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语文高效课堂随笔(2)

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语文高效课堂随笔

  语文高效课堂随笔篇三

  高效课堂,就是在教育教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益,培养学生的创新意识。高效课堂并不排除教师的讲授,教师要讲易错、易漏的知识;要讲重点难点;要讲有扩展性内容的知识;不讲学生会的知识;不讲学生通过自学能解决的知识;不讲讲了学生也不会的知识。我们在小学语文教学实践中,针对学生好奇、好动、爱钻及求知欲、成就感强的心理特点,教师在备学生、备教材、备教法、备语言的基础上,采用“展示目标,学生自学、小组交流、总结归纳、集中讲授”的教学环节,尝试出语文高效课堂如下模式。

  第一步:导入新课,展示目标,设置学案,学生自学

  有效、简洁导入新课,准确展示学习目标,学生围绕学习目标和导学案自学教材,或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识,它既能培养学生的自学能力,又可让学生养成读书习惯,扩展学生知识面。学生自学教材,还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力,有利于学生自由调整学习速度,实现个别辅导。在这一步教学中,教师应注意以下几点:

  布置的学习任务要由浅入深,抓住关键,突出重、难点,有计划地培养学生的探索精神和能力。指导学生时要言简意赅,引而不发,激励学生的首创精神。做好巡视监督工作,杜绝个别学生贪玩,对于程度好的学生,教师可适当地增加题目难度。这一步学生以自学为主,学生在学习目标或导学案的引导下,自学教材,不准讨论。自学教材的过程中,注意对教材内容的体会和感悟,划出重点并进行必要的记忆或理解,同时用特殊符号标注出疑难问题,防止对照教材找学案问题答案的倾向。

  第二步:小组学习,合作探究,学生演示,教师辅导

  学生自由学习了十几分钟后,教师就可鼓励学生当众演示。借助黑板等教学设备向其他同学做示范性表演,这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用,还有利于发展学生的认知能力。借助演示,能使学生获得大量的感性认识,加深对所学知识的理解,帮助学生形成正确、印象深刻的概念,还能激发学生学习的兴趣,集中注意力,积极思考,培养学生的观察力、动手能力,起到事半功倍的作用。

  学生演示时,教师应适时地提出学生学习中的共性问题或教师预设的问题,让学生边演示操作边解答。如果该同学不能解决,教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式,它有利于教学相长,能集思广益,互相启发,实现信息与思想的交换,以求得问题的解决和认识的深入;能充分暴露学生的认识状况,使教师获得及时的信息反馈;这种方法信息交换频繁,有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况,能充分调动学生的积极性,启发学生独立思考,锻炼其归纳、分析和表达的能力,有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。教学中,教师要注意几个问题:

  教师事先应做好充分准备,对演示重、难点适时地加以必要说明,以引起学生的足够认识。适当地控制学生的情绪,维持好上课的秩序。尽量由学生自己完成,实在不行的话,可由教师帮助学生。演示汇报完后,教师要归纳总结,做出明确结论。

  第三步:自学反馈,精讲点拨,学生消化吸收,教师巡回辅导

  演示结束后,根据学生的掌握或反馈情况,教师应布置一些作业让学生练习。就学生而言,学习中获得的感知必须多次重复呈现,才能促进理解,而理解的知识通过应用,才能牢固掌握,有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能,还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。而且对于能力的形成和发展,学习兴趣和探索精神的激发,科学思维的培养,学生学习质量的提高起着重要的作用。

  作业要有针对性和典型性,从深度、广度上都要上一个台阶,并注意“变式”的应用,使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。在完成作业期间,教师应注意巡视辅导工作,随时解答学生作业中的疑难问题。在这一步中,教师应注意: 作业的数量和难度要适中,重视教师的指导作用,学生做作业时不能不管不问,注意做好“两极”学生的帮扶工作。

  第四步:巧设练习,完成目标,学生总结回顾,教师布置作业

  教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾,使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后,教师布置适量的课下作业,真正使学生做到既会做又会说。教学中要注意:练习的设计要有一定的深度和广度。

  综上所述,在这些环节的教学中,少了教师“填鸭式”的讲解,多了教师重点的指引;少了学生“机械式”的学习,多了“随心所欲”的操作。实践证明,四步教学环节,能真正调动了学生学习的动力,充分发挥学生学习的主观能动性,培养了兴趣,激发了思维想象力和创新能力,提高了整堂课的教学效率。

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