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看图写话秋天的图画小学作文18篇

时间: 福萍1190 分享

秋娃娃做了一个甜甜的梦,它梦见果园里有很多很多果实。你瞧,梨树上的梨子正高高地挂在枝头,就像金黄色的灯笼,闪闪发亮。下面是小编为大家整理的看图写话秋天的图画小学作文18篇,以供大家参考借鉴!

看图写话秋天的图画小学作文篇1

秋姑娘踏着轻轻的脚步向我们走来了。

山野里的景色真像一幅会动的美丽的图画。站在山坡上远远望去,能隐隐约约地看见几座大风车,接着就是一片又一片的金黄的稻海。近些,各种各样的果树结出了可口的果实。你瞧!通红的苹果露出了红红的脸颊,桃子扭动着半红的屁股,石榴摆出一颗颗玛瑙。

秋天真美丽啊!

看图写话秋天的图画小学作文篇2

秋天到了,爸爸和爷爷带我去果园里摘水果。

来到果园里,我看到好多好吃的水果:鸭梨、苹果……爸爸把手伸得高高的,他摘到了一个黄澄澄的鸭梨,放在爷爷的篮子里。爸爸一个接一个地摘,不一会儿,篮子就满了。

回到家,我迫不及待地把鸭梨洗干净,赶紧拿过一个尝了尝,啊!真甜呀!

我真希望天天能吃到秋天甜美的果实,天天看到秋天美丽的景象……

看图写话秋天的图画小学作文篇3

秋天来啦!秋天来啦!山野就是一幅美丽、动人的图画。

最先入眼的是一棵高大的梨树,上面挂满了一个个灯笼似的大梨子。梨树旁边是一棵诱人的苹果树,长满了红红的苹果,个个都像小姑娘的红彤彤的脸颊,仿佛看到它们露出灿烂的笑容。在果树的对面,一大片高粱已经成熟了,像举起燃烧的火把。

往远处看,有一片美丽的枫林,它们好似举起了火红火红的旗帜。

多美的秋景啊!看着这些景象,让我想到了,这一定是一个丰收年!

看图写话秋天的图画小学作文篇4

秋姑娘迈着轻盈的步子来到村庄里。

梨树挂起一个个黄灯笼欢迎秋姑娘的到来;石榴开心得裂着嘴笑,露出了满嘴珍珠似的的“牙齿”。小朋友在果树下摘着果实,随手拿起一个,张开大嘴咬一口,只听得“咔嚓”一声,小嘴嚼动着,还不停地说道:“真甜!真甜!”边上的高粱看到这一切开心得笑红了脸;就连池塘里的小鱼都听到了小朋友的笑声,它们也开心得嬉戏追赶,欢快地舞蹈。不远处一片片稻谷就像一块块金黄色的地毯,迎风舞动,好像在提醒人们:“我们已经准备好了,快快把我们装进农民伯伯的大口袋呀!”

一行南飞的大雁,看到下面好热闹呀,停下来连声说:“真是个美丽的季节,丰收的季节!可惜我们要飞走了,真舍不得啊!我们明年再见啦!”

看图写话秋天的图画小学作文篇5

秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。

一群大雁在天空中自由自在地飞翔。白云飘来飘去快活极了。

梨子一定照了许多月光,黄澄澄的像一个个小月亮。

红彤彤的苹果像一个害羞的小姑娘,满脸通红。

稻海翻起像金子一样的海浪。

高粱像一排排士兵,整齐地排着队伍,拿着五星红旗。

谁把秋天变的这么美丽!河里的鱼儿欢快地游来游去,好像在说一一是勤劳的人们画出秋天这么美丽的图画。

看图写话秋天的图画小学作文篇6

秋天来了,秋天来了。蓝天下雁过留声,一群大雁排成“人”字往南飞去。远处的群山铺满了金黄的树叶,连绵起伏。

秋天来了,秋天来了。田野里金风送爽,高粱笑弯了腰,乐红了脸。稻子黄了,像把地上撒满了碎金子。

秋天来了,秋天来了。果园里秋色宜人,果子都成熟了,小朋友们提着大大的篮子,一边欢快地唱着歌儿,一边兴高采烈地采着果子。黄澄澄的是梨,挂着枝头上,像是亮起了一盏盏黄色的灯笼。红彤彤的是苹果,红红的脸蛋像是害羞的小姑娘,轻轻地摘下一个,闻一闻,哇,真香啊!用衣服擦一擦,咬上一口,哇,真甜啊!

秋天真是一个丰收的季节!

看图写话秋天的图画小学作文篇7

秋天到了,秋天到了,我看到了一幅动人的图画。

远处淡黄的桂花发出淡淡的清香。农田里金黄的稻子也笑弯了腰。火红的高粱像奥运高举的火把。红通通的苹果像小女孩羞红的脸蛋。黄澄澄的香梨像一个个铃铛挂在树上,我是多么想美美的吃上一口啊!你往近处看,农民伯伯为了能让我们吃上新鲜的水果,正在辛苦的收获丰收的果子。

好一个丰收年啊!

看图写话秋天的图画小学作文篇8

美丽的秋天到了!

落叶穿着五彩的舞裙来跳舞了。桂花小姐也带着迷人的芳香出来了。“知了!”“谁说你都知道?知知为知知,不知为不知。你怎能这样呢?”蟋蟀嘴一撇,不满地说。“可谁都知我菊花小妞是最美的!”看,菊花小妞穿着蓬蓬裙也来了!咦,天上怎么有一个“人”?哦,原来是大雁!哦,你们好!

我爱秋天,它真得好美!

看图写话秋天的图画小学作文篇9

秋天来啦!秋天来啦!果园就是一幅美丽的图画。

石榴高兴地笑了,有的还咧开了小嘴,露出了红红的“牙齿”。梨树上挂满了一盏盏金黄色的小灯笼。苹果树上的苹果露出了一个个红红的小笑脸。一阵凉风吹过来我就能闻到水果的香味。我迫不及待地摘了一个又大又红的苹果,狼吞虎咽地吃了起来。苹果又脆又甜,我很快就吃完了。

蓝蓝的天空中,阳光格外灿烂。小鸟在蓝天上一边飞一边唱着动听的歌:“秋天到,秋天到,果园一片好风光!”

看图写话秋天的图画小学作文篇10

在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣,《秋天的图画》教学反思。如:欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

一、多种形式,激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨,这样即认了字,也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

看图写话秋天的图画小学作文篇11

1、识字和语言思维训练结合

在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨,这样即认了字,也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

2、注重培养学生的朗读能力

课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字知道没有进行,而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。

看图写话秋天的图画小学作文篇12

《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章,如何在课堂上让学生感悟文本的情感,积累语言材料,真正做到积累应用,扎扎实实的学语文,成为我设计这篇文章的理念。因此在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

一、多种形式,激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车”的形式,把生字又放回文中。同时又创设了新的语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字。

看图写话秋天的图画小学作文篇13

利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入,让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(美丽)抓住“美,板书课题:(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。

本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处,但是在时间把握上做得不够合理。第一课时,除了以识字、写字,朗读为重点,同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。学生只能说出图画中的景物,但是尚不能正确使用一些动词,颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时,适时地进行指导。例如:学生:树上有雪梨。师:茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。

最后,老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。

尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字知道没有进行,而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。

看图写话秋天的图画小学作文篇14

课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》教学反思。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字指导的不够到位,今后加强。

看图写话秋天的图画小学作文篇15

一,主要以“美为切入点,让学生找出文中“美的词语。(第二句中,哪些词语写得很美?)

根据“金黄的“火红的“金色的“红红的等表示颜色的词语,复习巩固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄“绿油油“金灿灿等。帮助学生积累词语。同时,适当对学生讲解文中动词的作用:它使句子更加的生动,具体《秋天的图画》教学反思教学反思。但学生对动词的使用效果不够明确

二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)

大部分学生对这个问题不太敏感,究其原因,可能是他们生活在大城市,对于农作物的生长,及农民的劳作不熟悉,没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。

只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰,甚至连农作物从春到秋的生长,冬的收藏都完整地介绍了出来。

鉴于此,下次课前准备应该要求学生针对一种农作物,了解农民对它的(桂林山水》教学反思)培育过程。

借助“勤劳的人们画出秋天的图画进行第二课时的拓展(我们身边除了农民伯伯,还有哪些勤劳的人们呢?)

学生:父母、工人、老师······

小结:正是由于他们勤劳的工作,秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽,社会才会变得如此和谐。我们应该感激他们。(感受秋之美,体会人们的勤劳之美,同时培养孩子们懂得感谢他人)

第一课中,对生字书写的知道不够全面,注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应该全部板书。避免学生只会组,不会写。

二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如:多音字,组词,课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面,可以为复习积累做准备。

看图写话秋天的图画小学作文篇16

课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字知道没有进行,而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。

重回二年级,尽管有许多的不适,但我还是努力改变着自己,处处适应学生,使自己的教学即扎实又有趣。因此本课教学伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。

在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

看图写话秋天的图画小学作文篇17

1.教师引述:老师这儿有几幅图画,同学们想欣赏一下吗? (《语文园地二》习作要求:画一幅秋天的图画,并把它按一定顺序写下来)

2.教师一一出示有关秋天景色的几幅图画,选一幅图画让学生按一定的顺序,用平时积累的词语来说一说,然后生生评价。

3.同桌相互介绍自己的画,师生评价。

因为是学生自己作品,这本身就拉近了学生与文本的距离,再播放舒缓的音乐,学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受,激起学生情感需要入手,让学生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,为整节课铺设一个“美的基调。学生结合平时积累的语言,说一说有关秋的词语和古诗文章。

看图写话秋天的图画小学作文篇18

二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如:多音字,组词,课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面,可以为复习积累做准备。

一、多种形式,激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车的形式,把生字又放回文中。同时又创设了新的语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》教学反思。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨时,学生说:“我喜欢吃梨。就记住了“梨字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?学生说说出了各种梨,这样即认了字,也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤字时,学生说“勤劳,就启发学生用“勤劳说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

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