初中英语教学文章3篇

　　初中英语教学文章1

　　在英语教学中，教师觉得写作教学难。对阅读理解较重视，忽视了写作的重要性。所以，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。而写作恰好能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉。多年的英语教学使我发现多数学生的作文缺乏引人入胜的词汇和句子、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等，这也是历年中考学生失分最多的原因。下面是我对一届学生三年英语写作呕心沥血的培养，形成了自己在指导学生英语写作方法和技巧方面特殊的教学模式。

　　一、写作与培养学生听、说、读的兴趣是密切联系的，它既是语言训练，又是思维训练

　　七年级是对学生英语学习兴趣的培养阶段也是写作准备阶段。学生接受能力强，想象力丰富，对知识充满好奇心，对学习怀有极大的兴趣。这一阶段需要教师激发他们的学习热情。然而，学生的语言知识薄弱，思维的条理性以及语言表达的逻辑性不强。因此，写作过程需要教师激发他们的学习兴趣。在课堂教学中，我从听、说、读、训练入手：

　　1.遣词造句

　　例如，七年级英语教材(外研上)起始模块，形容词性物主代词：第一人称单数my，我先给出一个示范：my book，随即让学生展开想象大量列举。如，my desk，my English teacher…用这种方法，我们学习完形容词性物主代词。学生很快整理出不同人称单复数的形容词性物主代词，总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。学生有了成功的体验，更加积极地参与下面的活动。用同样的方法操练句型：It’s time to + V动词原形…，我先给出示范：It’s time to go to school. 随即学生列举出：It’s time to go home. It’s time to have breakfast…一直拓展到同学全部练习完。学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。这一点我非常肯定，小学英语为中学英语课堂教学奠定了基础。因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。

　　2.激发兴趣

　　根据以上两个知识点的练习，我开始介绍班里的新同学。要求被介绍的同学要自己设计情境，发挥自己的想象力，要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。我说：Mike，This is Tom.Tom，This is my friend，Mike.下面的情境由这两位同学自己创设。

　　Mike：Hello，Tom.Nice to meet you.

　　Tom：Hello，Mike.Nice to meet you，too.(两位学生又创设出以下对话)

　　Mike：How are you?

　　Tom：Fine，thank you. And you?

　　Mike：I’m fine，too.(这个小对话是我们在第2模块中学到的。)It’s time to go now.(同学们学了会使用该句型)Goodbye，see you tomorrow.

　　Tom:Bye，see you.

　　两位同学的精彩表演，令同学们深受启发，大家不约而同地给出了热烈的掌声。接下来同学们踊跃表演，他们的脸上露出一种强烈的表现欲，课堂气氛达到了高潮。本活动以对话的形式为学生提供了语境，让学生感受到练习的真实性和必要性。学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。七年级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，我使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。

　　3.知识积累

　　英语是结构语言，它有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生的写作得心应手，教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文，并加强听写和检查力度。课文和范文中的句子比较规范，它可以让学生写作比较规范，是学生开始仿写的依据。

　　二、写作与指导学生听、说、读是密切联系的，它由再思考，再加工再到进行有序的语言存储，使写作内容更加完善

　　八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用。在课堂教学中：

　　1.学生口语练习和表达方式往往是写作的基础

　　如，我利用课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。第二天，课前5分钟，值日生朗读他的作文，同学们根据其内容踊跃提问，大家集体回答。在这个训练过程中，学生通过感悟和体验英语，提高了自己的综合语言运用能力，同时也训练了听力和口语。这项活动我坚持了两年，不仅使学生写作能力呈递升趋势，而且为他们中考英语口语考试夯实了基础。

　　2.加强阅读理解

　　教师应引领学生坚持长期课外阅读。领悟英语的习惯表达，丰富学生的英语知识，增强学生英语语感。背诵阅读材料中的一些优美的语句，把积累的词句运用于自己的写作中，克服写作时使用中文句式。

　　3.进行写法指导

　　(1)规范写作细节，如大小写、标点符号、换行等。(2)利用投影仪整体纠正错误。我用红笔标出学生写作中出现单词拼写、语法、句子表达的错误，对学生进行视觉刺激。以及同一句话中英文表达的差异，降低学生用中文思维的习惯。(3)表扬那些把我们刚刚学过的新单词、新句型、新语法恰到好处地运用在自己的写作中，使文章内容饱满的学生。(4)展示哪些学生有意识地拓展写作思路;哪些学生段与段、句与句之间关联词用得好;哪些学生句型用得好;哪些学生作文写得好。在这个阶段，我常带着学生阅读别人的作文，从中他们学到了更多的写作知识和技巧，更留心自己写作中的语法及用词错误。由于一年多不厌其烦的反复纠错、展示、训练，学生的写作知识逐渐得到了沉淀，写作水平大幅度提高。下面是一篇八年级学生的材料作文：

　　My Family Hobbies

　　Hello everyone!I’m Li Ming. Everyone has own(刚刚学过的新词)hobby.Such as reading， painting or taking care of small animals. Let me introduce(这是语法使役动词Let的用法)my family hobbies to you today.

　　My father likes playing(这是like+doing的用法)computer games and reading newspapers.He can learn about(这是对词learn about的运用)something new(这是形容词new修饰不定代词something要后置的用法)from the newspapers.My mother is interested in shopping and cooking(这是短语be interested in及语法介词的用法)。My sister loves growing(这是love+doing的用法)flowers in her garden and painting.She thinks that(这是that引导的宾语从句的用法)painting is creative.I like playing basketball.It makes me healthy(这是对make+sb.+adj.的运用)

　　Hobbies can develop my interests and help me learn some new skills.(这句话来源于课文同步阅读材料)And it makes me happy and excited.My hobby is good for(这是对词be good for的运用)me.

　　从学生的写作思路看，我这种培养学生写作的方法是行之有效。如果长期坚持这样培养学生写作，学生写作能力定会提高。教师勤于指导会激发学生的无限潜能和创造力。关注他们的写作过程，恰当地给学生表扬或鼓励，他们会对写作充满信心。

　　三、写作与听、说、读的教学是密切联系的，它是由英语词汇、语法、基本句型等诸要素组成的有机整体

　　九年级是对学生写作训练阶段也是写作提升阶段。学生已有较系统的语言知识结构，思想更成熟，思维的条理性以及语言表达的逻辑性均有较大的改观;但知识面窄，行文不够流畅，想象力和创新力还有待提高。在课堂教学中：

　　1.灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加学生练习的机会

　　阅读与课文同步的阅读材料，使学生能经常接触到英语固有的表达法、习惯用语，从而扩大学生的词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等，帮助提高他们的写作能力，调动全体学生的创造性和积极性。另外，加强阅读中出现新单词、好句子的背诵和检测。

　　2.规定写作流程

　　(1)分析材料，审题。主要看学生对材料的分析是否正确;(2)确定体裁(初中阶段以记事为主)。主要看事情发生的时间(时态)、地点、人物(人称)是否与所给的材料一致;(3)确定写作内容，文章所表达的思想及表达方式上是否有新意;文章是否切中题目;(4)写作完毕，学生自查。检查要点是否齐全;语法是否有错误;拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确;行文是否流畅，语言是否丰富。教师还应坚决要求学生字迹工整。

　　3.重视写作评析

　　我整理了历届中考写作试题，对学生写作进行强化训练。学生的每篇作文我都会认真批改，并针对他们的写作情况，给出不同的评语。如，某句语言有错误;文章的细节需要自查;文章的立意好;能恰当地利用连词使文章思路清晰;使用了多种句型使文章内容饱满;合理利用习惯用语为文章起到点睛作用等评价性语言。有时，我还会给出鼓励分、激励性语言和感染性评价。这种做法能使学生写作时探究得更深、更广，而且语言运用得更活。教师的一句鼓励的话与当今社会经济挂钩，它是多么得微不足道，但它却给了学生写作的欲望、精神上的安慰和希望，让学生有了目标。大量的写作实践操练，学生形成了自己的写作方式。我发现学生的写作每循环一次就有一次提高，就有一次升华。学生也为自己经过一番努力完成习作而感到自豪。

　　总之，写作训练是一种综合技能训练。学生写作水平提高需要教师有计划、有步骤地进行指导。教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练和语言知识、文化知识的积累，学生的写作能力就会得到提高。

　　初中英语教学文章2

　　阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，能够阅读英语原著，查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望，因此，阅读教学一直受到相当的重视。“教学有法，教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力，而阅读教学有效展开和调节正是策略运用的结果。那么，什么是阅读策略?如何形成初中学生有效的阅读策略?本文拟就这几个方面的内容进行一下探讨。

　　一、阅读教学策略

　　阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。

　　二、影响学生阅读的因素

　　在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素有：

　　1、 背景知识

　　初中学生背景知识(包括目的语文化背景、相关阅读材料的理论知识)的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。

　　2、 词汇

　　词汇一直是影响二语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。

　　3、 句法结构

　　英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，所以会给学生的理解造成障碍。

　　4、兴趣

　　学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。

　　三、 阅读教学策略的分类

　　1、 方法型教学策略

　　在阅读过程中具体教给学生阅读方法，其中包括：1)览读以了解文章的大意;2)捕捉具体信息;3)将信息图表化;4)记录文章的要点或具体信息;5)勾画文章的结构;6)回答事实性的问题;7)回答推理性问题;8)将事件排序;9)根据上下文推测词义;10)理解文中的复指现象。

　　2、合作型阅读策略

　　合作型阅读策略是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。具体做法如下：

　　1)同伴读前准备

　　教师给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息;激活有关话题的背景知识;预测文中将要涉及的内容。在课堂上让学生互相交流，做到资源共享。

　　2) 同伴指导

　　该策略通过学生之间的相互知道培养学生的阅读能力，同时增强学生的自信心和自尊感。操作中可将不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的各种困难。

　　3)同伴阅读

　　同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段，在培养阅读能力的同时训练学生的提问能力和回答问题的能力，不仅可以提高阅读能力，口头表达能力也可得到应有的锻炼。具体操作如下：

　　a)选择两篇难度适中能激发学生阅读兴趣的阅读材料。

　　b)将学生分成两人一组的几个小组。

　　c)给不具有应有的提问能力的学生事前准备好问题，以便学生进行问答。

　　d)学生进行同伴阅读：一个问，另一个读，读后回答问题，提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以开始阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，或览读，或跳读，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。

　　e)对学生的阅读进行评估。可采用提问的方式，在回答教师的提问时，只有提问问题的同学才能回答，以检测学生通过提问获取信息的能力。

　　3、内容型教学策略

　　1) 阅读材料的选择

　　要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合初中英语教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。 历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道等，还有身边唾手可得的、在校园里随处可见的、孩子们喜闻乐见的阅读内容。

　　2) 初中低年级指导学生阅读

　　初中低年级是学生学习英语的敏感期，课堂上如利用学生耳熟能详的卡通人物来“教”语言，孩子们一定乐此不疲。通过卡通人物(唐老鸭、米老鼠等)讲述内容，学生也愿意跟着卡通人物一遍一遍地重复，从而理解语句的意思。还可以根据不同的教学内容提高参与意识：通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受，既能吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，也能使学生感受英美文化气息。

　　由于阅读的材料信手拿来，又与学生实际相结合，既培养了学生的阅读能力,也培养了文化的敏感度。让他们觉得学英语不是难事，而且可以和别人交流，增加他们的成就感。

　　3) 初中高年级提高英语阅读能力

　　a)学会对文章的整体理解

　　首先，要重视文章的题目和文章的首句。每段的第一句和最后一句话也很重要。

　　b)增加词汇量

　　在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。

　　c)为学生选择恰当的书

　　为孩子选择恰当的书。不要为你的孩子选择太难的书，特别是用作阅读训练的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿，他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。

　　4) 提高阅读速度

　　a)扩大知识面

　　增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，(如New Concept English，Oxford English等)作为泛读课本，鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。

　　b)克服不良阅读习惯，坚持意群阅读

　　常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。

　　意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。

　　c)提高阅读速度的方法

　　先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。

　　先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。

　　文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：

　　顺 序：通读阅读材料 速度(快速/略读/览读)掌握主旨大意

　　内容：粗读思考题 速度 明确考查重点，以便排除干扰项

　　阅读方法：复读阅读材料 通篇跳读(寻读)局部精读理解全篇，初选答案

　　目的：解答思考题 精读(细读)确定答案

　　该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文——题——文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。

　　d)加强计时和限时阅读训练，提高阅读速度

　　在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上，英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。

　　总之，通过初中英语阅读教学，初步培养学生的阅读兴趣，最终培养流畅的英语阅读者。

　　初中英语教学文章3

　　一、建立和谐平等的师生关系,让学生愉快学习

　　首先,教师要关心爱护学生。我校有三分之一的学生远离父母到我校学习,老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励,为学生带来感官上和精神上的愉悦;课后多和他们接触,从生活上多关心他们,注意他们在情绪、思想和行为上的变化,就像父母一样与之多交流、多谈心,帮助他们答疑解难。其次,教师要平等对待学生,教师要尊重学生,保护他们的自尊心和积极性,对学生应以鼓励为主,及时发现他们的点滴进步,给予肯定或表扬,使学生感觉到自己时刻在进步,不断体验到成功的喜悦,提高其学习英语的兴趣和信心。兴趣是推动学生学习的一种动力。愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛,培养学生的兴趣,激发学生的学习热情和积极性。我采取了一些方法,如:帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事,使他们能够爱上英语。

　　二、做好记忆方法指导,让学生轻松学习

　　1、语音规则记忆法。在教授生词的时候,我根据本课的新单词,联系旧单词,总结读音规则。如:在教新单词时,总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发[a:],在单词late、game中是发[ei:]。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等,复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结,学生能顺利地读出单词,渐渐也能写出单词。

　　2、扩展联想记忆法。在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、taxi.minibusandsoon;并且可以联系by、take、on、in的用法。当学习动词visit时,要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、lookat、lookafter、takecareof。久而久之,学生在看到一个房间的时候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。

　　3、归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类,如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类,如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类,如“想干某事”可有如下句型:wanttodosth,wantsbtodosth,wantsth,wouldliketodosth.按字母组合归类,如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等;按同义词、反义词进行归类,

　　4、构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词,增加词汇量,下册的Unit21,动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词,需双写这一辅音字母再+ing,让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来,如:put-putting,begin-beginning,stop-stopping,swlm-swlmming,run-running,get-getting,sit-sitting等,然后再按一定顺序排列,使之成为一段有意义的话:getbeginswimrunstopputsit,得到(get)-个命令,开始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比赛后,穿上(put''''-on)衣服,坐下(sit)休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话,就可解决很多易错的问题。

　　三、注重基本技能的训练,让学生积极学习

　　培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的,又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础,并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说人手,读写跟上是一条有效的捷径。公务员之家

　　初一英语教材比较生活化,听力、口语素材非常多,在学生学习英语的初级阶段,作为英语教师,应根据学生特点,因材施教,着重培养学生学习英语的兴趣,把知识点分散学习、教授;以学生为主体,教师适当启发,点燃学生学习的热情,感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。例如:在教numbers(one-nine)之前,要求学生收集身边的数字,如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上,学习完one-nme后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。听力方面,通过不断地听标准的英语,进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去英语角,多听英文歌、英文电台或收看英文节目。

　　口语方面,经常大声、清晰地朗读英语,以增强语感:尽可能多地开口说英语,如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动;一个人时可采用独白的形式练习英语;在进行了一个学期的每节课一分钟演讲后,我班学生口语水平提高了,胆子大了,课堂也活跃了,兴趣浓厚了,听力好了和词汇量增大了,有了一系列的效果。阅读方面,克服不良的阅读习惯,如音读、心读、指读,回视、复视等,掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。写作方面,按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔:多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文,进行看图写话练习。