期中考试后的随笔

时间：2016-08-29 11:22:29 木兰832由分享

期中考试后的随笔

　　期中考试是检测学生的学习情况的。那考完期中考后，大家有何心情呢?来看看学习啦小编精心为你整理期中考试后的随笔，希望你有所收获。

　　期中考试后的随笔篇一

　　期中考试结束了，回想起来感触颇多。二年级共有28人，部分学生对学习数学态度端正，有较高学习兴趣。对学过的数学知识能牢固掌握，计算能力和解决问题的能力都有所加强。通过这两个星期的教学发现我班有相当部分的同学，在思想行为表现方面，还没有完全集中到学习上去，学习懒散。导致计算能力、思维能力还是比较差，做了很多补救工作，效果还是不太理想。当然这有客观的历史的和学生的原因，我自己也要负一定的责任。回想自己在日常的教学方式方法中也存在一定的问题。

　　一、组织学习活动还不够到位。

　　1、学生在学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为“旁观者”;

　　2、关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况:有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生成为观众和听众，可想而知，久而久之形成后进生是必然的。根据两点所想到的:要想改变上面的状况我认为:首先要深入学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深入思考与研究。教学中设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性;但另一方面又不能以只有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次，在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”。

　　二、实施“开放性教学”，但过于“放任自由”;注重了能力培养，忽视了基础知识的落实;强调了学生主体，忽视了教师主导的发挥;探究成了形式与装饰;教师展示更多的是手段而不是教学目的。

　　三、强调了“激励”，是否就不该“批评”?注重了能力，是否就不要落实“双基”知识?提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是否应该放弃传统的接受式学习的优势?

　　四、在教学中我选择一种愉快的方法。首先，上课前给同学们讲一些愉快轻松的话，让学生感觉老师今天状态很好，很自然地，学生也会跟着精神起来。或者叫一个顺口溜，让学生做好。然后不出声地走到台下，看谁坐得好，就选1-3个同学奖励一张铜卡，其他同学看见了，很自然地也跟着坐好来。在上课的过程中，纪律乱了，我们可以以小组的形式比赛，我看哪组坐得好，哪一组就有奖励。学生比较喜欢奖励的方式，因此他们会很快地坐好来。

　　五、在调动学生的学习兴趣不足够、发挥学生的学习积极性不高，对学生的心理状态、学生在学习上遇到的障碍了解不够透彻。培养学生口述表达能力等方面的教育教学工作做得不够细致完善。

　　总之，出现这些问题，唯有今后自己在日常教学中，不断更新教学观念，积极参与新课程改革活动，从素质教育教学理念的角度为出发点，去考虑培养学生的学习能力，充分发挥学生的学习自主能力、实践能力。对后进生多关心、加强辅导，对学习方法要多加指导，思维能力的培养也相应提高。许多教育者都有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

　　期中考试后的随笔篇二

　　期中考试已经结束，从考试的成绩看，部分学生都没有考出了令人满意的分数，但也有个别学生成绩有所提高(结合平时表现，也在我的意料之中)。从考试的成绩看，我发现了以下几点:

　　一、知识掌握的较好的方面:

　　1.填空题:一共8小题，主要考查学生对小数与元角分的互化关系、比大小及两位数与两位数乘法的掌握情况。大部分学生能准确解答，但是也存在部分粗心的学生在填空题中十分，特别是:9元1分=( )元，部分没看清楚直接写为9.1元。

　　2.计算:计算能力的考查，主要考查两位数乘两位数的相关计算知识，能用正确的方法进行计算，但是存在个别学生不认真、不细心的习惯导致忘记进位或是最后相加出错，抄错数字和符号的现象还有，还有单位名称忘记写上。

　　3.选择题:这题的灵活度稍微大点，需要一定的分析题目的能力。不过这次的准确率还行。

　　4.画一画:考查轴对称图形的画法和平移知识。还有部分学生不能准确的画出平移后的图形，有待加强。

　　二、需要加强的地方:

　　1、解决问题:大部分的学生都具有一定的分析问题和解决问题的能力，认真分析学生扣分的原因还是认真，没有注意看题目中的信息，丢三落四的，真正不理解题目的学生并不多。从整体上看，学生答题态度马虎、不认真仍是一个老生常谈的问题。学生答题前审题不认真是这次考试中突出的问题。试卷的第一大题填空题的得分率不高。学生分析不到位就开始答题，从这点上可以看出，学生答题态度不够认真。第二大题计算题，大部分学生存在计算上的粗心，导致这次的计算错误率很高。

　　2、应用知识解决生活中的实际问题能力差。第五题解决问题第5、6小题个别学生，缺少分析能力，导致丢分。

　　与学生分析、讲评后，总结:

　　1、学生数感有等加强，没有养成估算的习惯，因此计算题的结果准确率低。一方面学生较懒惰，一看到题目，二话不说就动笔，没有观察也没有思考，更不想估算了，孰不知“磨刀不负砍柴功”;另一方面，课堂上老师没有留足时间让学生练习、改正，大部分学生只是校对了答案，但对于计算过程仍然不知。

　　2、对于小数、运算律、单位换算的意义掌握不透彻。导致在数轴上写小数，1吨70千克=( )吨，38.61+6.78-8.61等题失分率较高，究其原因，老师在课堂上，没有留足时间让不理解的学生动手做、动脑思、动口说，总以为讲过后，学生就懂了，其实不然，做错的学生是因为不理解，老师应该学会等待，尽可能让学生当堂理解并掌握，并组织学生进行同桌或四人小组互相交流，互帮互助，学困生在这样的环境中方可进步，我将时刻提醒自己:别只顾着进度，欲速则不达。

　　3、缺乏钻研精神。对于较灵活的题，大部分学生想当然，随便应付，不想深究。如:一个小数的小数点先向右移动三位，再向左移动两位后是14.91，这个数原来是( )，一个数的小数点向左移动一位，所得的数比原来小了3.6，那么这个数原来是( )等题。学生似乎对难题没有了克服的欲望，或欲望较低，这里面也有老师的原因，我今后一定多营造宽松、和谐的气氛，就学生敢说，善说，从而爱上数学，爱上思考，爱上钻研，提高思维能力。

　　本次测试后，我与学生共同分析、总结，学生决定:养成良好的学习习惯，多花时间思考，不应付作业。老师决心:今后在课堂上，尽量给足时间和空间，让学生经历观察、猜测、实验、推理等过程，提高学生的观察、估算、表达等能力，增强合作交流的意识，培养攻克困难的精神。