《新教育》读书札记
《新教育》读书札记
阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。我们多学习，多思考，就能提高生活质量。让我们看看人家的《新教育》的读书札记吧。
《新教育》读书札记一
通过学习《新教育》第二章，使我明白了新教育实验具有自己的哲学、伦理学和心理学基础。发展论、行动论是新教育实验的哲学基础，也是新教育实验的发展哲学、行动哲学;崇高论和和谐论是新教育实验的伦理学基础，也是新教育实验追求的境界;状态论、潜力论和个性论是新教育实验的心理学基础，也是新教育实验的基本路径。
“为了一切的人，为了人的一切”是发展论吸收了苏霍姆林斯基关于人的教育思想而提出来的，这个口号在新教育实验提出之前就已出现，成为某些学校的教育宗旨，它是新教育实验的根本性选择，也是必然性选择，为什么是“为了人的一切”而不是“为了学生的一切”，我个人认为没有教师的发展就没有学生的发展，没有父母的发展也不可能有孩子的发展，“要给学生一滴水，教师要有一桶水，一桶永远流动的水”这足以说明教师不断进步、不断发展的重要性。一个具有浓郁教育氛围的家庭，给孩子的不断进步提供了肥沃的土壤，这是基础，也是孩子不断进步的前提条件。当前社会发展由“以经济建设为中心”逐步过渡到“以人的发展为中心”上来，人的发展才是硬道理，国家大力发展人才战略是国家建设的需要，也是一个民族永远立于不败之地的根本。因此“为了一切的人，为了人的一切”是新教育实验的核心理念。
读《新教育》第二章印象最深刻、记忆最清晰的句子是“只要有行动，就有收获”“只有坚持才有奇迹”，自从舞钢市新教育启动以来，我聆听了很多优秀教师的晨颂课，也亲眼目睹了新教育实验的成果展示。通过观摩晨颂课和欣赏新教育成果展示活动，更加坚定了新教育试验必然成功的信念。“龟兔赛跑”的寓言故事诠释了“只有坚持才有奇迹”的道理。在人生的路途中面对太多的理想和目标，一路走来，我总是实现的少，憧憬的多，人之惰性阻碍着自我的超越。万事开头难，迈出第一步往往是最难的，我们不要太多的口号，我们需要的是行动，记住朱教授的话“只要行动，就有收获。”“只有坚持才会有奇迹”，它将成为我不断前进的动力，也给了我实现目标的坚定信念。
教师的职责是教给学生知识，把学生培养成为祖国有用的人才。那么什么才是学生成才的必备条件哪?朱永清教授在和谐论中提出“教给学生一生有用的东西”，什么是学生一生有用的东西，新教育试验认为人的一生有许多比考试分数更加重要的东西，其中最关键的关乎一个人一生幸福的最重要的习惯、技能与生活方式，应试教育的弊端在于强调学生分数的重要性，而忽视了学生能力的培养提高，随着科技的高速发展，现代社会需要的不再是高分低能的人才，而是知识与能力兼备的全面发展的人才，新教育实验与时代要求不谋而合，也可以说新教育实验顺应了时代发展潮流，它强调阅读，强调写作与反思，主张利用网络学习，这些也都是人的一生中最重要的习惯与生活方式，一个具有阅读、写作习惯的人，其实就具备了终身学习的能力，掌握了自主发展的武器。
(尹集镇楼房湾小学 蔡伟亚)
《新教育》读书札记二
放寒假之前，学校要求教师在假期读一本好书——《新教育》，我在网上订购了这本书，不几天书就到了，我耐着性子把这本书看完了。之所以说我是耐着性子把这部书看完了，是因为书里牵涉到很多教育理论和教育史的知识，看起来比较费劲，不是那么通俗易懂。在这本书还讲到很多新教育成功的事例，为新教育梦想而坚守的人，不乏新颖的观点和高尚的情操，下面就感受较深或认为很有价值并不陈旧的观念和大家分享。
教师走上工作岗位以后，必须为设置一个一生为之奋斗的目标，才会不断增强责任意识和使命感，才能不断地进行自我调战，否则就会走弯路，就会荒废时间和精力。著名作家雨果说过：“世上有一种东西比所有的军队都要强大，那就是恰逢其实的一种理想。”人总得在活在当下的同时，借助精神力量对抗现实的残酷;人总得在活在当下的同时，让自己从现实的分绕中脱离出来，放飞心灵去呼吸新鲜自由的空气;人总得在活在当下的同时，脚踏实地孜孜以求地让生命纯粹而高贵!
也许我们在很多时候都是平凡的，甚至是平淡的，但在我们的心中应该永存着一个崇高的目标，并为这一目标不懈努力，实现人生的价值。
过一种幸福完整的教育生活，这是新教育实验人最重要的追求，也是学校管理最重要的追求。教育应当是幸福的!在传统的教育理论里面，包括在我们传统的学校管理里面，教师是工具，学生才是价值，教师的存在是为了让学生发展的更快更好，所以教师是蜡烛，点燃自己，燃烧自己，去照亮孩子前行，到最后教师“蜡炬成灰泪始干”“春蚕到死丝方尽”。教师在教育的过程中不能直接享受教育过程带给他的快乐和幸福，他必须通过学生的分数去体现自己的价值，这是教育的一种变味，让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福，这是我们新教育实验最重要的追求。
而我们现在的新教育实验，从方式方法上看，“克隆”得几乎尽善尽美：晨诵、午读和暮省有计划、有内容、有时间安排，有制度保证;各班的手写绘、读书手抄报和随笔也是成绩斐然;各种活动的举行也使学校的教育面貌焕然一新。可以说，新教育使学生受益匪浅，书读的多了，眼界开阔了，思想丰富了;随笔写的多了，文笔流畅了，水平提高了。
可我们所追求的幸福来到我们身边了吗?离我们近了吗?我们感受到了吗?这是困惑每一个老师的问题。
幸福不是单纯的体验和感受，在新教育的过程中，我看了几本教育专著，我逐渐感受到，教育的幸福不是教育生活本身给你带来了多少的快乐，给予你多大的收获，而是自我本身对教育认识的一种转变和提高——只有感受到学生幸福的时候，老师才会幸福，幸福是相通相感的。一个人的幸福那是孤独，那是自私的快慰。
每当下课的时候，我们都会看到孩子开心的微笑，欢畅的游戏，这是他们的幸福，这种幸福是可会而不可言传的;每当午读的时候，学生静静地读书，沉浸在书香的温馨中，他们是幸福的，这是一种无可代替的精神享受。
而老师的幸福呢?去感受学生的幸福，不去抵抗，不去压制，生活在一种和学生相通相融的美好的境界里。不要自己去寻找幸福，那样幸福会离我们很远，幸福是一种自然而然的发生，改变我们的观念或者认识，会有一个新的境界。我们生活在一个天使欢快成长的地方，我们用天使的眼睛去看这个世界，有什么不是美好的。
在工作中固然有很多繁重，多少作业要改，多少节课要备，多少繁杂的事情要处理，还有多少的抵触惹得你心烦……幸福感从哪里升起?
幸福是一种心情，是一种感觉，那就从改变我们的心情开始，从转变我们的观念起步，孜孜以求，我们就会寻找到那些新教育人所谓的幸福完整的教育生活。
《新教育》这本书内容很丰富，是一本指导新教育实验工作的参考书，但教育仅局限于此本书，思想的支撑力是远远不够的，还需要我们从更多的著作中去摸索，在复杂的教育生活中去实践。
从古至今，各行各业的发展日新月异：医学可以“克隆”，生物学可以转基因，科技可以登月，天文可以人工降雨雪……而教育学从没有什么一劳永逸的模式可以套取，这也许就是教师不得不辛勤耕耘的瓶颈吧!
《新教育》读书札记三
我们一起阅读、一起思考、一起写作。老师和学生一起阅读、共写随笔，无论对老师还是学生都是一种督促，有利于养成良好习惯，共同编织有意义的生活。为了写得精彩，就必须做得精彩、活得精彩。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。
我们一起晨诵午读暮省，探索积极的生活方式。新教育实验的儿童课程包括晨诵——用诗歌开启新的一天，午读——用美丽的童书滋润童年，暮省——学会反思的生活。其实，这种积极的生活方式也同样适合教师，教师要和学生一起晨诵、午读、暮省。
我们一起推进每月一事。我们一起学会吃饭，学会节俭;我们一起不闯红灯，学会遵守规则;我们一起种树，培养公益意识;我们一起踏青，亲近自然;我们一起扫地，热爱劳动、尊重劳动、善于劳动;我们一起唱歌，学会欣赏艺术;我们一起玩球，学会健身;我们一起笑着和别人打招呼，学会交往;我们一起阅读，一起求知;我们一起写家书，学会感恩;我们一起演说，学会表达，培养口才;我们一起写日记，学会坚持，学会自省。
我们一起构建理想课堂。课堂是属于学生的，老师是课堂的护卫者、服务者、促进者和协作者。构建理想课堂，落实有效的教学框架、发掘知识的魅力、实现知识社会生活和师生生命产生深刻共鸣，需要老师和学生的共同努力。
我们一起聆听窗外的声音，一起培养卓越口才，一起建设数码社区，一起缔造完美教室，一起研发卓越课程，一起合作共建家校……
我认为，在新教育的实施过程中我们教师要努力做到一下几点：
老师是学生的榜样，要求学生做到的，老师要首先做到。比如营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才等等，我们老师就要首先做到，才能要求学生阅读、写作、演讲、关心社会。教师要为学生树立积极正面的榜样。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。《论语·子路》言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。说的就是这个道理。
教给学生一生有用的东西。教给学生积极的人生态度，让学生学会如何对待未来、对待工作、对待社会、对待学习、对待他人、对待自己。教给学生思考问题的方法，解决问题的能力，培养良好的生活习惯。回想我的教育经历，我的老师们教给我的很多东西都一生受用，譬如守时。
用教师的专业发展，影响学生的成长。要特别注意的是是“影响”，而不是改变。这就需要教师不断学习充实自我，通过专业阅读、专业写作和专业共同体来实现自身的专业发展。
发现学生身上的闪光点，向学生学习。“三人行，必有吾师。”学习他们的纯真善良、充满活力，学习他们的坚持和较真，学习他们敢于提出质疑……
我们一起行动，一起坚持，一起成长。只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。幸福完整的教育生活需要老师和学生共同来创造。