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一年级语文s版看书的教案

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一年级语文s版看书的教案

  《看书》是一首儿童诗,写“我”和爸爸、妈妈在看书。下面是学习啦小编收集整理的一年级语文s版《看书》的教案以供大家学习!

  一年级语文s版看书的教案(一)

  教学目标

  1.能力目标:能借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,理解课文内容。

  2.知识目标:会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字,会写“又、手、书、本”四个字。

  3.情感目标:培养学生从小爱看书的好习惯。重点难点

  重点:正确、流利地朗读课文。

  难点:指导学生掌握“手、书”两个字的书写。

  教具准备

  课文插图、录音带。

  教学流程

  一、激趣引入

  1.拿出各种各样的书,激发学生:你看过这些书吗?平时在家里,你爸爸、妈妈喜欢看些什么书?谁来告诉老师?

  2.告诉学生:读书的好处很多,今天,我们也来学习以《看书》做题目的课文。

  板书“看书”,读题。

  师:读了课题,你想知道些什么?

  二、整体感知

  1.自由读课文,遇到不认识的字拼读一下,拼读准确了,再往下读。

  2.再读课文,一边读,一边画出生字词,读得不好的可请教同学,或者问问老师。

  3.同桌互相检查。(同桌互当小老师,认真听对方读,互相纠正读音。)

  4.出示生字卡片,检查认读,然后再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。

  5.指名分节读课文,看谁读得正确。并想想:文中写了谁在看书?

  三、看图学句

  (一)读第一节课文。

  1.看图一:图上画的是谁?(爸爸、妈妈和“我”。)他们手里拿着什么?

  2.他们手上的书像什么?出示第一段课文,读一读,看看课文是怎样写的,看谁找得最快。

  3.指导朗读。

  师:看他们读得多认真啊!你们能这么认真地读书吗?

  (1)自由练习读。先一句一句地读好,再连起来读。

  (2)小组互读,看谁读得好。

  (3)老师范读,学生评一下老师,说说老师读得好不好。

  (4)表演读,看谁最勇敢,读得好。

  (5)练习背诵第一节课文。

  (二)读第二节课文。

  1.看图二,小妹妹在干什么?谁来描述一下?

  2.自由读第二节,说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。

  3.指导朗读。

  (1)指名读,读后评价。

  (2)听录音(或师范读),听清楚别人是怎样读的。

  (3)自由练习读,多读几次,读好了,读给你的同桌听。

  (4)比赛读,看谁读得好。

  (5)读句子,说句子。

  爸爸看_______书,妈妈看_______书,我看_______。我的书_______。

  (6)背诵全文。

  四、拓展延伸

  师:你在家里看过什么书?你的书好看吗?小组交流。

  五、学词写字

  1.再读课文,把你喜欢的词语画出来,写在词语花篮里。

  2.重点指导“手”“书”两个字,其余两个字可以先自己练习,再指导。

  六、教师总结

  一年级语文s版看书的教案(二)

  一、教材说明

  《看书》是义务教育课程标准实验教科书语文S版第一册的一篇课文。本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题,用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景,语言生动活泼,充满童趣。指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的教学重点。

  二、设计思路及程序

  首先,正确把握课程标准,确定教学目标。

  新课程倡导三维目标的达成,即通过学习活动,整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合发展。根据本课教材特点和学生实际情况,可以制定学习目标如下:

  (一)通过“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等多种充满童趣的学习活动,让学生在快乐的学习情景中逐步学会认识生字的方法,并且通过学习,会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8个生字,会写“又、本、手、书”4个字以及词语。

  (二)通过多种形式的朗读,激发学生对文本的兴趣,在读中感悟文本内容,背诵课文。

  (三)通过走进文本,理解内容,欣赏文本中的人物,激发学生课外阅读的兴趣,培养他们爱看书的情感和习惯。

  其次,内化新的课程理念,指导教学行为。

  根据新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,以及语文课程工具性与人文性相统一的基本特点,可以设置以下教学程序:

  1、猜猜看,导入新课

  先请同学们猜猜看,老师最喜欢做什么?

  在学生一翻胡猜乱想之后,老师明确吿诉学生,老师最喜欢做的事情是“看书”。并由此揭示课题。

  (以“老师最喜欢看书”这件事作为导入新课的切入口,是根据一年级小学生具有特别强的向师性这一心理特点,以教师的行为习惯暗示学生,无形中起到榜样的作用,而老师的这种榜样示范又与文本直接相关,有利于拉近学生与文本之间的距离,让学生更快、更好地进入文本。)

  2、整体感知课文内容

  (这是新课的开始,应设置巧妙的导语,才能更好把学生引进文本,激起学生的兴趣。因此,设置如下导语:)

  “其实,不仅老师喜欢看书,有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。我们一起去看看他们好吗?”

  导语之后教师范读课文。

  教师读完课文进一步提出要求说:“小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀!你们也来读一读,学学他们看书读课文。”

  学生自由读或齐读课文。

  3、学习生字词

  (识字是低年段教学的重点内容,不仅要保证学生一定的识字量,还要培养学生的识字能力,激发学习兴趣。主要采用生动形象的学习方式,如“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动,让学生在充满童趣的氛围中找生字,划词语、读字音、学写字。)

  在学生初步感知课文内容后,可以向学生提建议说:“爱看书的小朋友为我们带来8个生字宝宝,你们能不能把它们送回家,在课文中圈出生字宝宝。”

  让学生一边读课文一边圈生字。

  (这样让学生先从文中圈出生字,可以培养学生读文认字的学习习惯,防止出现只会念儿歌不会认汉字的不良现象。)

  学生圈出生字以后,把生字放在同桌或前后桌的学习小组中自学,比比看,谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字,就是读出、读准字音。

  (学生在半个学期之后已经基本掌握汉语拼音,能借助拼音认读汉字,把读准字音这项任务放到学习小组中进行,既发展学生的自学能力,养成学习习惯,又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。)

  在小组里自学以后,也必须进行检查、反馈、指导,以保证发音的准确无误。可以采用“开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读,直到不看拼音也能认读出生字。

  (任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境,学习汉字也是这样,正所谓字不离词,词不离句,句不离段。因此,在认准生字以后,老师应引导学生把生字放回到具体的语境中,以“生字宝宝交朋友”等各种有趣的方式,让学生读读词语、读读句子。并且在学生认准生字的基础上学写字。)

  4、诵读课文,感悟内容

  (整体感知、读中感悟,是新课程大背景下,语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平,应主要以读为主,借助图画、动作,帮助学生在读中感悟课文内容,在演一演、做一做中体验学习乐趣。)

  可以先请学生观察图画,在看图的基础上自读课文,边读边想:小朋友和他的爸爸妈妈是怎样看书的?让学生在看图和读文的基础上说说自己从文中知道了什么,并结合学生的感悟、体会,引导他们正确理解“捧”这个动作,让学生也来捧一捧,使他们在捧着书的过程中体验到书的珍贵,激发热爱书本的情感。通过指导有感情地朗读“一人手捧一本书,像捧着三只大蝴蝶。”这句话,力求在读的过程中诱发学生共鸣,激起他们对书本的热爱之情。通过比较爸爸、妈妈和我看的书不一样,以及借助图画,帮助学生理解“厚”“大”“花花绿绿”的意思。围绕“我的书最好看”这一句,让学生发表意见,说说为什么我的书最好看,想象我的书还会有哪些故事,借助这些话题引导学生再次进入文本,扩大想象空间,发展口语能力。

  5、拓展延伸,建立图书角

  《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”提高阅读量是学生学好语文的重要条件,因此,可以学习这篇课文为契机,组织学生建设班级图书角,创造条件,让学生有书可读,读到好书,切切实实提高学生的阅读量。

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