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初中生物知识点总结归纳人教版

时间: 欣怡1112 分享

  初中生物与学习其它理科一样,生物学的知识需要在理解的基础上进行记忆,所以想要学好初中生物做好知识点的归纳整理很重要。

  初中生物知识点总结

  第一单元 生物和生物圈

  ▲生物的特征:1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成(病毒除外)

  ▲调查的一般方法

  步骤:明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理分析、撰写调查报告

  生物的分类(按照形态结构分:动物、植物、其他生物;按照生活环境分:陆生生物、水生生物;按照用途分:作物、家禽、家畜、宠物)

  ▲生物圈是所有生物的家

  ▲生物圈的范围:(大气圈的底部:可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等;水圈的大部:距海平面150米内的水层;岩石圈的表面:是一切陆生生物的“立足点”)

  生物圈为生物的生存提供了基本条件:营养物质、阳光、空气和水,适宜的温度和一定的生存空间

  ▲环境对生物的影响

  非生物因素对生物的影响:光、水分、温度等

  ▲光对鼠妇生活影响的实验P15

  ▲探究的过程:1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流

  ▲对照实验(P15)

  ▲生物因素对生物的影响:

  最常见的生物间关系是捕食关系,还有竞争关系、合作关系、寄生关系

  ▲生物对环境的适应和影响

  现在生存的每一种生物,都是有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物对环境的适应P19的例子

  生物对环境的影响:植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土增加土壤的通气性

  ▲生态系统的概念:在一定地域内,生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林,一块农田,一片草原,一个湖泊,等都可以看作一个生态系统。

  ▲生态系统的组成

  生物部分:生产者、消费者、分解者

  非生物部分:阳光、水、空气、温度

  ▲植物是生态系统中的生产者,动物是生态系统中的消费者,细菌和真菌是生态系统中的分解者。

  ▲食物链和食物网:

  食物链以生产者为起点,终点为消费者,且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。

  ▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。

  有毒物质沿食物链积累(富集)。

  ▲生态系统具有一定的自动调节能力。(在一般情况下,生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度,超过则会遭到破坏。)

  例如:在草原上人工种草,为了防止鸟吃草籽,用网把试验区罩上,结果发现,网罩内的草的叶子几乎被虫吃光,而未加网罩的地方,草反而生长良好。原因是:食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。

  ▲生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

  ▲生态系统的类型p29

  森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等

  ▲生物圈是一个统一的整体p30

  (富集)课本p26;课本p27页1题;注意DDT的例子p31 ; p33页生物圈2号

  生物的生存依赖于环境,以各种方式适应环境,影响环境。

  第二单元 生物和细胞

  ▲显微镜的结构

  镜座:稳定镜身;

  镜柱:支持镜柱以上的部分;

  镜臂:握镜的部位;

  载物台:放置玻片标本的地方。中央有通光孔,两旁各有一个压片夹,用于固定所观察的物体。

  遮光器:上面有大小不等的圆孔,叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。

  反光镜:可以转动,使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的:光强时使用平面镜,光弱时使用凹面镜。

  镜筒:上端装目镜,下端有转换器,在转换器上装有物镜,后方有准焦螺旋。

  准焦螺旋:粗准焦螺旋(转动时镜筒升降的幅度大);细准焦螺(旋转动时镜筒升降的幅度大)。

  转动方向和升降方向的关系:顺时针转动准焦螺旋,镜筒下降;反之则上升

  ▲显微镜的使用 P37-39

  ▲观察的物像与实际图像相反。注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。

  ▲放大倍数=物镜倍数X目镜倍数

  ▲放在显微镜下观察的生物标本,应该薄而透明,光线能透过,才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。

  ▲观察植物细胞:实验过程P42-44

  ▲切片、涂片、装片的区别 P42

  ▲植物细胞的基本结构 (植物细胞图P45)

  细胞壁:支持、保护

  细胞膜:控制物质的进出,

  细胞质:液态的,可以流动的。细胞质里有液泡,液泡内的细胞液内溶解着多种物质(如糖分)

  细胞核:贮存和传递遗传信息

  叶绿体:进行光合作用的场所,

  液泡:细胞液

  ▲观察口腔上皮细胞实验P47

  ▲动物细胞的结构 (动物细胞图P48)

  细胞膜:控制物质的进出

  细胞核:贮存和传递遗传信息

  细胞质:液态,可以流动

  植物细胞与动物细胞的相同点:都有细胞膜、细胞质、细胞核

  植物细胞与动物细胞的不同点:植物细胞有细胞壁和液泡,动物细胞没有。

  ▲细胞的生活需要物质和能量

  细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。

  细胞是物质、能量、和信息的统一体。细胞通过分裂产生新细胞。

  ▲细胞中的物质

  有机物(一般含碳,可烧):糖类、脂类、蛋白质、核酸,这些都是大分子

  无机物(一般不含碳):水、无机物、氧等,这些都是小分子

  ▲细胞膜控制物质的进出,对物质有选择性,有用物质进入,废物排出。注意课本52页图叫什么

  ▲细胞内的能量转换器:

  叶绿体:进行光合作用,是细胞内的把二氧化碳和水合成有机物,并产生氧。线粒体:进行呼吸作用,是细胞内的“动力工厂”“发动机”。

  二者联系:都是细胞中的能量转换器

  二者区别:叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中;

  线粒体分解有机物,将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。

  ▲动植物细胞都有线粒体。

  ▲细胞核是遗传信息库,遗传信息存在于细胞核中

  (多莉羊的例子p55;p57页最后一段;p57页1题)

  ▲细胞核中的遗传信息的载体——DNA

  DNA的结构像一个螺旋形的梯子

  ▲基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断

  ▲DNA和蛋白质组成染色体

  不同的生物个体,染色体的形态、数量完全不同

  同种生物个体,染色体在形态、数量保持一定

  ▲染色体容易被碱性染料染成深色

  染色体数量要保持恒定,否则会有严重的遗传病

  ▲细胞的控制中心是细胞核

  ▲细胞通过分裂产生新细胞

  ▲生物的由小长大是由于:细胞的分裂和细胞的生长

  ▲细胞的分裂

  1、染色体进行复制

  2、细胞核分成等同的两个细胞核

  3、细胞质分成两份

  4、植物细胞:在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁

  动物细胞:细胞膜逐渐内陷,便形成两个新细胞

  ▲新生命的开端---受精卵

  ▲经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能,这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

  ▲不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。

  ▲动物和人的基本组织可以分为四种:上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。P63

  四种组织按照一定的次序构成,并且以其中的一种组织为主,形成器官。

  能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。

  ▲八大系统:运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统,神经系统、内分泌系统、生殖系统。

  ▲动物和人的基本结构层次(小到大):细胞→组织→器官→系统→动物体和人体

  分化的概念; P65题3

  植物的组织:分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等

  ▲绿色开花植物的六大器官

  营养器官:根、茎、叶;

  生殖器官:花、果实、种子

  ▲植物结构层次(小到大):细胞→组织→器官→植物体

  ▲单细胞生物:草履虫、酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫

  ▲草履虫见课本p70页图,71页2题

  ▲单细胞生物与人类的关系:有利也有害

  ▲病毒的种类

  以寄主不同分:动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)

  ▲ 病毒结构:蛋白质外壳和内部的遗传物质

  第三单元 生物圈中的绿色植物

  ▲藻类植物的主要特征:结构简单,是单细胞或多细胞个体,无根、茎、叶等器官的分化;细胞里有叶绿体,能进行光合作用;大都生活在水中。

  ▲藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料,放出的氧气除供鱼类呼吸外,而且是大气中氧气的重要来源。

  ▲藻类的经济意义:①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用

  ▲苔藓植物的根是假根,不能吸收水分和无机盐,而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织,不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

  ▲苔藓植物密集生长,植株之间的缝隙能够涵蓄水分,所以,成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

  ▲苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感,在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点,把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

  ▲蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化,而且还具有输导组织、机械组织,所以植株比较高大。

  ▲蕨类植物的经济意义在于:①有些可食用;②有些可供药;③有些可供观赏;④有些可作为优良的绿肥和饲料;⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代,变成了煤。

  ▲孢子是一种生殖细胞。

  种子植物

  ▲种子的结构 p85图

  蚕豆种子:种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根、子叶(2片))

  玉米(果实)种子:(果皮和)种皮、胚、(胚芽、胚轴、胚根、子叶(1片))、胚乳

  ▲种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活,其中一个重要的原因是能产生种子。

  ▲记住常见的裸子植物(例如:银杏、苏铁、水松等)和被子植物。

  ▲课本84页表,课本88页2题

  ▲种子的萌发(环境条件:适宜的温度、一定的水分、充足的空气; p90-92的实验

  自身条件:具有完整的种子和活的胚,已度过休眠期。)

  ▲测定种子的发芽率(会计算)和抽样检测 p 94

  ▲种子萌发的过程

  吸收水分——营养物质转运——胚根发育成根——胚芽胚轴发育成茎、叶,首先突破种皮的是胚根

  ▲植株的生长

  根尖的结构和各部分的功能 p66图

  ▲幼根的生长

  生长最快的部位是:伸长区

  ▲根的生长一方面靠分生区细胞分裂从而增加细胞的数量,一方面要靠伸长区细胞生长从而细胞体积的增大。

  ▲枝条是由芽发育成的,植株生长需要的无机盐主要是:含氮、磷、钾的无机盐

  ▲花由花芽发育而来

  ▲花的结构(p102图)

  ▲传粉和受精(课本103-104)

  ▲果实和种子的形成

  子房——果实 受精卵——胚 珠被——种皮

  胚珠——种子 子房壁----果皮

  ▲课本105页1题

  ▲人工受粉

  当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。

  ▲被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株的生长发育、开花、结果、衰老和死亡。

  生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物。`

  绿色植物的生活需要水

  ▲水分在植物体内的作用

  水分是细胞的组成成分

  水分可以保持植物的固有姿态

  水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂

  水分参与植物的代谢活动

  ▲水影响植物的分布

  ▲植物在不同时期需水量不同 P109

  ▲水分进入植物体内的途径

  根吸水的主要部位是根尖的成熟区,成熟区有大量的根毛。

  ▲根的结构

  树皮(从外到里):韧皮部(有筛管)、形成层;木质部(有导管)

  ▲运输途径 p111图

  导管:向上输送水分和无机盐

  筛管:向下输送叶片光合作用产生的有机物

  ▲绿色植物参与生物圈的水循环

  ▲叶片的结构 p113-114的实验; p115图

  表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉、气孔

  ▲气孔的结构:保卫细胞吸水膨胀,气孔张开;保卫细胞失水收缩,气孔关闭。

  白天气孔张开,晚上气孔闭合。

  ▲蒸腾作用的意义:

  可降低植物的温度,使植物不至于被灼伤

  是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力

  可促使溶解在水中的无机盐在体内运输

  可增加大气湿度,降低环境温度,提高降水量。促进生物圈水循环。

  ▲植物移栽时去掉些叶片是削弱蒸腾作用,减少水分的散失

  ▲绿色植物是生物圈中有机物的制造者

  绿色植物通过光合作用制造有机物

  ▲天竺葵的实验 p119-120的实验

  暗处理:把天竺葵放到黑暗处一夜,目的:让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。

  对照实验:将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖,目的:做对照实验,看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。

  脱色:几个小时后把叶片放进水中隔水加热,目的:脱色,溶解叶片中叶绿素便于观察。

  染色:用碘液染色

  结论:淀粉遇碘变蓝,可见光部分进行光合作用,制造有机物

  ▲光合作用概念:绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并且把光能转变成化学能,储存在有机物中,这个过程叫光合作用。

  ▲光合作用实质:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。

  ▲光合作用意义:绿色植物通过光合作用制造的有机物,不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要,而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。

  ▲绿色植物对有机物的利用

  用来构建之物体

  为植物的生命活动提供能量

  ▲呼吸作用的概念:细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫呼吸作用。

  ▲呼吸作用意义:呼吸作用释放出来的能量,一部分是植物进行各项生命活动(如:细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等)不可缺少的动力,一部分转变成热散发出去。

  ▲光合作用(130页)和呼吸作用(125页)公式

  ▲绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

  绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳,产生氧气,维持了生物圈中的碳氧平衡。

  ▲呼吸作用与生产生活的关系:中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通,以利于植物根部进行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有机物,因此在储存植物的种子或其他器官时,要设法降低呼吸作用,降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。

  ▲ 光合作用与生产生活关系:要保证农作物有效地进行光合作用的各种条件,尤其是光。合理密植。使作物的叶片充分地接受光照。

  光合作用与呼吸作用的区别和联系

   

光合作用

呼吸作用

 

 

区别

部位

含有叶绿体的细胞

所有的活细胞

条件

有光无光均可

原料

二氧化碳,水

有机物,氧

产物

有机物,氧

二氧化碳,水

能量变化

合成有机物,贮存能量

分解有机物,释放能量

联系

相互依存

  ▲爱护植被,绿化祖国

  ▲我国主要的植被类型

  草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林

  ▲我国植被面临的主要问题

  植被覆盖率低,

  森林资源和草原资源破坏严重

  ▲我国森林覆盖率16.55%,

  ▲我国每年3月12日为植树节

  ▲热带雨林-----地球的“肺”

  ▲生物圈的“绿色工厂”----绿色植物。

  ▲如果将绿叶比做制造有机物的“工厂”,它的机器是叶绿体,动力是光,原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气,条件是光和叶绿体。场所是叶绿体,具体部位是叶绿体的细胞。

  初中生物学习建议

  一、“先记忆,后理解”,掌握基本知识要点

  与学习其它理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点:面对生物学,同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律,既所谓“先记忆,后理解”。在记住了基本的名词、术语和概念之后,把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系,相互统一的整体),也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

  二、注重理论联系实际,达到学以致用的目的

  生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系,在生物学学习中,要注意联系这些实际。联系实际的学习,既有利于扎实掌握生物学知识,也有利于提高自己的解决问题的能力。

  1.联系自然实际。

  居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活,学习有关知识时,到这些地方去参观考察,对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时,更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

  2.联系生产实际。

  生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系,学习这些原理时,就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做,不仅有利于原理的掌握,而且还能为当地的经济建设服务。

  3.联系生活实际。

  生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍,所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识,生物学知识也可以指导我们的生活行为。

  三、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果

  1.简化记忆法。

  即通过分析教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

  2.联想记忆法。

  即根据教材内容,巧妙地利用联想帮助记忆。

  3.对比记忆法。

  在生物学学习中,有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容,可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来,然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。这样反差鲜明,容易记忆。

  4.纲要记忆法。

  生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来,作为知识的纲要,抓住了纲要则有利于知识的记忆。

  5.衍射记忆法。

  以某一重要的知识点为核心,通过思维的发散过程,把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习,也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。

  初中生物学习方法

  1.分析和综合的方法。

  分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法,综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法,分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法,两者密切联系,不可分割。只分析不综合,就会见木而不见林;只综合不分析,又会只见林而不见木。

  2.比较和归类的方法。

  比较是把有关的知识加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行:一是寻找出知识之间的相同之处,即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处,即同中求异。归类是按照一定的标准,把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法:一是科学归类法,即从科学性出发,按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法,即从实用性出发,按生物的非本质属性进行归类。

  3.系统化和具体化的方法。

  系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类,而且是把知识加以系统整理,使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中,经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式,把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中,适用具体化的方式有两种:一是用所学知识应用于生活和生产实践,分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

  4.抽象和概括的方法。

  抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法,抽象可以有两种水平层次的抽象:一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法,它也有两种水平层次:一是非本质属性的概括,叫做感性概括;另一种是本质属性的概括,叫做理性概括。

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