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高中英语语法学习方法

时间: 朝燕820 分享

高中英语语法学习方法

  语法学习是英语学习的重要组成部分。那么,英语的学习有什么方法吗?接下来,学习啦小编就和大家分享高中英语语法学习方法,希望对大家有帮助!

  高中英语语法学习方法一

  1. 积极主动归纳总结语法规则

  英语学习者在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则,不要完全依靠教师或书本的讲解。研究表明,学习者自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。例如动词不定式和动词-ing形式都可作宾语,归纳后可知高中有少数动词后只能跟动词-ing形式作宾语,它们主要是mind, miss, enjoy, admit, avoid, finish, escape, practice等。

  2. 要善于从错误中学习

  学习者要善于从错误中学习。英语学习中出现错误是不可避免的。学习者一方面不要怕犯错误,应大胆地使用英语;另一方面,要注意纠正错误,从错误中学习。对于教师批改过的作业,一定要仔细看。在口头交际中,不能完全不顾语法,但也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。研究表明,在口头表达中,适度地监控语法的正确性和准确性最有利于提高口语能力。

  3. 不要被语法术语困扰

  在语法学习中,学习者经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语,这给英语学习者造成不少困难。学习者如果遇到难以理解的语法术语,最好是请教老师,看有没有其他解释。比如有的语法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。有的学习者难以理解。其实,名词性从句包括主语从句、宾语从句等;形容词性从句一般指定语从句。

  4. 注意语法在交际中的使用

  学习语法最终是为了在交际中使用语法。在日常交际中,有时会为了尽量快速准确地达到交际效果而放松对语法规则的要求。请看一个例子:电视英语教学片《走遍美国》中有这么一个场景:祖父Malcolm Stewart收到老朋友的一封信,邀请他参加一个聚会。祖父一边看信一边把信的内容念给孙子Robert听。其中有这样一句话:He’s writing to invite me to spend a weekend with him at his farm。很多学生疑问:信都写完了而且已经寄给收信人了,怎么还说“He’s writing to invite me ...”?其实这是口头转述的一种特殊方式,很多英文信都是这样开头的:I’m writing to you to ...。相反,如果写信人这样写:I invite you to spend a weekend ... 或者I have written to invite you to ...,虽然语法上没有问题,但似乎不适合这种情况的交际需要。

  5. 要始终记住语法是工具,不是最终目的

  阅读中,有的学习者虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构,但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲,只要明白句子意思就不要去思考语法问题。

  如果阅读理解中遇到困难,而且从上下文也不能很快找到其他线索,就可以看看语法结构。请看下面的例子:The teacher made the first student to finish the game the winner。有的学生理解这个句子时有困难,好像此句也不符合语法规则,因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是:make sb. sb. / sth.,即“命名某人为……”或“指定某人成为……”。句中的to finish the game是动词不定式作后置定语修饰the first student,不是宾语补足语。整句话的意思是:老师宣布第一个完成游戏的学生为获胜者。

  高中英语语法学习方法二

  1、化繁为简,一目了然

  一些参考书,包括词典对于语法的讲解过于抽象、冗长,学生花很长时间也难以记住,如在辨别receive和accept时,《英汉双解词典》(外文出版社,2003:6)这样说:“accept不但表示收到某物,并且在思想上加以允诺或肯定,有接受采纳的意思,比receive更进一步。receive为普通用法,可用于人,也可用于物,意思是‘收到’、‘受到’。”笔者认为这种解释不利于学生记忆,事倍功半。笔者在教学中借鉴一些好的方法,把其简化为:receive: “收到”、accept: “收下”,一字之差使其区别一目了然。并通过一句话:a pretty girl received a love letter, but didn’t accept it.(一个美丽的女孩收到了一封情书,但是没有收下。)来帮助学生更好地辨别其差别。

  2、一言辨异,言简意赅

  《星火英语最新高考必备》(马德高主编,2004:6)中有很多值得我们借鉴的“一言辨异”法,笔者在此略举两例:

  tears in her eyes, she tore her boy friend’s letter into pieces. (眼含着泪,她把男朋友的信撕成了碎片。)

  you shouldn’t have scolded the boy at all, he is a child after all; above all, he made only two mistakes in all. (你根本不该责备那男孩,他毕竟还是个孩子;更重要的是,他总共才出了两处错。)

  3、联想记忆,过目不忘

  一些好的语法书介绍了一些很好的联想记忆法。如《巧学活用高中英语语法》(新华出版社,2005:20)一书用顺口溜助记以—f(e)结尾的名词变复数:

  小偷之妻生活难,(thief, wife ,life) 自己扫叶来做饭。 (self, leaf)

  忽见一狼躲架后, (wolf, shelf) 取刀把它劈两半。(knife ,half)

  《星火英语最新高考必备》这样巧记such和so:名前such,形、副so,多多少少也用so。little属特殊,“小”用such,“少”用so。eg.i don’t believe such little animals can eat so many insects.(我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。)笔者还引导学生采用小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子:there is so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.(瓶子里的水很少,乌鸦怎么也喝不着。)

  还有的语法书这样助记有些以—f(e)结尾的名词加—s变为复数:首领(chief)围着围巾(scarf)、拿着手帕(handkerchief),坐在屋顶(roof)上,看着悬崖(cliff)边的海湾(gulf)。

  笔者在教学中这样引导学生进行联想记忆:scarf(scar:疤痕,f的形状就像围巾围在脖子上的形状,脖子上有疤,故而要围围巾;handkerchief(hand:手,chief:主要的,手帕主要是用来擦手的。)这样联想,以旧带新,实践证明,事半功倍。

  4、就地取材,实物举例

  在辨析go out(vi. 熄灭)和put out(vt.扑灭、关灯)时,正好是第一节课,由于是冬天,教室里的灯还亮着,我突然把灯关了,学生用奇怪的眼神看着我,我问他们:“what happened?”有的学生答:“the lights went out.”,也有的学生答:“the lights put out.”我就抓住机会更正:“yes, the lights went out. it’s i who put out the lights just now.”然后我把这两个句子写在黑板上,让学生观察其区别,帮他们得出结论。这样就把抽象、难懂的东西具体化、情景化,在脑中留下较深的印象。

  5、背诵短文,掌握语法

  “学生要想成为熟练的语言运用者,就必须能够熟练地使用语言单位,而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词,而是句子。”(alexander, l.g.,何其辛合作编著,1997:xix)。若是能在好的文章中学句子、学语法,学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章,它的编排以语法为一条主线,比如,第二册第3课please send me a card就是主要以一般过去时的句子串连起来的一篇文章。笔者在教学中,给学生15-20分钟的时间去背诵这篇文章,我想其效果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。
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