小学英语教学经验文章
如今英语越来越重要，是学校的重要学科，老师的教学质量也是受到关注，下面就是学习啦小编给大家整理的小学英语教学经验文章，希望大家喜欢。
小学英语教学经验文章：小学英语教学经验交流材料
尊敬的各位领导、老师们：
大家好!
时光飞逝，转眼间，在教育第一线工作已经整整四年了，回想这四年来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。刚刚走上工作岗位的时候，我也和现在的你们一样，是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路尤其是农村学生的英语教学之路，真是荆棘满路，坎坷难行。
教学开始，我就遇到了种种问题。从学生的角度看，小学阶段英语只不过副科，根本不能和语文数学相比，虽然我们的领导老师非常重视，但是从学生的潜意识里，根本没有每当一回事儿，从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农民家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更别讨论辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。
我想尽各种方法解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣，学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。
首先是如何激发学生学习英语的兴趣。要想让学生保持长期对英语的兴趣，必须先解决孩子对英语的不重视问题。孩子的不重视有很大程度取决于家长的不重视，只有家长重视了，孩子才有可能重视起来。于是我利用学校开家长会的机会，向每位班主任要了15分钟，为家长讲述了英语的重要性以及如何在家里利用各种资源辅导学生。我还专门为每一位到会家长发了一张《致家长一封信》，上面列举了我对学生在家学习英语的要求，还介绍了一些我自己对英语学习的意见和方法。刚开始，各位家长很奇怪，因为很少有科任教师在家长会上出现，但很快我从他们的眼神中读出了他们的认真，我把我的电话号码写在了黑板上，希望家长能够与我联系，了解孩子英语课上的情况，进一步提高孩子的英语成绩。会后，很多家长围住了我，询问孩子英语学习情况，那一天，我虽然很累，但我觉得能提高家长对英语的重视程度，哪怕是一丁点儿，也值了。从那以后，我经常在英语检测的题上写一小段话，对学生近一阶段的英语学习向家长进行汇报，家长也总是能够把孩子在家里学习英语的情况及时地反馈回来，有些家长甚至在我的建议下，与孩子一同学习起了英语，给我打电话说：“现在我和女儿一起学英语，好像又回到了上学的时代，孩子现在学习英语的积极性可高了。”听了这话，我非常高兴。解决了家长和孩子的重视问题，我同时更注重了课堂上对学生兴趣的激发。在课堂上，我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，我在练习时经常恰当的使用游戏，既激发了学生学习英语的兴趣又对所学知识进行了巩固，只靠机械的游戏来激发兴趣是不能长久的，我还经常利用多媒体课件、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。在作业的布置上，也是以激发兴趣为主要目的的，比如，看一些英语动画片，一个英语小故事等等。
在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。要培养学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。备课是教学不可或缺的一部分，在备课时我首先就是找准本课的教学重点，在围绕重点进行教学设计。当然对教材的理解和掌握是对每名教师最起码的要求。在备课时，我重点是备学生，几年级，多少名学生，可以说我对每个班级、每名同学了如指掌，谁基础差，谁不注意听讲，谁接受能力慢，都在我心里。只有这样，才能及时解决课堂出现的突发问题。课堂教学是学习的重要过程，我在课堂教学中采用了 “聊天式”教学方法，用聊天的语气，与同学们在一种人文、和谐的氛围中学习，当然课堂教学中少不了刚才提到的对同学兴趣激发的一些教学手段。在自己养成了良好的教学习惯之后，我更注重了对学生学习习惯的培养。不可否认，我们农村小学的英语教学资源非常有限，教材、活动用书、听力磁带、泛听泛读练习。我通过各种途径来培养学生课上的良好听课习惯，课后我着重培养学生多听、多读、多练的习惯，每天回家后至少20分钟的英语学习时间，5分钟读、5分钟磁带跟读、5分钟单词记忆、5分钟泛听泛读的指示拓展练习。在作业上面让家长签字，让学生听我还培养学生之间的互助学习习惯，分小组学习，小组成员结成“一帮一”的互助对子，充分发挥学生的作用，这样好学生既巩固了自己的指示，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。
好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler 、chair等词就可以用这种方法记忆;归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother 、sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。在英语四项基本功的训练中，听和读是领会、吸收的过程;说和写是表达和复用的过程，所以我在经常让同学们听点读机和读的基础上，练习同学们的语言表达的书面表达能力，每节课让同学们说一小段对话或者做一个daily report，对于有能力的同学，每周写一至二编写一小段对话，不用写的太多，逐渐培养这种说写的能力。
大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我来说也是提高教学质量的一个关键，期末复习时，各科老师都是抢时间练习，如何利用课余时间呢，我采用轮流制。我一共教四个班，于是我每天早晨到一个班级进行辅导，早晨7点多钟，我就已经在教室等待学生，对早来的同学进行个别辅导，当班级同学来的比较全的时候，我再进行全班的英语练习，口语、笔试进行全方位的训练。早晨如此，下班也不闲着，我们学校的每一个教学班都有60多名学生，一个年部就有300多人，作业和试卷的批改量可想而知。我每天除了上课、备课，就是在批改作业和考试卷，我们的学校领导也在为英语学习的课外延续做着努力，就是这样，年复一年，日复一日，我始终从事着这简单而又繁复的工作，我的这一届学生已经走入了上一级学校，教师节竟然有学生特意来看我这个课任老师，我们不再是师生，而是朋友，看着学生们满脸的笑容，听着孩子们和我无拘无束的聊天，我觉得我值了!
用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说“Good. Yes.Ok.Well-done.Thank you.You are great.Wonderful”如果学生说错了，老师要说“Try again.Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“Try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“very good”，“It is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。
通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了;还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。
模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助，。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。
知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。
平时，我鼓动学生收看CCTV10“希望英语”节目。看英语动画片，听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“CCTV 9”也喜欢看，第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我，学习英语已巍然成风。
英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。
为了适应新课程标准的要求，教师在英语教学过程中就非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，提高课堂效果。其中，自制一些简单的教具在英语教学中应该是最简单易行，最切实际，也最容易取得效果的一种手段。比如，自制一些字母、单词小卡片，自画一些简单图画，自做一些简易图形。这些自制小教具能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。在这方面，我做了许多的尝试，结合相关的课文内容，自制了许多的这类教具，既便于携带，又确实取得了很好的课堂效果。以下便是我利用自制教具在教学中的几点体会。
一.利用卡片教字母，轻松愉快易掌握。
26个英文字母对学生来说，并不陌生。绝大多数的学生都能很流利的从A诵到Z英文字母歌也唱得滚瓜烂熟。但是如果抽出其中的任何一个字母，十有八九就不再认识了。因此，我制作了26张字母卡，每张卡上有一个字母的大写、小写的正确书写格式。在教学过程中，我打乱顺序，随机抽卡教读字母，教写字母，教完所有字母后，又采用摘卡比赛游戏进行巩固。通过这种一目了然的卡片和寓教于乐的教学手段，学生很快的掌握了26个字母的大小写及读音。
二.利用图片教单词，生动形象兴趣浓。
英语单词在教学中一直是一道难关，学生总是记住了新单词又忘记了旧单词，要不就是认识单词，却又不知道它的中文意思。这给英语教学带来了很多的困难。图片具有生动形象的特点，容易引起学生的注意。因此，我画了许多小图片。这些生动形象的图片，一方面能激发学生的兴趣，另一方面结合图片内容，学生更容易理解单词的含义，而且利用图片教读单词，也便于学生接受。比如学习动物名词，服饰名词，生活用品用具名词等等，轻轻松松，学生就掌握下来。
三.结合图片设情境，激情投入乐无穷。
自制的图片、图形，既可用于单词教学，又可用于句型教学，而且两者可以结合起来。实际上利用图片教读单词的过程也是设立情境教学句型的过程。比如教读句型What’s this/that? What color is it? What’s he /she doing?等等，结合图片内容，学生很快能够理解句子的意思，并能很快进入角色。然后以小组为单位，每组分发一两张图片，让学生自己设计情景对话，进一步巩固句型，每次都取得了满意的效果。
总之，图片教学比起实物教学更方便携带，内容也可以更全面。在教学过程中，还可反复使用。这样不仅能提高学生的兴趣，加强学生的理解与应用能力，还能活跃课堂气氛，让学生积极地参与教学中、的创造性思维活动，促进师生的双边活动，创造出很好的教学效果。
接下来我会讲讲如何扶差。
1、作为老师最令人头疼的就是后进生，我发现，对付他们最好的方法就是“吊盐水”。怎么“吊盐水”呢?就是要慢，不要着急，量不能多，要保持持久性。举一个小小的例子：对于一些特别的孩子，我对他们的错误是有特殊的待遇，我会对他们说：“你这道题的错误可以错100次。”我喜欢给孩子们100次的机会。我们老师对孩子提出：“下次不能再错。”我觉得这个要求太高了，对于中下生来说确实很大压力，不要说孩子，连我们老师也不一定做到，为什么要强加于孩子们呢!所以，我会给足够时间他们去改，但是每次我都会说：“第3次啦”、“第5次啦”…… 时间长了，他们也会觉得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其实无论对于学生还是老师都有舒缓的作用。
2、针对那几个最令我头疼的后进生，我还特意批准他们不用做部分作业，比如《活动手册》，他们能做多少就做多少，我对他们的要求是不做不要紧，但是既然做了就一定要做到我满意，弄明白，然后记住;语法知识不会不要紧，四会单词、词组以及我划出的个别句子一定要会;教书五年我从来不要求学生背整篇课文，但每天都听读一遍课文，重点句一定要背，甚至要默。为什么要这样做?我总觉得课文有很多繁琐的细节，对于中下生来说，记得东就忘记西，何苦呢?不如集中弹药攻破难点，拿下重点，这样不是更好吗?而且对于孩子的心里也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长，现在不用背，轻松多了，从心里上自信心也增强，背书也快很多。不过在这里我想强调地是，我们要求学生背的重点句一定要查阅相关资料，定得准。这样孩子才不会白背了，而且对于选择题以及选词填空特别有效。这样长期下来，及格对他们来说不是大问题，有些孩子合格以后还慢慢地向自己提出更高的要求，有的学生到学期末还能自觉的把练习册都做好给我了，虽然错误还是有很多，可是从他的字迹上我可以看出他认真的态度，这不是就足够了吗?
接下来有一点是希望和全体老师一起探讨的，从我教质量班开始我就有自己的想法，每次我都会采用先紧后松的教学模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧，而且速度会比较快。有的老师还会问我：“才开学不久，不用这么紧张吧。”“你教得这么快。”按照我个人理解，开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧，所以学生的空余时间会比较多。就算语数英一起抓，提前把新授的内容教了学生，留下充足的时间复习，这也是一个不错的选择。考试自然得心应手。
这些做法都是我平时工作的点点滴滴，总结完这些觉得好像有点应试教育的感觉，但没办法，根据我们中国的国情，就只能这样，但仔细想一想，有时候应试本身也是一种素质。
以上就是我个人教学策略改革的一些做法，通过我们师生的共同努力，
一.树立双倍信心
俗话说，“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。” 对自己抱有信心，相信自己能把英语教好，是提高学生英语成绩的前提。如果我们一味地去抱怨学校的生源，责怪自己的学生，责怪他们的迟钝，责怪他们的父母没有能力辅导自己的孩子，那么我们永远会处于失望甚至失落的状态，最后在的恶性循环中品尝失败的苦果。我就曾经对所教的班级进行过调查，能辅导孩子学习英语的家长，每班不超过3人，有的班级甚至无一人能辅导。因此我们老师所要面对的是相信自己的力量可以帮助这些孩子，同时也要让孩子和家长树立信心，相信老师会帮助他们克服学习上的障碍，度过难关。肖伯纳说过，“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人至少有两种思想。”我们也可以这样理解：如果我有一份信心，你也有一份信心，彼此交换，我们每人就会获得双倍的信心。那么，这双倍的信心来自于何处?就来自于教师自身。教师不仅自己要有信心，更要把这份信心传达给孩子，你要让孩子感受到：老师永远对你抱有信心，老师相信你能学好，老师不会放弃你，老师会在你最需要帮助的时候，出现在你的身边。当孩子也有了信心之后，我们和孩子就都获得了双倍的信心，很多问题也会变得容易解决起来。
怎样帮助学生，尤其是学习困难的学生建立起对学习的信心?很简单，就是帮助学生获得成功，不断地获得成功。对于小学生来说，失败，不但难以成为学生的成功之母，而且会带来更多的失败;对于学生来说，成功才是成功之母。如果我们帮助学生建立起对学习的信心，学生的身体和心理就会发生奇妙的变化：他们的身体会变得轻盈而敏捷，他们的思维会变得灵活而严密，他们对未来会有更多的憧憬和期待，他们会觉得学校的生活是美好而快乐的，他们会对学习产生更大的动力。至此，学生学习的希望之窗就被打开了。教育的核心是培养人的健康人格，而健康人格的核心就是自信。
二、培养学习兴趣
爱因斯坦曾这样说“‘兴趣’是最好的老师”。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。
在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话的反应能力。每课讲授完后，要求学生必须读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。
狠抓句型及单词，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词和句型;利用每次写字课时间做一些听力和听写练习，力求做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高判断应变能力。
学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。课后，经常辅导接受能力差的学生，使他们有所进步。并且，在班级成立英语辅导小组，给英语成绩差的学生进行辅导和帮助。
三、师生关系平等
教师要走进学生的心灵，要让学生喜欢自己，要和学生成为朋友。建立起朋友般的师生关系会让你的工作变得简单而卓有成效。当孩子喜欢上了你，把你当成了值得信赖的朋友，你在学生心目中的位置自然会变得重要起来。这个时候，你对学生的教育和引导很容易为学生所接受，产生事半功倍的效果。而且，在这种良好师生关系下成长的学生对老师敬佩、亲近、信服，容易接受教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育好孩子。”其次，教师要有正确的教育理念，要能放下老师的架子，“蹲下来看学生”，要想学生所想，做学生所做。这样，你才能和学生有更多的共同语言，才能和学生有更多沟通的契机。另外，教师要有扎实的教学功底，高超的教学艺术，让课堂成为磁石，牢牢地吸引住学生，增强教师的个人魅力。如果学生能向崇拜影视明星那样崇拜教师时，我们的所有工作都会变得简单得多。
四、坚持转差工作
在座的各位老师应该有深切的体会：每个学校差生，都占有较大的比例，尤其是英语学科，往往是三门学科中，差生比例最大的，这对及格率的保证，均分和优秀率的提高都带来了很大的问题。
英语教师要取得班主任的密切配合，全面分析差生的各方面的情况，找准他们的病因，对症下药：
1.对差生要给予更多的关心和爱护。对于他们来说，缺少的不是批评、挖苦和讽刺，在批评、挖苦和讽刺面前，他们已经变得麻木，当他们麻木到失去自尊、不懂得自爱时，我们所有的方法也就失效了。
2.强化良好习惯和改变不良习惯，养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级。因此，四年级是养成良好习惯和改变不良习惯的最后关键期，如果教育得法，将会使孩子养成良好的学习习惯，保持良好的学习习惯最终会使孩子的学业取得成功。四年级还是培养学习能力的关键一年，这一年的努力将会使培养注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力的效果事半功倍，而错过这一年对于学习能力的培养将是莫大的损失。因此在四年级刚接班时，一定要在培养学习习惯上，尤其是改变差生的学习习惯上下功夫。
3.在差生中开展学习竞赛活动，一对一，一帮一，小组竞赛活动，培养竞争意识，竞争是促进学生上进的最好手段，同时又能激发学习兴趣和学习欲望。
4.制定详细补差计划，分步实施。建立差生的学习记录档案，记录孩子每天学习情况，及时扫清孩子当天遗留下来的问题。把每个问题学生都要紧紧抓在手上，熟悉每个孩子的学习情况，及时帮助孩子清除学习上的障碍。
五、求得家长配合
孩子在课堂上学得东西，如果在课后没有得到很好的复习和巩固，那么必然会影响第二天的课堂反馈，没有很好地消化当天所学的东西，孩子的学习成绩很难得到提高。因此孩子在家的学习显得尤为重要，这时就要取得家长的配合，督促孩子在家认真复习预习，针对每一阶段孩子的考试情况，召开部分家长会议，及时和家长沟通，反馈信息，指出孩子目前在学习上存在的问题，具体指导家长如何配合学校抓好孩子的英语学习，以取得家长最大程度的配合。同时，利用家长开放日，让家长到校听课，了解孩子在校学习英语的情况，也让更多的家长了解英语，关心英语，重视英语。
一个学生就像一把锁，而手段和方法就像开锁的钥匙。教师想要开启更多的“锁”就要拥有更多的“钥匙”。当某一天，你找不到开“锁”的“钥匙”时，就意味着你要赶紧“充电”;当某一天，你找不到开“锁”的“钥匙”时，你不要埋怨学生，“孩子犯错误，上帝都会原谅”，犯错误是他们的权力。该埋怨的应该是你自己!你有责任和义务找到开“锁”的“钥匙”。
著名教育家孙云晓说：“现代教育是适应学生的教育，而不是让学生去适应的教育。教育适应了学生，前景就会一片光明。因此，教育家的眼里没有‘差生’，更没有不可救药的学生。”著名特级教师刘京海说：“一个孩子的教育成功，意味着一个家庭的翻身。”老师们，让我们怀着良好的心态和一颗感恩的心去享受我们的教学工作，为了孩子，为了无数个家庭，也为我们自己的理想，撑起一片希望的天空!
小学英语教学经验文章：四年级英语教学经验交流
一、课前，认真备课，做到心中有数
课前的备课是最花时间和精力的。首先要弄清楚全册的教学目标和教学任务，然后熟悉每单元的教学内容和教学要求，接下来明确每课的教学目的和教学内容，确定教学重难点;了解学生的学习现状，构思整课的教学过程，选择恰当的教学方法，预设教学事件，做到心中已基本勾勒了本节课的基本轮廓，准备上课。
二、课中，精心上课，做到全心全意
课堂是教学的主要阵地，也是学生学习英语的主要场所。课堂是英语教学最精彩的地方，同时也是挑战英语教师综合素质的地方。课备的再好，课堂没有很好的落实等于浪费时间和精力。怎样落实呢?除了头脑中具备教学设计的雏形以外，还要结合学生具体的学习情况，及时调整教学流程，充分利用课堂生成的资源。
三、课后，及时反馈，做到查缺补漏
下课了，并不等于结束。教师要及时的批改学生的各种作业，记录每节课班里表现优秀的和作业完成质量较好的学生的名单，每课课后坚持写教学反思，记下这节课的闪光点和待改进的地方，设想怎样改进。为典型学生建立成长档案，一学期下来，部分学困生的英语学习兴趣浓了，这就是很好的变化，他们不再讨厌英语，为下一步英语学习提供了条件。
结合教学实际，在开学之初，通览了整册教材，明确总体教学目标及单元教学要求，了解单元教学内容及每课的重难点，分析本册书与三年级两册教材的内在联系，制定较详细的教学计划，合理安排教学进度，认真备课。
课堂教学中，她比较注重课堂教学的有效性。四年级还属于小学英语低段教学，仍以激发兴趣，培养自信心为主，但是四年级上学期要求学生掌握26个字母、36个四会单词、64个三会单词。因此，单词是本学期教学的重点。在单词的教学方面，她经常使用以下几种方法。
1. 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2. 让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是 表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3. 让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4. 让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5. 让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线格中写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
引导学生记忆单词。在学生第一次接触单词的时候，要音形义同时呈现，呈现的顺序是义在前，然后是音形，但是在实际操作的过程中，呈现义的同时必然要伴随着音，那我们就可以说先音义，后见形，这就是“意义先行的原则”。在学生知道音义的同时知道形，对学生提高学生的阅读能力有帮助。
激励学生背单词的方法只是操作形式的问题，要想让学生把单词背好了，要注意以下几点：(1)结合语音教学，教给学生按照音节记忆单词的方法，不要死记硬背。(2)在学生第一次接触词汇的时候，要设置相应的情境，给学生留下深刻的印象，以减轻学生背单词的负担。(3)结合所学习的内容多复现，给学生创造多接触词汇的机会。(4)结合语句的练习，多让孩子运用词汇，增加词汇理解和运用的机会。(5)选择那些常用词汇，符合读音规则的词汇让学生背，减轻学生背单词的心理压力。
如果能够做到以上几点，就是给学生背单词搭了台阶，学生相对来讲就不会觉得单词很难背，实际上也不太需要用什么方法来激励。再有，因为学生之间的接受能力是有差异的，所以不要对学生有统一的要求，比如有十个单词需要背，可以跟学生说只要背会了七个，就可以得到相应的好成绩，如果十个都能背出来就能得优秀等等。再有，考试的时候一定要考那些常用词，不要为难学生。总之，不挫伤学生积极性的方法都是好方法
小学英语教学经验文章：小学英语教学反思
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
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