训诂方法在中职语文教学中的应用

训诂方法在中职语文教学中的应用

　　传统训诂学中的释义方法，是指探求词语意义的方法。由于汉字是形、音、义的统一体，因此在长期发展中，逐渐形成了形训、声训、义训三种基本方法。其中形训就是以形说义，通过字形的分析去了解字所记录的词的本义。世界上有两种文字体系：表音文字(因形知音而知义，形与音关系密切)、表意文字(见形知义，形与义关系密切)。汉字是表意文字，形体直接反映出所记录的意义，形义统一在汉字的构造中，使我们由字形探求字的本义成为可能。

　　本人在教学过程中发现，训诂在中职语文教学的字词教学中也占有相当重要的地位。中职语文字词教学其主要内容是要求学生掌握字词的读音、意义和用法，而传统的“形训法”正可以发挥其作用。中职学生的特性是基础较差，学习方法较差，学习兴趣不高。针对这以上特性，在教学上运用形象生动的“形训”方法进行一些字词的教学能够较好的改进教学效果。下面就“形训”在中职学生语文教学中的运用说一些体会：

　　一、为什么说“形训”可以运用于中专学生字词教学呢?

　　首先，这是由汉字的基础决定的。大家知道，汉字的诸种造字法都是以象形作基础的。指事字、会意字自不必说，就是形声字也同样是以象形字作基础的，其形旁就是象形字，其声旁的作甲虽是表音，但灰身也是象形字或象形字的组合。汉字的这个特点决定了解释汉字的意义也必须注重字形，可以运用形训。

　　其次，这也是由初中生的实际情况决定的。中职学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡，但仍然需要借助于大量形象的材料来进行思维，因此不爱听推理的、抽象的东西，爱听生动形象的，加上其已经掌握了相当数量的字词，所以可以运用形训。

　　教学实践也证明了运用形训进行字词教学是可行的。在形声字的基础上，对难解难用的字分析其字形，如“彗星”的“彗”为扫帚，似不易理解，如果写出其篆体字形就能形象地表示手持扫帚之义，学生看得入神，听得入耳，感到新鲜有趣，印象自然也就深刻。

　　二、字词教学中怎样运用形训?

　　1.利用形训纠正错字。如：“步”容易错成“步”，这显然是受“少”字的影响，我们可以指出其字形是变化而来的，表示一前一后两只脚之间的距离。“策”和“速”容易少些中间的一横或多写一横，我们通过造字方法的分析告诉学生，它们都是形声字，“策”是上形下声，声旁为“朿”(刺)，“速”为外形内声，声旁为“束”。

　　“武”和“染”容易错成“”和“”我们通过字形告诉学生“武”中“戈” 的一撇变形为一横了，再加一撇就是画蛇添足，“染”从水杂声，如加一点，反而不知算什么了。“祥”有人会错成“”，我们指出其形旁是“示”而不是“衣”，因为其字义是福，与祭祀等事有关。