六年级作文教师评语
学生写作文不应该仅仅重视作文的成绩，更应该好好分析教师对作文的评语，根据老师的评语做出改进，才是提高作文成绩的关键。下面是学习啦小编为您分享的六年级作文教师评语，希望对您有帮助!
六年级作文教师评语精选
1. 全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人。
2. 通篇文章语调轻松幽默显得妙趣横生读来令人爱不释手。
3. 作者构思巧善于选点展开行文跌宕起伏耐人寻味。
4. 全文可圈可点的佳句不少给文章增添了些文学情趣
5. 通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。
6. 语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂。
7. 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好。
8. 本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了„
9. 叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动。献计献策读后能从中受到教育。
10. 朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息。
11. 这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞叹。
12. 开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力。
13. 文中描绘的„清新活泼,欢快明朗。字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力。
14. 文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将„呈现读者面前。
15. 文章简洁明了,语言平淡朴实。
16. 观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣。
17. 借景抒情,托物咏志,很有特色。
18. 文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味。
19. 巧用伏笔是文章的一大特点。文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫。这种构思非常巧妙,可以借鉴。
20. 作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅。想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力。
六年级作文教师评语推荐
1. 适当地运用对比比较等手法通过事物相互间的悬殊与差异有力地佐证文章的中心。
2. 不失时机地运用排比的手法从多方面说明事物的特征既增强语势又给读者留下了非常深刻的印象。
3. 巧妙地运用拟人手法使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件但由于分析不透彻挖掘不深事件潜含的道理未能深刻地体现。
4. 选材平淡无奇过于老旧粗俗简单幼稚不具新意难于深刻地反映生活的时代性真实性。
5. 未能通过小事情反映大道理“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
6. 对人物形象缺乏多角度的刻画只是选取了某一狭窄的题材片面地显现了人物某一方面的性格特征。
7. 能够选择生活中具有典型意义的题材事件的代表性较强。
8. 选材新颖独特不附平庸一扫迂俗之气令人耳目一新。
9. 虽述平常事但分析透彻合理理性挖掘较深凸现了事件的本质。
10. 事件虽小但反映出较深刻的道理具有一定的普遍性。
11. 从多方面多角度选材充分体现了人物的个性特征人物形象丰满。
12. 感情过于浓烈不似有感而发反倒是搔首弄姿自作多情。
13. 情感缺乏深度未能以景传情未能由事生情感情虽潜藏于文中但未能深入挖掘。
14. 心理刻画不够生动具体未能有力地表现人物的思想态度好恶观。 事理：反复从不同角度不同方面来强调作者的观点说理充分透彻立意鲜明。
15. 引用名人名言经典事例具有较强的说服力更能有力地表达作者的观点。
16. 论据充分有力分析透彻合理哲理性较强。
17. 例证丰富选材得当描述详略得当较具说服力。
18. 感情浓烈如火山喷发汩汩而出能深深打动读者。
19. 感情真挚情意浓浓似香醇美酒令人不饮而醉。
20. 情感真切自然无矫揉造作之嫌以平淡心现真实情。
六年级作文教师评语
1. 脉络分明层次感强叙气说井然有序纤毫不乱。
2. 详略得当主次分明思路清晰。精挑细拣素材似为主题量身定制。
3. 叙述详细具体细节描写生动逼真人物个性鲜明突出形象丰满跃然纸上。
4. 以环境烘托人物的心情情景交融情现景中景随景现。
5. 想像丰富构思奇特且不脱离生活的真实扎跟于生活的联想拓宽了读者的思维让人觉得生动有趣。
6. 景物描写传神逼真遣词造句贴切得体景随情生情景交融呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
7. 想像奇妙既源于生活不失生活的真实又高于生活开阔读者的视野充满了艺术魅力。
8. 事件过程描述详细具体内容虽多但显得有条不紊井然有序体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
9. 外貌描写生动形象人物容颜逼真穿着恰当合体宛如反映人物性格的一面镜子真是所谓“相由人生”。
10. 环境描写客观真实环境为人物的性格服务更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
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