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语文主题学习随笔_语文主题学习教学随笔

学习啦【生活随笔】 编辑:木兰 发布时间:2016-09-07

  主题学习最有的优点就是学习重点突出,容易攻克。那主题学习的教学,大家的随笔都怎么写?来看看学习啦小编精心为你整理语文主题学习随笔,希望你有所收获。

  语文主题学习随笔篇一

  我们为了节省出时间把课外阅读纳入课内,在语文学习的过程中主要采用主题教学的形式,把每组课文的教学尽量简洁化,不面面俱到地对诸篇课文进行详细讲解分析,而是抓住主要的内容进行以点带面,学生只要会的不讲,对讲也不明白的以读代讲,以读促理解,这样加快了学习的进度,每堂课可以学习二至三篇课文,基本做到让学生一课一得。可是,作为教师我们该怎样对待教材呢?是不是也可以像学生一样只了解文章的主要内容呢?其实,这看似简化了的教学过程,需要教师课前做得更多,需要教师对教材把握的更准、更全面,不然我们没法从众多的教学重点中筛选出精华,这样的教学更需要我们进行文本的细读,只有通过文本细读,我们才能体验到作者的写作意图,才能字斟句酌的品味语言的精华,才能发掘出深层的含义,才能揣摩表达方式上的精妙,才能感悟潜在的神韵……如果我们不能细读出这些,我们就没法设计出最有代表性的、能提携全文的富有价值的问题,那会使我们的教学顾此失彼或者丢了西瓜,就会使我们的语文教学仅仅浮在语言文字的表面而不能深入。不面面俱到地教给学生不是说我们教师的理解也不面面俱到,不挖地三尺的和学生分析讲解,不是说我们教师也不对文章进行深入的研读。

  进行文本细读其实很简单,首先我们要做到二不二要:不先去看教参,不先去看别人的教学设计;要先去读本组的教学主题,要先去读本组的每篇课文。以免自己的思考被他人的框住,不能在教学中闪出自己的智慧和体验。然后我们就潜心直面文本,在直面文本的过程中要做到“一心”、“一问”。 “一心”就是把自己的心放进文章中去,把自己当成文本中的一员,设身处地的去体验,去想象、去说、去做、用心去聆听……只有在和作者、和文中的人物同呼吸、共命运的经历中你才会达到和文本的息息相通。“一问”就是在细读的过程中不断的问自己:文章到底写了什么?为什么这样写?作者什么用意?……在不断的问中,你的理解才会不断深入而醒悟,文本才会被你内化。

  经历这样的文本细读后,你会很轻松的整合每篇文章的各教学重点,会很简单地突破难点,会很准确的把握每篇课文的训练点,进而使自己的课堂教学收放自如、游刃有余。

  语文主题学习随笔篇二

  语文教学要实现"人文性回归",语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验,不再把语文定位为一种知识的教学,而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。本周我有幸参加了有教育局组织的肃宁县"语文主题学习"实验教学研讨会,听取了来自于北京新学校的刘修勤主任,山东青岛民乐小学的王增艳等名师的专题讲座和展示课,以及学科专家对改进阅读,学习语文的一些看法及建议,感受颇深。

  1:转变传统教学模式,改革课堂教学

  为进一步解放老师与学生,让自主学习,合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中,建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲,精讲,让学生作为课堂学习的主人。

  2:科学规划,合理安排

  老师要打破常规,制定科学合理适应学生的教学进度及计划,合理安排教学课时,在提高学生学习效率的基础上,拓展学生的学习面,提升综合能力。真正做到简简单单教语文,轻轻松松学语文,让学生不在觉得学习语文是件难事,不在觉得语文深不可测,让学生从此爱上语文。让语文回归"国语".

  主题单元教学必须吃透教材,整合教材,找出单元课文的相通点,找出学习方法的共性,制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,学生自主高效地学习、交流。

  3:多种课型,多元化教学。

  在实验的过程中提高效率,知道学生拓展学习内容,加大阅读量,增强分析能力。教会学生阅读方法,学习方法,针对课文进行针对性的训练,巩固能力的养成与提升。

  4:优化课程建设,建立评价机制

  多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道,更符合现在所倡导的大语文观;建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的发展,学生的发展是最终目标。王增艳老师的评价简洁而诙谐,让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法,很值得我学习。

  5:课内课外相结合,培养阅读兴趣

  在语文课堂学习过程中,老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的快乐,逐渐培养学生的阅读兴趣,有助于语文学科的学习,也有助于各科学习的拓展。

  总而言之,在语文学习过程中,要整合多种资源,引导学生主动读,听,写,参与到各种语文主题学习活动中,创新主题学习方法,让语文学习变得有趣轻松,在不自觉的学习中提升学生的人文素养。

  语文主题学习随笔篇三

  通过区里的主题学习启动仪式,我初步认识了主题学习。学校领导也派青年教师去学习,聆听,观摩主题学习示范课,我有幸成为其中的一员,观后我一直想原来语文课可以这样来上。

  作为一名小学老师,我一直把字词句的学习作为一个重点,我认为这些就是基础,只有地基打结实了,才谈得上文章。小学生学好词语,认好字就可以了。直到区里学习了主题学习,我才明白不管是小学生还是中学生,阅读对于他们来说是至关重要的。 尤其是这种配套的丛书对于学生来说,更是难能可贵的。可以和我们的课文找到切合点。我认为,小学语文主题学习最重要的就是扩大学生的阅读量,通过量的变化达到质的飞跃,使我们的孩子不再害怕阅读理解。然而对于我们小学语文老师来说,我们要做的就是整合。整合不是随便地、无序地拼接,而是要找到一个契合点,可以使课文与课外链接的文章有机地整合在一起,通过一点向外辐射,最后再聚集到这一点。小学语文课程的整合对语文老师提出了较高的要求,我们不仅要了解每课的重难点,还要了解这一组课文要教给孩子的方法。从大处着眼,抓住最关键的一点,舍弃繁缛末节,让孩子在阅读中体会作者的感情,领悟写作的方法,真正把课堂还给孩子,把时间还给孩子。

  前几天观摩的区里的主题学习示范课,感觉真是高大上,突然感觉到自己的能力真是太有限了,这样高效的课堂,这样整合的课堂,对于我们青年教师来说都是可望而不可即的。

  在以后的教学中,我将继续摸索怎样更高效地使用主题丛书,给孩子一个支点,他们可以翘起整个地球。我们要相信小学生也能读出自己的见解,说出自己独到的看法,可以和作者进行心灵的沟通。希望我的课堂能够变得更轻松,高效,我将继续在主题学习的道路上实践着、思索着、进步着。
 

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