生活随笔 位置:首页>在线阅读>生活随笔>《语文写字教学随笔_语…》正文

语文写字教学随笔_语文写字教学心得随笔

学习啦【生活随笔】 编辑:木兰 发布时间:2016-09-07

  写字是语文的基本功之一。那写字教学的随笔都有哪些?来看看学习啦小编精心为你整理语文写字教学随笔,希望你有所收获。

  语文写字教学随笔篇一

  一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。

  小语新课程标准明确指出,“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中,忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课文。而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。新学期初,我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来,学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习,不可忽视,每天应安排一定的时间让学生练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,必须耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。

  二、大胆放手,让学生成为学习的主人。

  小语新课程标准认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题,注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活。在接受知识的同时,又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力,更是给学生提供了一个创新的天地,想怎么说就怎么说,无拘无束,畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时,要精心组织,重“说”和“演”的训练。如,我在教第六课《小摄影师》时,根据书上的插图,实地模拟进行表演,这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下,相互之间对起话来。头头是道,不但“说”得到了锻炼,也使学生感悟了许多道理。

  三、多读、多看、多思考,努力使自己成为一名学者。

  教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。有时提出的问题,老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今,包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自己成为一名学者,我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

  总之,新教材充满着时代的气息,内容上的更新,要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功,为他们全面素质的发展打下坚实的基础,从而体现新教材的真正价。

  语文写字教学随笔篇二

  今天,我上了一节写字指导课,全校的写字指导老师们都来听了我的课。看到这么多老师来听课,我变得和孩子们一样紧张。课后,通过交流,使我进一步了解该如何上好一节写字指导课。

  第一,教学目标要明确。既然是写字课,那么所有的教学环节设计都必须从“写好字”这个角度出发,不能散乱、偏题,做一些无用功。

  第二,教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字,具有表义性,是由一个个基本笔画组成。本节课中,我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了,但写出来的字还是不够美观。其实,问题就出在学生的基本笔画的书写掌握得不扎实,不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中,我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。正如老师说的,基本笔画的写法要铭记在学生的心中,变成学生的基本功,成为他们的写字习惯。

  第三,把准字的个性特点。教师应事先把简单的事情复杂化,即从孩子的角度出发,思考该如何具体指导汉字。但也不能琐碎,要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画,思考并试验把哪些部分或笔画写好了,这个字就能写好看,做到“准、精炼”。例如,本节课中,在指导“菜”这个字时,我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上,但学生写出来后不好看。就是因为我没有告之他们三点分布要均匀、间隔要适中。

  第四,注意评价。首先,要让学生根据书写要点,有针对性地进行评价。其次,要让学生评价基本笔画的书写。

  第五,教师要成为专家,要使用写字规范用语。教学中,学生讲了一些不规范的语言,教师不能跟着他说,而应用书法专用语,如起笔、运笔、落笔,使学生在潜移默化中获得书法知识。

  第六,注意细节。在教学中,教师要注意一些细小的地方。例如,本节课,我在每个字的旁边都打了笔画要点,但孩子提到的比我写的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是竖着的文本框,双引号是竖着打的,不规范,这很容易给孩子留下错误的信息。又如,课一开始,我设计让孩子说出字的结构,帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构,这是一个低效的环节,与本节课没有紧密的联系,不能对下一环节有所作用,可以改为复习上下结构的字的书写规律,引出上中下结构汉字的书写规律的不同。

  总之,非常感谢其他老师们给予我许多帮助和指导,使我更加明确了写字教学的模式。

  语文写字教学随笔篇三

  我在识字教学中遇到不少困难:学生识字基础参差不齐,每天识字教学花费的时间较长,不能充分巩固复习,学生对识字兴趣不浓。家长也反应,孩子的生字回生率高,不能熟练正确地运用。这些情况,使我常常陷入思考,怎样才能充分发挥教材的优势,让学生愉快扎实地识字和写字呢?我也不断地尝试各种方法。付出总是有回报的,现在我班孩子掌握了一定的识字方法,对识字也有了兴趣。因此,面对这学期的识字写字教学,我充满信心的。

  (一)识字教学

  一、运用方法,实现高效识字

  经过前三册的学习,学生已经掌握了多种识字方法,如:加一加,减一减,换一换,动作识记,图画识记,猜谜语、联系生活识字……在本册教学中,教师应该引导学生运用前面学过的识字方法认记生字。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。

  在以往的识字教学中,面对一篇新课文的生字时,教师常常认为学生都是零起点的,就音、形、义地讲开了。这在很大程度上忽视部分起点高的学生的积极性。因此教师应该尊重学生不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。让个人的智慧在集体的碰撞中产生火花。教师们在具体操作过程中,可以问问学生已经认识哪些字,能识记哪些字,请认识的学生当小老师给同学们讲解。这样既可以调动基础好的学生的积极性,又可以激励孩子们课前主动预习生字。

  调动无意注意,让生字在不断的复现中巩固,也是提高识字效率的有效方法。根据二年级孩子有意注意持续时间较短的特点,将集中识字和分散识字集合起来,将识字和学文结合起来,将生字的音型义的渗透结合起来,在教学过程中采用不同的形式,不同目的复现生字,调动学生的无意注意,引导学生在无意中识字。在教学时,我们可以首先让学生借助拼音自由读课文,要求学生读准生字的字音,接着通过生字卡认读词语,读准翘舌、平舌、前后鼻韵、及轻声音节。然后让学生读带有生字词的重点句,让孩子在语言环境中识字。理解课文时有意复现生字词,让学生在不知不觉中识字,最后通过指导书写时,进一步巩固识字。这样学生学得轻松,记得牢。

  二、拓宽识字渠道,激发识字兴趣

  生活是一本教科书。本册教材要求学生认识400个生字。这只是一个底限,教师应当依托教材中的相关内容,开发和利用丰富的学习资源,让识字不单单在语文课上,鼓励学生利用生活中的有利条件识字,拓展识字空间,增大识字量,增强学生在各种场合学语文用语文的意识。如从同学、亲人的姓名识字,通过各种招牌、广告认字,从阅读报纸、电视、杂志中认字,在背诵经典诗文中识字……让在生活中识字成为学生的一种学习态度和学习理念,使之贯穿于整个小学阶段,并通过这些识字渠道激发他们学习的兴趣。

  三、运用各种方法,巩固识字成果

  随着识字量的增加,识字的巩固是识字教学的重点更是难点。巩固识字最主要的方法是多见面、多接触。教师要创造多种途径和多样方式,加强已认识汉字的复现巩固,防止回生。所以每课每单元的听写很必要,强化记忆,进行积累,也是很必要的;采用多种方法和途径让学生和生字多见面,如:在教室的四周张挂生字卡片,唤醒学生的无意注意,使学生随时随刻巩固记忆;采用课外阅读的形式让学生在读物中勾画出所学生字,以巩固加深;还可以根据本册的要求,进行仿写、造句和写话等训练,让学生在运用中来巩固生字,进行“字-词-句”的练习;用难记字或易混淆的字编故事。教师还可以通过游戏激发学生巩固生字的兴趣,如打生字扑克,找朋友,钓鱼等,还可以利用展示台、自制识字书展示学生的识字成果,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

  在识字要求的把握上,教师要尽量避免走入两个误区。第一,千万不要忽视学生个体之间的差异,对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程,因此允许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二,不要将生字与语言环境分离,以识记单个字的数量作为衡量学生识字的标准。识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段,从而培养阅读能力,丰富知识。因此,学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境,包括含有生字的词语、句子、段落或短文。

  (二)写字方面:

  从第一册开始,人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养,在本册教学中,仍然要加强写字教学的指导和写字习惯的养成教育,在这里特别要指出的是写字方面的教学。我认为,在指导写字的时候要注意以下几点:

  一、 坚持范写指导,给予学生正确的范例

  榜样的力量是无穷的,而老师在孩子们心中有着相当重要的位置。因此,老师的一言一行直接影响着每一个学生。老师能写得一手好字也是最基本的教学功底,即使自己的字体不是很好,最起码以自己认真的态度,端正规范的字体让学生有一个效仿的榜样。所以,我认为每节课,教师都要板书示范,以自己工整漂亮的字体,一丝不苟的态度感染学生。建议老师们利用黑板,在田字格中示范书写。特别是对于不容易写好的笔画,最好能用不同颜色的粉笔标出来;容易写错的笔顺,要详细讲解,认真检查,直至学生掌握为止。从而要求学生把字写端正、写美观。写字过程中,教师还要注意巡视,应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。如执笔的姿势,运笔的方法。

  二、 坚持常规教学,养成认真书写的习惯

  对于学生来说本册的精读课文要求会写的字都比较多, 教学时, 利用针对课本生字的编排特点,分类范写指导,鼓励学生认真观察,掌握其他生字书写的方法。写字教学最常规的步骤,一般分为四个步骤:观察字形 范写指导 临写练习 评价欣赏。

  要注重引导学生发现汉字的书写规律,相同偏旁的字可归在一起专门指导。对于比较容易的字,可以先让学生自己观察,自己练习书空,将自己的字与范字比较,或同学间进行评议。对于难写的字,可以先让学生独立观察,提出较难写的部件或容易写错的笔顺、笔画,教师都应特别强调,组织学生书空练习,然后再有针对性地进行板书示范。在这特别强调要提高写字教学的质量,就要培养学生观察范字的能力和习惯。引导学生写字前要做到看字的笔画,思考、分析字的间架结构,哪个笔画应写在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、长短、垂直的合理,然后再写,让学生养成“一看二想三写”的习惯。

  我坚持每周抽出一定时间作为写字课,让学生实实在在地练练字。我想,只要能够长期耐心指导,坚持不懈在写字教学方面抓细抓实,一定会取得成效的。

  三、合理安排,保证质量

  我认为无论那一方面的教学,都应遵循学生的心理特点和认知规律,进行科学的引导,写字教学也应如此,所以对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字最好不集中安排在一节课上进行,而是要分散到各个课时中去。在写字的量的把握上,不是写得越多越好,要注意写字的质量。

  总而言之,我们只有本着为了学生的全面发展这一目标,从严、从实、从点滴抓起,抓住指导学生识字写字的最佳时期,就能为孩子的终生发展打下坚实的基础。
 

语文写字教学随笔相关文章:

1.小学写字教学随笔

2.中学写字课教学随笔

3.语文教学随笔

4.2016小学语文教学随笔

5.2016小学语文教学随笔

本文已影响
网友评论

Copyright © 2006 - 2016 XUEXILA.COM All Rights Reserved

学习啦 版权所有