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移动学习有哪些基本内容及特点

时间: 谢君787 分享

  移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习。以下是学习啦小编为大家整理的移动学习的特点,希望你们喜欢。

移动学习有哪些基本内容及特点

  移动学习的特点

  移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式,或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。

  正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握:

  首先,移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的,是数字化学习的扩展,它有别于一般学习。Sun公司的e-learning专家针对移动学习提出了他独到的见解,他认为移动学习并不是什么新鲜事物,因为在传统学习中印刷课本同样能够很好的支持学习者随时随地进行学习,可以说课本在很早以前就已经成为支持移动学习的工具,而移动学习也一直就在我们的身边。

  其次,移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外,还有它独一无二的特性,即学习者不再被限制在电脑桌前,可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的,教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的。

  最后,从它的实现方式来看,移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术,即移动互连技术;实现的工具是小型化的移动计算设备,或者如Quinn所说的IA设备。Sariola等人在对移动学习的概念进行讨论的过程中,对移动学习实现的设备从特征上作了这样的一个分析:可携带性(portability),即设备形状小、重量轻,便于随身携带;无线性(wireless),即设备无需连线;移动性(mobility),指使用者在移动中也可以很好的使用。

  移动学习的基本内容

  M-learning是mobile learning的简称,在国内,通常被翻译成移动学习。它是指在终身学习的思想指导下,利用现代通讯终端,如手机、PDA等设备(通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑)进行远程学习。

  M-learning研究领域人数正在迅速增多,但没有形成完整的理论体系,所以没有多少经典的专著。其中比较著名的,要数爱尔兰教育技术专家“基更”(Desmond Keegan)了。他的 “ From d-learning, to e-learning, to m-learning” 一文,得到众多学者的支持,我国著名远程教育专家丁兴富翻译成中文《从远程学习到电子学习再到移动学习》。

  Keegan根据学习的形式与手段的不同,把远程学习分为三个阶段。

  1、d-learning(distance learning,远程学习)。特点是已经实现了教师与学生的时空分离,教与学的活动不再是同步的,为学生开发学习材料和提供学习支助服务的远程学习系统起到了举足轻重的作用。在技术上,主要是使用印刷材料、录音带、磁盘、实验箱等媒体技术。一般可以通过邮件、电话进行师生间的联系。

  2、e-learning(electronic learning,电子学习)。特点是实现了远程的面授教学(teaching face-to-face at a distance),这补偿了远程学习的一些天生不足。主要使用卫星电视、视频会议系统、计算机网络等技术。E-learning在世界上取得了令人瞩目的成就,英国的开放大学、中国的电视大学,在80~90年代,都采用了这些技术,并取得了很好的教学效果。

  3、m-learning(mobile learning,移动学习)。这是远程教育的新的发展阶段。特点是可以随时、随地进行自由的学习。它采用的技术是移动通讯装备和BlueTooth, IEEE802.11等无线通讯协议。

  Keegan认为,远程教育的发展对“大学”的概念也形成了巨大冲击。从早期的住宿大学到非住宿大学、业余大学,到今天远程教学大学、网络大学,以及未来的移动大学。学生将能够在家中、甚至旅行的途中都可以接受教育、取得学位。

  Keegan的三个阶段的理论比起丹麦的Nipper,英国的Bytes,以及澳大利亚的Taylor的“远程教育的三个发展时代”的理论要更合理一些,因为它解决了d-learning, e-learning, m-learning在当前并存这一事实。

  当然,Keegan的观点只是一家之言,认为Keegan夸大了m-learning意义的教育专家大有人在。不过,当今学者还是比较一致认为m-learning是一个不错的实现“终身学习”的方式。

  M-learning的著名专家还有Giorgio Da Bormida (Giunti Interactive Labs), Elena Murelli (Università Cattolica del Sacro Cuore), Mike Sharples (University of Birmingham), Jill Attewell ( LSDA)。他们是后文所要提到的欧盟移动学习项目的负责人。

  移动学习的核心优势

  灵活多便的学习方式

  无论在出差路上,还是在机场车站;无论是等候间歇,还是片断时间,随时随地,打开你的智能手机和平板电脑登录中信移动学习的平台,都可以方便浏览最新资讯、阅读新书、学习课程。

  先进高效的学习理念:

  中信移动学习的课程系列采用了最新的LPM学习过程管理,将课程划分成精心提炼的章节,分段按时推送,辅以大量学习补充资料,并在过程中增加了许多分享互动环节,促使学员结合实际工作进行思考,加强记忆的同时更提升学习效果。

  精致阅读+专业课程

  中信移动学习的两大内容主体是阅读+课程,基于中信出版社强大的经管类图书资源,我们的阅读有着不可比拟的资源优势。而所有的培训方式都离不开专业理论,经典图书就是专业理论的源泉,也是培训学习的源动力。

  学习效果完全掌握

  通过对学员的学习资料下载、经验分享、登录次数等关键数据统计,可以了解到学员的学习习惯及学习主动性,企业的管理层可以凭借此对学员学习效果进行有效跟进和掌握。

  减少培训设备投入

  移动时代人人必备手机,智能终端的普及率逐年提高。采用移动学习方式,企业无须为员工配备电脑,只要让员工下载中信移动学习到自己的手机终端,就可以随时加入企业培训课堂。

  定制终端企业方案

  根据需要中信移动学习可以为企业提供定制终端方案,在基础平台大模块的前提下,为企业专门制作整体UI设计、上传企业资讯、企业定制课程等,满足企业推广品牌、传播企业文化、专业化员工培训的需要。

  虽然M-learning从诞生到今天没有多长时间,但相关的研究项目已经有很多了。不仅有英国的The Open University,德国开放大学(The German Open University),已经NKI(Norway Internet College)等远程教育机构,还有Ericsson、Nokia等通讯巨头,也有一些专门的组织在开展研究。在这里,重点介绍欧盟委员会IST(European Commission's Information Society Technologies)机构所资助开展的“泛欧移动学习研究与开发项目”(a pan-European research and development programme)。

  这个项目名称就叫 “m-Learning”,是由LSDA(Learning and Skills Development Agency)连同Britain, Italy and Sweden三个国家的大学以及一些商业机构(如英国的CTAD公司)合作开展的,官方网站是:该项目的目标就是开发出一些原型产品、服务,并且是廉价、方便、易用的技术,可以满足欧盟公民对信息交互与学习体验的要求。这些产品与服务一般用于16到24岁的年轻人,让他们学习到自己感兴趣、但又从未进行过整个学习与培训的课程,这些可以帮助他们实现终身学习。具体说来,m-learning的学习对象是那些未就业或已经事业的年轻人,以及那些穷困潦倒的人。

  移动学习项目的体系为一个学习管理系统以及系统底层的一些接口。这些接口可以对各种移动设备提供学习材料与服务的支持。例如,接口可以支持语音与文本的互换服务,多媒体信息服务(MMS)等等。

  在国际上最有影响力的m-learning会议是由 “MOBIlearn”和 “m-Learning”两个项目组(都是由欧盟委员会资助)发起的MLEARN年会,从2002年开始,共举办了三届。分别为:

  (1). MLEARN 2004 in Rome

  (2). MLEARN 2003 in London

  (3). MLEARN 2002, at the University of Birmingham

  在这里,主要介绍一下MLEARN 2004。会议的参加者主要是所有对利用移动(或无线)设备、网络进行学习感兴趣的人士。包括m-learning的实施者、内容与服务的提供者,软硬件技术的开发者、以及相关的研究人员。会议主要讨论m-learning领域的发展方向,与会者可以分享经验与思想,并对未来的技术发展进行指导。

  移动学习的发展阶段

  我国在未来的二十年中,移动学习的发展将经历三个阶段:基础环境建设阶段,知识体系化建设阶段和学习服务建设阶段,每个阶段间的过渡是迭代循环的过程。

  第一阶段是基础环境建设阶段,将随着无线网络和资源的发展逐步形成适应移动学习的基础环境,逐步形成国家、地区和组织三个层次应用的网络环境和主题资源的学习环境,这个阶段将持续4到8年,主要推动力来自于移动服务商和厂商;

  第二个阶段是知识体系化建设阶段,将在已有完善的移动环境基础上进行大规模的知识体系的构建,完成学习内容内化关联和已有资源的共享兼容,针对不同的学习主题和需求进行分类和定制化应用构建,这个阶段将持续5到10年,主要推动力来自于教育机构和企业;

  第三个阶段是学习服务建设阶段,这个阶段将是我国全面教育社会化发展进程的新起点,环境的交互成为隐性的移动学习过程,国家级的移动学习服务中心成为社会基础设施,移动学习成为社会化的教育形式,相关资源进行系统化的兼并和整合,这个阶段将持续5到10年,主要推动力来自于政府。


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