阳光课堂教学随笔
阳光课堂教学随笔
什么样的课堂才是阳光课堂呢?我们去看看老师写的随笔。下面是学习啦小编精心为你整理阳光课堂教学随笔，希望你喜欢。
阳光课堂教学随笔篇一
走出教室,艳阳高照，孩子们紧紧相随，依依不舍，叽叽喳喳说个不停。我的心情也如阳光般灿烂，仿佛有另一轮太阳在心中冉冉升起，真是久违了，这冬日暖阳般的心情，这阳光般的课堂……
今天，我上的是《皇帝的新装》的课本剧表演课，两天前，我布置任务：这篇文章，老师不讲，而是由大家来演，我要走下讲台，把他们请上舞台，通知一出，孩子们兴奋异常，忙得不亦乐乎。今天，我一走进教室，孩子们就满脸期盼、满脸灿烂……
舞台是孩子们的，孩子们的舞台是精彩的，羞涩的“颖”把小孩子的天真诚实、无私无畏表演得惟妙惟肖，她获得了“最佳表演奖”;胖嘟嘟的“壮”把个虚伪、愚蠢、自欺欺人的皇帝展现得淋漓尽致，他获得了“最具演员潜力奖”;“雯”的小组创造性地改编了剧本，改造了皇帝形象，他们获得了“最佳编剧奖”;洁的小组配合默契，获得了“最佳合作奖”……
课堂上，他们是演员、他们是观众、他们也是评委，而我，只是孩子们的服务生，奉献了几块棒棒糖，送出了几颗小星星，欣赏了一幕幕精彩的课本剧。
课本剧表演活动的设计，激发了孩子们的兴趣，激活了孩子们的好奇心，探究欲。他们在合作中展开了竞争，在表演中与文本进行了对话，与作者产生了共鸣，对人物形象有了更多的体验，对文章主旨有了更深的理解……
活动中，孩子们体验了当主人的幸福感，当演员的满足感，他们的表演给文章注入了鲜活的生命，给课堂带来了无限的活力;活动中，孩子们主动思考、质疑、探究、合作，敏锐捕捉来自文章的信息，用他们还略显稚嫩的演技，化约了精彩的课堂，演绎出动人的故事。
课堂上，我感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛，是一种自主、合作、创造的学习氛围。在有限的时间内，每一个孩子都得到了充分的锻炼和表现的机会，课堂真正焕发出它应有的活力。
不仅慨叹：阳光课堂：焕发了活力，快乐了孩子，成长了老师。
阳光课堂教学随笔篇二
在为期五天的短暂农村教师培训这段日子里。我有幸聆听到了翟风格、张俊美、裴金铃、尹璐老师的授课。听了他们娓娓动听的讲座，不由得令我肃然起敬,她们每一位也都来自于一线教师,他们和我们一样每日备课、上课、批改作业，还要做课，他们也有家庭，而她们却做理如此的好，她们的敬业精神，她们上课的机智，她们对学生的爱让我自愧不如，让我深切地了解到自己的不足之处，有好多向她们学习的地方，但我最有体会的一点，也就是如何做一名阳光教师，给学生以阳光课堂。
法国作家罗曼·罗兰说过，“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，在日常工作中常常会听到老师抱怨学生基础差，上课不遵守纪律等话，其实不如换一种思考心情或许就不会因此而烦恼，也就不会带着不开心去上课，从而影响到全班学生随着受到压抑，倘若我们从另一角度去思考，心情豁然开朗，那么光我们带着轻松欢快的愉悦的心情去教条里，随之学生也会被我们所感染，那么这节课就会充满阳光，在师生融融的氛围中悄然而过，那学生学的多么轻松、多么惬意。
在裴金玲教师的讲解中，我深切地体会到了这一点，理论的枯燥无味而让她上，却变得那么有趣，到处洋溢着欢快的气氛，同时，在裴教师的课堂上，我从中还学到她的幽默机智以及对突发事件处理方法上，给予我许多启示,就像她所说的在课堂上多给学生以鼓励与赞美，少一些批评与训斥，在心理学中的罗森塔尔效应充分提示赏识赞美的作用,特别是中学生，她们好奇心强，但自信心不足，他们对自己的每一点小小的进步却非常在乎，渴望得到家长和老师的肯定，一段情景交融、精神爽快，这样我们就会达到事半功倍的教育效果，反之，批评则会遭到他们逆反心理的叛逆，结果往往适得其反，作为教师，我自然乐意接受赞美，同样学生也是如此，赞美与激励性语言使孩子养成良好的习惯，同时开发学生内在的潜力，激发他们学习上的热情，唤起他们强烈的进取心，使得学生乐学好学，想想吧!到时学生的课堂怎么会充满挑衅，怎么会不充满阳光呢!
在这短而紧张的学习培训间，从其他老师身上也学到不少的东西，比如，从翟凤阁老师身上学到了优美的教姿和甜美的微笑，从张俊美老师身上学到了干练和勤垦的工作态度，从尹璐老师的身上和课堂上，体会到了国家优质课老师应具备的素质，那叫真“硬”。
最后还要感谢校领导给我这次学习的机会，从而让我学到这么多东西来充实自己，谢谢!
阳光课堂教学随笔篇三
10月份，我参加县里教坛新秀的评比。教研室通知让我在一天内充分准备，第二天下午上课。时间很紧。我就抓紧干起来。一个人躲进办公室，忙开了。也不知道过了多久，就到了吃中饭的时间。可是我没有时间进教室吃饭。
不一会儿，几个孩子就来了，他们来看我：“孙老师，你吃饭了吗?”我这时感到一阵温暖，我笑着说：“还没有呢。你们帮我买一包方便面吧。”“好的，我来买!”几个人都争着要去。
过了5分钟的样子，他们还是没有来。我多希望他们快点出现，那样我的中饭也有着落了。
正在这个时候，一个小女孩跑进来，气喘吁吁地说：“孙老师，原来你在这里啊。你吃过饭了吗?”“没有啊。”我一看，原来是平时老是被我批评的茜茜。她说：“哦。我帮你盛好了饭，差不多要冷掉了，那我去端来吧。”此时此刻，我觉得她脸上的印疤是一朵美丽的、出水芙蓉。我吃着已经凉了的饭菜，特别香甜。不错，你真的很好，我在心里感激你!
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的涟漪至浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。 既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。有同学说：“老师，我对你的爱就像老鼠爱大米!”我笑了!鱼水一样的情，如此形容又有何不可呢? (孙芳 浙江省绍兴县钱清镇中心小学东江校区)
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