，这种“厌学”早在孩子四五岁时就表现得很充分了。这个孩子天生聪明，从小记忆力非常好，父母就决定让他像许多人家的孩子一样背诵唐诗，并给孩子以鼓励。孩子开始时兴致很高，很快就背下了几十首，不久就感到有些乏味，他不知道背这些诗有什么用，便问妈妈“这是什么意思”。妈妈的解释自然不能令孩子满意，他听不明白，妈妈便说：“你看别人家的孩子都背了多少首诗了，你怎么就不能比他们强呢?”孩子感觉不到“比别人家孩子强”有什么好处，更体会不到妈妈说的“背唐诗对你以后有好处”，便厌倦了每天这乏味的像程序似的事情。以后，无论做父母的怎样喝斥、教导，孩子就是提不起兴趣来，对父母的强行推行的计划则是能躲则躲、能赖则赖，背唐诗计划就这样夭折了。孩子对学习采取的消极态度和“反抗”的方式，被专家称之为“厌学心理障碍”。而这种“障碍”往往是由父母一手造成的。我们可以从这几方面看：
家长对学习目标的设置离孩子的理解程度相去甚远。
所设置的学习内容，与孩子的兴趣不一致。
学习量过大，使孩子难以承受。
强行灌输的方式，使孩子产生逆反心理。
家长的责罚造成孩子对学习的恐惧和厌倦。
家长对问题的错误解释。
要求孩子十全十美。
据专家研究，孩子厌学的心理障碍有90%是由家庭或学校老师采取强制性的教育方法所致。家长为使孩子在竞争中取胜，往往把自己的孩子与其他的孩子相比较，要求他们拼命争第一。顺从大人要求的孩子被家长视为“有出息”。结果是成绩原来不错的孩子，却在某时段成绩滑落。他们生怕自己落后，心里每时每刻都充满了紧张和压力，时间久了就变得郁郁寡欢，心灵十分脆弱。据报道，有个三年级学生，从上幼儿园起就被视为“有出息”的聪明孩子，上学后考试总得第一。多少年来一直生活在大人的赞扬声中。有一次考试成绩公布下来，他的数学成绩比别人落后了几分，这个脆弱的女孩子怕别人会另眼看她，便跳进他家附近的河里自杀了。这样的例子，多少年来都时常见诸报端。
另外，对于成绩不好的学生，父母的一味指责也会给他们造成心理障碍。因为有些学生并非不喜欢学习，并非知识反应和接受能力比别人弱，尽管他们也付出了努力，但却难以达到要求;社会上、家庭里的各种压力，造成了他们对自己的悲观心理，时间长了，就会厌倦学习。
大人实际上也知道，并非只要付出努力就能得到回报，而他们却一定要让孩子的努力体现出成效。这种“望子成龙”的迫切心情，令孩子感到不安，他们不知“成龙”是为了什么，究竟能带来什么好处。他们所感受到的只有压力。
让孩子从学习环境中暂时脱出身来，给他们提供一个自由活动的空间，对于恢复孩子对学习的兴趣十分有必要。这实际上是使孩子从压抑中摆脱出来的最好方式，也就是说由被动变为主动。孩子们可以在这个自由空间任意想象，无拘无束。并按照自己的意愿做他们认为值得做的事情。父母应该坦率地告诉孩子：
●学习确实重要，但分数并不重要。
●学习有时艰苦，有时就像玩一样，你要明白喜欢学什么?不喜欢什么?
●无论你想做一个什么样的人、你将来想要干什么，都必须从热爱学习开始。
●做父母的也同样有不喜欢学的东西，同样会“厌学”。关键是每个人都有最值得自己做的事情，只要不是荒废时间。
●你可以得到一定的自由，但要靠学习争取，要让孩子懂得，没有知识，就不可能得到他们所要求的一切。
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